小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改藝術(shù)

曹周斌

教育教學(xué)過(guò)程中的最后一項(xiàng)——作業(yè)的批改很關(guān)鍵，教師在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)著眼于示范批改、學(xué)生自主批改、同桌互批等作業(yè)批改方式來(lái)滿足孩子心理發(fā)展的需要和對(duì)學(xué)習(xí)的熱切關(guān)注。教育從作業(yè)批改上進(jìn)一步體現(xiàn)“民主”，尊重學(xué)生，尊重教育。

一、教學(xué)中批改作業(yè)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)教育模式不斷改變，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，在我從教中發(fā)現(xiàn)：作業(yè)批改的模式較之前稍作改變，但仍存在著很大的缺陷，與目前所制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還存在著差距。那么如何彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣？怎樣才能做到既能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的激情，又促進(jìn)師生之間的情感交流？怎樣才能節(jié)省批改時(shí)間，提高作業(yè)批改的效率？至此，我想談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

二、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改藝術(shù)

教師的職責(zé)就是教書育人，除了在課堂教學(xué)的過(guò)程中要注意自己的言行舉止外，在作業(yè)的批改方面也要尤其重視。學(xué)生的心靈是真實(shí)的，是幼小的，他們會(huì)把自己最淳樸、最透明的感情在作業(yè)中展現(xiàn)出來(lái)。讓作業(yè)的批改與學(xué)生的心靈相結(jié)合、相滲透，具體做法如下：

（一）體現(xiàn)藝術(shù)性

小學(xué)生的作業(yè)復(fù)雜多樣，教師在面對(duì)形形色色的作業(yè)的時(shí)候，要有耐心。作業(yè)的批改，也是教師與學(xué)生之間的一種心靈與心靈的接觸，一種無(wú)形的對(duì)話。

1.適時(shí)的面批，促進(jìn)師生交流

改變以往的直接性統(tǒng)改，面與面的批改更有利于學(xué)生與老師之間的關(guān)系融洽。當(dāng)面批改與當(dāng)面訂正，是教師用語(yǔ)言來(lái)和學(xué)生交流作業(yè)上存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的弱點(diǎn)，并學(xué)生能夠更好地理解自己錯(cuò)在哪里，如何訂正。面批讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受成長(zhǎng)，讓學(xué)生從老師的臉上看到人生的幸福與希望，讓學(xué)生在師生情感的傳遞中，體驗(yàn)人性的美與善。

2.巧用評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生的心里都渴望教師能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為送去肯定的眼神，評(píng)語(yǔ)的給予是教師對(duì)學(xué)生的一種肯定，一種激勵(lì)。比如，在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的作業(yè)本上，給予更高層次的評(píng)價(jià)“優(yōu)☆”，會(huì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，也會(huì)使周邊的學(xué)生得到感染；在比較粗心的學(xué)生的作業(yè)本上，寫上這樣一句話：“老師希望你跟粗心說(shuō)拜拜，與細(xì)心交朋友，成功就會(huì)在不遠(yuǎn)處等著你?！边@不僅讓學(xué)生寬慰，給學(xué)生保留尊嚴(yán)，而且還會(huì)使師生之間的感情更進(jìn)一步，讓他們覺(jué)得自己也是能夠成功的。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：成功的歡樂(lè)是一塊巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。

3.“批”“改”結(jié)合，師生平等合作

教師的“批”和學(xué)生的“改”是我國(guó)教育長(zhǎng)期發(fā)展以來(lái)最初包含的本質(zhì)意義。教師在“批”的過(guò)程中給予學(xué)生的批語(yǔ)或者符號(hào)的表示來(lái)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的“改”，讓學(xué)生自己充當(dāng)“小老師”，使學(xué)生在老師的提示下能夠重新認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并訂正過(guò)來(lái)，以便學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)。學(xué)生的“改”不容易，老師的“批”更不容易，這樣做既考慮到了作業(yè)美觀，又突出學(xué)生“改”的目的。至此，只有做到“批”“改”結(jié)合，才能感受到作業(yè)批改中師生之間的平等合作，使學(xué)生“親其師，而信其道”，并讓學(xué)生的作品在修改中越來(lái)越完美。

（二）批改方式靈活化

新課標(biāo)指出：作業(yè)的批改應(yīng)該著重放在學(xué)生對(duì)自己評(píng)價(jià)上，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。學(xué)生能夠自評(píng)自改，所犯的錯(cuò)誤越來(lái)越少，老師在作業(yè)批改上的負(fù)擔(dān)也會(huì)減少了很多，在除了面批、全批之外，為了提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮他們自己本身的作用，學(xué)會(huì)在教師的指引下自行批改，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、檢查問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

1.示范批改

在讓學(xué)生對(duì)他人的作業(yè)批改之前，教師可以隨意選出三種層次的作業(yè)完成情況進(jìn)行示范批改。學(xué)生對(duì)批改的正確方式不了解，會(huì)不當(dāng)回事，任意批改，把別人的作業(yè)批改得亂七八糟，為防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師選擇示范批改是有必要的，學(xué)生對(duì)著教師的批改方式以及正確答案批改，對(duì)他們的鑒別、比較和判斷能力有一定的測(cè)試性，學(xué)生會(huì)借助機(jī)會(huì)表現(xiàn)出自己的認(rèn)真，也會(huì)更投入批改當(dāng)中并發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。

2.自主批改

這種批改作業(yè)的方式適合學(xué)生對(duì)自己的家庭作業(yè)進(jìn)行檢查批改。小學(xué)生由于好奇心較強(qiáng)，教師可以抓住這點(diǎn)，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，既可以滿足他們的展現(xiàn)欲望，也可以培養(yǎng)他們獨(dú)立能力和誠(chéng)實(shí)的品德，從而間接地養(yǎng)成他們做完作業(yè)之后檢查的習(xí)慣。

3.同桌互批

同桌兩人共同為一個(gè)小組，互相批改，這種批改方式一般適用于隨堂作業(yè)，特別是書本上的練習(xí)。學(xué)生在做完之后，教師安排同桌互改，若有錯(cuò)，相互說(shuō)出錯(cuò)在哪，為什么會(huì)做錯(cuò)。同桌不能解決的可以請(qǐng)教老師，然后由學(xué)生本人訂正。這樣能夠及時(shí)反饋課堂學(xué)情，同時(shí)在學(xué)生互改、互相討論中找出正確答案，既能減少老師課后的負(fù)擔(dān)，又能在無(wú)形之中提高學(xué)生的合作意識(shí)，促使學(xué)生合作精神的養(yǎng)成。

4.小組換改

根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為若干個(gè)水平相近的小組，并分別評(píng)選出各科學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)，小組均交換作業(yè)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)批改作業(yè)。這種批改方式適用于測(cè)驗(yàn)、復(fù)習(xí)課的練習(xí)。組長(zhǎng)交互批改小組的作業(yè)，會(huì)讓小組各成員產(chǎn)生緊張的心理，在緊張的情況下，更容易增強(qiáng)學(xué)生的集體情感和團(tuán)體意識(shí)，以及對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)教師要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，這幾種批改方式是相對(duì)存在的，可以綜合使用。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力、評(píng)價(jià)能力與合作精神，教師的指導(dǎo)起著舉足輕重的作用。從“做”開(kāi)始，“改”為重，以“訂正”結(jié)尾，使每一位學(xué)生的作業(yè)具有可觀性。endprint