定制美術(shù)課堂培養(yǎng)創(chuàng)新思維

唐殷晴

德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說“教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?/p>

美術(shù)新課標(biāo)提出美術(shù)課程要為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。然而，社會的發(fā)展、當(dāng)代學(xué)生的個性需求下，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的改革有了新的訴求。新課標(biāo)中也明確指出：美術(shù)課程要關(guān)注的不僅僅是學(xué)生當(dāng)下的美術(shù)能力，還有未來十年、二十年學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。因此要提升學(xué)生實際生活中的審美能力和創(chuàng)造能力，逐步實現(xiàn)“絢彩、智造、創(chuàng)新”的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。方洲小學(xué)對此展開了美術(shù)課程的改革與探索。

我校在美術(shù)新課標(biāo)的指導(dǎo)下，對小學(xué)美術(shù)課堂的改革和優(yōu)化進(jìn)行了創(chuàng)新探索，就“教學(xué)模式改革”“教學(xué)課程研發(fā)”“課程形式”等“三式”整合三方面展開了研討。

一、“三式”教學(xué)，讓全體兒童站在課堂中央，建立教學(xué)范式

1.“體驗式”教學(xué)策略，基于兒童視角

新課標(biāo)中提出現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，因此美術(shù)課程改革特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我校在普式課程中推行體驗式教學(xué)改革，推行“賞、論、試、做”等體驗式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，有做游戲般的收獲和知覺經(jīng)驗。課程結(jié)合油畫、版畫、國畫、線描、漫畫、綜合材料繪畫等不同形式，囊括了勾勒、皴擦、拓印、拼貼、沖刷、瀝粉等幾十種技法，作品有平面、半立體、立體等形式。學(xué)生完全參與學(xué)習(xí)過程，享受完整的藝術(shù)體驗，真正成為課堂的主角，課堂也成了美好事物的集聚地。

同時，首都師范大學(xué)尹少淳教授也提到：新時期美術(shù)課程的改革應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生具備終身發(fā)展和社會發(fā)展的思維能力。思維是由問題開始的，有了需要解決的問題才能調(diào)動思維的積極性，從而進(jìn)行自主的探究活動。在美術(shù)課程改革中，我校制定了“問題引領(lǐng)，自主體驗”的教學(xué)策略，積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)現(xiàn)象的情境問題，讓課程改革立足素養(yǎng)，以問題導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動，對知識、技能進(jìn)行選擇和獲取，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，真正形成一種對話。

2.“立體式”教育模塊，構(gòu)筑立體課程

現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)技能和藝術(shù)需求各不相同，在普式課堂中提供以審美體驗和聽視覺素養(yǎng)為目標(biāo)的“整體”美術(shù)教學(xué)外，我校在課堂中引入特色化和個性化的課程改革。學(xué)校制定了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)評價體系，以期“個體”對藝術(shù)更深入的學(xué)習(xí)，利用普式課堂的課前5分鐘，實行“小老師講大師”的活動，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。從而形成“整體+個體”、“普式+特色”“課內(nèi)+課外”的立體式藝術(shù)教育模塊。

3.“連堂式”美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)途徑

為了多角度、多層次的連貫教學(xué)，我們積極探索課程排布的改革，并實踐嘗試了兩節(jié)“連堂式”的深入美術(shù)教學(xué)，教學(xué)的連貫性和作業(yè)的達(dá)成度大大提高。由于作業(yè)時間的保證，學(xué)校更有效地開展了分層作業(yè)，讓每一個學(xué)生能根據(jù)自身的能力選擇不同尺寸的作業(yè)紙，均能體驗創(chuàng)作的成功，深受學(xué)生喜愛。教學(xué)的成果也得到了省、市級專家的高度贊揚。

二、“定制”課程，讓校本資源豐富課堂內(nèi)容，構(gòu)建課程體系

1.制定校本課程，整合本土優(yōu)秀資源

著名教育家顧明遠(yuǎn)指出課程設(shè)置應(yīng)“適應(yīng)地方的實際，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用”。

為了充分開發(fā)本土教學(xué)資源，進(jìn)一步推進(jìn)美術(shù)課程改革及實施的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面而主動地發(fā)展。我校根據(jù)新課標(biāo)的要求和市、區(qū)教研員的指導(dǎo)，挖掘視覺元素，重組藝術(shù)樣式，因地制宜，開發(fā)與研究校本課程《多彩童畫》。

