巧用游戲煥發(fā)課堂活力

唐青

體育游戲是小學(xué)生最喜愛的有益活動，是增強體質(zhì)、掌握體育知識技能、培養(yǎng)學(xué)生合作意識和求異思維的有效手段，把體育游戲作為一種創(chuàng)新和教學(xué)方法貫穿于整個教學(xué)過程，將有助于小學(xué)生的個性發(fā)展和培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識與能力，有助于課堂上師生的互動，提高教學(xué)質(zhì)量。體育游戲教學(xué)，是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點，確定學(xué)習(xí)者的需求和教學(xué)中需要解決的問題，以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。

一、根據(jù)學(xué)生實際選擇體育游戲

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“健康第一、終身體育”的指導(dǎo)思想，所以課堂教學(xué)也要在此思想指導(dǎo)下展開。為了讓學(xué)生形成過硬的體育素養(yǎng)，體育教師要在課堂教學(xué)中運用好的方法去激發(fā)學(xué)生參與體育活動。所以，在設(shè)定教學(xué)任務(wù)、選擇游戲內(nèi)容時，體育老師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知規(guī)律選擇他們感興趣的游戲內(nèi)容，只有這樣，學(xué)生才樂于參與進(jìn)來。比如，對于低年級的學(xué)生，他們更喜歡踢毽子、呼啦圈、跳繩等游戲類項目，以基本的體育內(nèi)容組成的游戲更方便，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而對于高年級的學(xué)生來說，他們的思想更加成熟，應(yīng)該選擇技術(shù)含量高，游戲規(guī)則難一點的游戲，以發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和綜合素質(zhì)為主。再比如，男生力量大，喜歡對抗性的游戲，可以選用奔跑、球類等內(nèi)容的游戲，而對于女生，則可以選擇柔韌、舞蹈、平衡、娛樂性的游戲。

二、轉(zhuǎn)變體育游戲教學(xué)方式，尊重學(xué)生個性發(fā)展

在當(dāng)前的小學(xué)體育游戲教學(xué)實踐中，影響游戲教學(xué)質(zhì)量的另外一個重要原因就是老師課堂教學(xué)方式的單一陳舊，教學(xué)過程十分枯燥乏味，無法有效調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。在素質(zhì)教育的背景之下，要想有效提升小學(xué)體育游戲教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，老師應(yīng)該在更新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的約束，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，逐漸在教學(xué)實踐中探索出一條適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長特點的全新教學(xué)路徑。這就要求老師具有一定的創(chuàng)新思維能力和較高的綜合素質(zhì)。小學(xué)體育教師在開展游戲教學(xué)過程中，應(yīng)該關(guān)注并且尊重學(xué)生的成長規(guī)律，正視學(xué)生之間存在的個體化差異，摒棄傳統(tǒng)的一刀切式教學(xué)形式，及時調(diào)整教學(xué)方式，使每個學(xué)生都能得到適合的教育，從而有效提升小學(xué)體育游戲教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、注重游戲教學(xué)實效，突出學(xué)生的主體地位

在小學(xué)體育游戲教學(xué)過程中，要突出學(xué)生的主體地位。在開展體育游戲時候，教師要關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展和成長特點，真正做到以學(xué)生為中心，使學(xué)生的主體地位得到突出，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在體育游戲選擇和開展過程中，教師應(yīng)該積極采用有效的教學(xué)對策，逐漸弱化自己在體育活動過程中的主導(dǎo)作用，向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。除此之外，在小學(xué)體育教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該強化學(xué)生自主運動能力的培養(yǎng)，重點關(guān)注學(xué)生個體情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且根據(jù)每個學(xué)生的不同特點，制定針對性的教育和提升計劃，使每個小學(xué)生都能在教學(xué)過程中有所提升。

四、巧用群體性游戲，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)平臺

群體性游戲是指將全班學(xué)生看成游戲的整體，鼓勵他們之間相互合作，相互交流想法，在合作中提高自身的體育技能。合作學(xué)習(xí)法作為一種新型的教學(xué)方法被運用到小學(xué)體育教學(xué)中，這打造了充滿活力的體育課堂。體育課堂不再是單向交流，而是教師與學(xué)生的多向交流，學(xué)生主動參與到體育課堂中，他們真正成了體育課堂的主人。比如，在學(xué)習(xí)《足球運動》時，現(xiàn)代足球運動是以腳踢球，在規(guī)則允許的條件下，通過傳、接、帶、射、搶等動作，將球攻入對方球門的一種運動。足球技術(shù)可分為顛球、傳球、接球、射門、帶球、頭頂球、擲界外球、搶截球、守門員技術(shù)等。當(dāng)老師在講解足球運動——傳球技術(shù)時，教師將學(xué)生分成兩個小組，開展“傳球比賽”游戲。在“傳球比賽”游戲中，每個小組的成員相互協(xié)作，在快速的跑步中將球傳給本組的另一個隊員。這樣的游戲活躍了體育課堂的氛圍，加強了學(xué)生之間的情感關(guān)系，使學(xué)生在游戲中掌握了足球運動的傳球技術(shù)。群體性游戲讓小學(xué)生真正認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的偉大力量，他們?yōu)榱吮窘M的榮譽，相互協(xié)作，這樣一來，提高了小學(xué)生的合作協(xié)作能力。

五、巧用編創(chuàng)性游戲，營造活躍的教學(xué)環(huán)境

體育課不同于其他學(xué)科，其他學(xué)科側(cè)重于學(xué)生掌握知識的情況，體育課則側(cè)重于學(xué)生的體能是否增長。但是，這并不意味著在體育課堂上，教師可以完全忽視學(xué)生智力的發(fā)展，而是要利用體育動作活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的體育游戲會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，所以，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)改編體育游戲，或者自己編制新穎、有趣的游戲，這讓學(xué)生在愉快的游戲中感受到體育課堂的樂趣，也讓學(xué)生在做游戲的過程中發(fā)展自身的思維。如，在學(xué)習(xí)后滾翻時，教師讓學(xué)生模仿“球”做前后滾動，并利用小布球做游戲，讓學(xué)生進(jìn)行滾動練習(xí)，在練習(xí)中看哪位學(xué)生滾動得又緊又快。通過游戲，學(xué)生愿意去練習(xí)后滾翻，他們能熟練掌握后滾翻的動作要領(lǐng)。小學(xué)體育教師要靈活運用游戲，營造活躍的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動參與到體育教學(xué)中。

總之，體育教學(xué)活動與體育游戲的緊密融合，不僅是學(xué)生展示自身才能的平臺，同時對于增強學(xué)生的自信心也發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。教師通過應(yīng)用體育游戲項目不僅豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識創(chuàng)造了輕松愉悅的環(huán)境，同時也促進(jìn)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

【作者單位：灌云縣楊集中心小學(xué)江蘇】endprint