班主任工作與教學(xué)的有效結(jié)合

丁陽(yáng)

一般來(lái)說(shuō)，班主任老師還兼任學(xué)科教師，班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)科教學(xué)工作也同樣如此。二者融會(huì)了師者的愛(ài)心、責(zé)任心和智慧，既相輔相成，又相互兼容。如何有效地將自身學(xué)科與班主任工作相結(jié)合，這一直是老師們歷來(lái)探討和實(shí)踐的課題。在任教小學(xué)英語(yǔ)并擔(dān)任三年級(jí)班主任工作期間，我也做了一些小小的嘗試，將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透在班主任工作中，在有效管理班級(jí)常規(guī)工作的同時(shí)，對(duì)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率也起了事半功倍的作用。

一、利用班主任身份，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“親其師而信其道。”要想學(xué)生喜歡你的學(xué)科，首先要讓他們喜歡你這位老師。作為班主任，日常生活中與學(xué)生接觸的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，教育工作也做得相對(duì)較多，和學(xué)生打成一片并不困難。我有效地抓住這一契機(jī)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為日后班主任工作和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的開(kāi)展做好預(yù)熱與鋪墊。在每天清晨上學(xué)時(shí)，我會(huì)用英語(yǔ)與孩子們打招呼：Hello！Good morning！Whats yourname？Nice to meet you.How are you to-day？這些是牛津3A Unitl《Hello》和Unit2《Nice to meet you》中將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型，我提前預(yù)設(shè)，以此代替了傳統(tǒng)的問(wèn)候方式：同學(xué)們?cè)?！老師早！讓學(xué)生從踏入校園的一刻起，感知英語(yǔ)，大膽會(huì)話，將語(yǔ)言交際從有限的課堂內(nèi)延伸到課堂外。我還給每個(gè)孩子都起了個(gè)英文名字，課上課下都以此稱呼，學(xué)生們都感到很好奇，也很喜歡。無(wú)形中拉近了師生間的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親近感，創(chuàng)造了師生心理相容的良好環(huán)境，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

二、利用班級(jí)常規(guī)工作，滲透英語(yǔ)教學(xué)情境

班主任班級(jí)常規(guī)管理工作艱巨且煩瑣，將英語(yǔ)教學(xué)穿插于班主任工作中，有效地整合這兩項(xiàng)工作于一體，可以促使教育教學(xué)工作的雙贏。我主要做了以下幾點(diǎn)嘗試：

1.有效利用黑板報(bào)，滲透英語(yǔ)教學(xué)情境

黑板報(bào)每期內(nèi)容不同，但有幾項(xiàng)固定的版塊，其中一項(xiàng)就是英語(yǔ)

角。針對(duì)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我以雙語(yǔ)的形式在English Corner中呈現(xiàn)一些英語(yǔ)知識(shí)或典故，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識(shí)的同時(shí)，了解教材之外的英語(yǔ)文化，接觸地道的英語(yǔ)語(yǔ)言。如在9月初教師節(jié)前夕，英語(yǔ)角的內(nèi)容是牛津4AUnitl《My I have》中的句型HappyTeachersDay！Thank you10月份的內(nèi)容為牛津6A Unit6《The National Day holi-day》中有關(guān)國(guó)慶知識(shí)的介紹。要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，我又讓學(xué)生提前了解了牛津3BUnit3《Family members》中的句子Hesmy father.Shes my mother.

2.有效利用班級(jí)常規(guī)管理，滲透英語(yǔ)教學(xué)情境

在班級(jí)的常規(guī)管理中，教師可以結(jié)合日常生活自由地、隨機(jī)地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境。如，學(xué)生遲到時(shí)，我引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)牛津3B Unit2《Yes or no》中的句型：May I come in？Come協(xié)，please.久而久之，學(xué)生們都習(xí)慣了這樣的“報(bào)告”方式，以至于去辦公室找老師也會(huì)這樣打招呼呢。在班風(fēng)建設(shè)欄中，我定期給學(xué)生以雙語(yǔ)的形式寫(xiě)幾句英語(yǔ)格言或諺語(yǔ)，如Never too old to learn.活到老學(xué)到老。Where there is a will，there is a way.有志者事竟成。After rain comes sunshine.雨過(guò)天晴。The early bird gets the worm.早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃。這些英語(yǔ)諺語(yǔ)通俗易懂，我寫(xiě)在黑板的一角，學(xué)生每天都能抬頭看見(jiàn)，日積月累，不光能學(xué)到不少課外知識(shí)，也能從雙語(yǔ)比較中認(rèn)識(shí)到中西方語(yǔ)言文化的差異。