課程在水鄉(xiāng)姑蘇和都市園區(qū)的時代、區(qū)域背景下，圍繞傳統(tǒng)文化的積淀和時尚文化的演繹，挖掘了不同自然資源和歷史文化資源，汲取和甄別了其中的地方元素和文化樣式，如：日益減少的胭脂魚、白鷺、桃花塢木刻年畫等；常被忽略的水八仙、荸薺、大閘蟹、傳統(tǒng)蘇式建筑；深藏美學(xué)價值的東方之門、昆曲服飾、蘇州園林等。

我校將課程安排在每學(xué)期集中一個月開展教學(xué)，在改革過程中不斷梳理優(yōu)化，形成單元化、系統(tǒng)化的校本教材。校本課程的實施有效推動了課程改革和建設(shè)，同時，我們積極推行晚上課程模式，匯編學(xué)生優(yōu)秀作品集，傳承地方優(yōu)質(zhì)資源，豐厚課程建設(shè)的成果。

美的表現(xiàn)形式有許多種，剪紙、拼裝、泥塑、刺繡、染色等等，有許多東西通過再利用，通過學(xué)生們的想象、設(shè)計能讓它們重新“活過來”，成為一種新的表現(xiàn)形式。不同的材料在同樣的手工制作中會出現(xiàn)截然不同的效果，能更好地激發(fā)起學(xué)生的制作興趣。我校的美術(shù)課程積極拓展新媒介材料，讓學(xué)生發(fā)散思維、打破原有的思維定勢。如：油畫的明快色彩、國畫的水墨趣味、漫畫的俏皮童真、版畫的刀痕韻味、粉畫的質(zhì)樸變化、綜合材料繪畫的豐富肌理、現(xiàn)代裝置的妙趣橫生。除此之外，鼓勵學(xué)生運用非繪畫性材料，如：廢舊報紙、廢棄鐵絲、木片等，從多角度、多方面進(jìn)行思考和創(chuàng)造，接觸更多美的表現(xiàn)形式，感受美的無處不在和豐富多變，從而動腦筋利用材料不同的肌理、圖案等創(chuàng)造作品。課程模式的創(chuàng)新和改革幫助學(xué)生獲取美術(shù)方法和途徑。

三、“出走”課堂，讓美術(shù)課程延展深度廣度，插上一雙翅膀

1.結(jié)合新媒體平臺，讓課程形式“出走”更高處

現(xiàn)今新媒體時代全面到來并飛速發(fā)展，其豐富多樣的教學(xué)資源和靈活多變的教學(xué)形式大大提高了美術(shù)教學(xué)的課堂效率。美術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺的交匯不斷拓展學(xué)生的想象思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，真正符合美術(shù)課程與時俱進(jìn)的發(fā)展規(guī)律。

因此，我校依托微信公眾平臺，積極推動課程模式的創(chuàng)新改革，實時展示學(xué)生課堂中的創(chuàng)作過程及作品，實施互動式評價，把課堂的空間延伸到課外，把課程的形式延展到生活中，以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和視覺素養(yǎng)。這樣的美術(shù)教學(xué)模式真正做到“課內(nèi)+課外”兩條腿走路，形成一種對話。

2.整合校內(nèi)外資源，讓課程內(nèi)容“出走”更遠(yuǎn)處

一位教育家說，我們要培養(yǎng)學(xué)生“面對一叢野菊花怦然心動的情懷”。這種情懷的“內(nèi)需”，來自審美能力的不斷提升，為了深化美術(shù)教學(xué)的改革，我們以校內(nèi)外資源為“活水源”，拓展課程建設(shè)外延。

在課程模式的創(chuàng)新改革中，我校以各項藝術(shù)活動為載體，豐富校園文化生活，把藝術(shù)節(jié)、粉畫名師進(jìn)校園、吳門畫派專家講座等活動作為美術(shù)課程的有機補充部分，各類活動做到人人參與?！袄L畫達(dá)人秀”、美術(shù)學(xué)科競賽等一系列課程活動的開展，提升了學(xué)生對藝術(shù)作品的審美能力和審美格調(diào)。

美術(shù)課程、教學(xué)模式的改革在逐步探索中發(fā)現(xiàn)亮點，也同時發(fā)現(xiàn)問題，正如尹少淳教授說的：教育永遠(yuǎn)是現(xiàn)實的，否則將脫離公用性；教育也永遠(yuǎn)是理想的，否則不具有戰(zhàn)略性，在探索中不斷完善，才能建構(gòu)“與美同行”的、創(chuàng)新的美術(shù)課程模式，有效推動現(xiàn)今學(xué)生思維的遷移和發(fā)散培養(yǎng)學(xué)生“絢彩、智造、創(chuàng)新”的美術(shù)素養(yǎng)。endprint