三、以集體活動(dòng)為載體，塑造學(xué)生高尚心靈

主題班會(huì)是班主任及中隊(duì)輔導(dǎo)員基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是班主任以特定的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德品質(zhì)教育的一種重要形式，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效途徑。班會(huì)活動(dòng)作為一個(gè)集體活動(dòng)，基于學(xué)生，學(xué)生們都很喜歡，也樂(lè)于以此方式接受集體教育。對(duì)于班主任老師來(lái)說(shuō)，開(kāi)好主題班隊(duì)會(huì)是必備的一種能力，對(duì)提高德育的實(shí)效性有非常重要的意義。那么，我們可否將英語(yǔ)學(xué)科有效地滲透入班集體活動(dòng)中呢？我也做了一些小小的嘗試。

在三八國(guó)際婦女節(jié)前夕，我班開(kāi)展了一次班隊(duì)活動(dòng)，主題是“我眼中的媽媽”。同學(xué)們紛紛討論，我眼里的媽媽是什么樣子的？我最想幫媽媽做一件怎樣的事？我最想對(duì)媽媽說(shuō)的話是什么？孩子們你一言我一語(yǔ)，認(rèn)真地表達(dá)著?？粗蠡锲饎诺臉幼?，我提議：把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)在DIY（do it yourself）的賀卡里，送給媽媽。我們習(xí)慣了用中文表達(dá)，那么，你會(huì)用英語(yǔ)寫(xiě)賀卡嗎？大家紛紛響應(yīng)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)了英文的書(shū)信表達(dá)Dear Mum，Happy Woments Day！Withbest wishes！Xxx.這原本是牛津6B Unit7《A letter to a penfxiend》中的部分教學(xué)內(nèi)容，卻不知不覺(jué)在這小小的班隊(duì)課中消化了。別看我們現(xiàn)在只有三年級(jí)，寫(xiě)得還挺不錯(cuò)的。瞧，好些平時(shí)上課容易分心的孩子都悄悄地在筆記本上記錄著呢。

幾周后，班中的學(xué)習(xí)園地又在征集優(yōu)秀作品了，本期的主題是“精彩奧運(yùn)”。小飛寫(xiě)了幅書(shū)法“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”。正當(dāng)我介紹著，調(diào)皮的小飛又忍不住插嘴了：One World OneDream。他可是個(gè)“皮大王”，上課向來(lái)喜歡“暢所欲言”，總是忘記舉手。這次我沒(méi)有制止，由孩子提供的“教材”誰(shuí)說(shuō)不能用呢？“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”（One World One Dream），集中體現(xiàn)了奧林匹克精神的實(shí)質(zhì)和普遍價(jià)值觀——團(tuán)結(jié)、友誼、進(jìn)步、和諧、參與和夢(mèng)想，表達(dá)了全世界在奧林匹克精神的感召下，追求人類(lèi)美好未來(lái)的共同愿望。盡管人類(lèi)膚色不同、語(yǔ)言不同、種族不同，但我們共同分享奧林匹克的魅力與歡樂(lè)，共同追求著人類(lèi)和平的理想，我們同屬一個(gè)世界，我們擁有同樣的希望和夢(mèng)想。熟悉的口號(hào)，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，不一定要出現(xiàn)在英語(yǔ)課本上，我們也同樣學(xué)得好。

作為英語(yǔ)班主任，和孩子們相處的時(shí)間相對(duì)較多，“意外教學(xué)”的機(jī)會(huì)也多一些。比如，春游時(shí)我們會(huì)學(xué)習(xí)“食品”，下課時(shí)會(huì)了解“運(yùn)動(dòng)”，做作業(yè)時(shí)會(huì)知曉“日期”……對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，注意力較易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意并能持久，看得出他們無(wú)比快樂(lè)地接受這一次次“意外”的教學(xué)。育人無(wú)止境，管理無(wú)邊際。作為班主任，我愿意一直這樣“意外”地教下去。endprint