培養(yǎng)興趣規(guī)范行為營(yíng)造氛圍多方鼓勵(lì)

劉艷紅

課外閱讀，是小學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字，感受祖國(guó)文化傳承的重要手段，是開闊學(xué)生視野，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的重要途徑，也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革倡導(dǎo)構(gòu)建大語(yǔ)文觀的必然要求。小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)。這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生借助課外閱讀來采集。所以要讓孩子加強(qiáng)閱讀，從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子閱讀有益的課外書，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)為人處世等。教師如何才能讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣呢？

一、立足課堂，貫穿“主題閱讀”，培養(yǎng)閱讀興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币荒昙?jí)學(xué)生的課外閱讀也必須從興趣人手，興趣不是天生就有的，而是在各種實(shí)踐中逐漸形成的。讀書的興趣也必然在讀書的實(shí)踐中形成。結(jié)合我?！爸黝}閱讀”的教學(xué)改革，我努力改變老舊的、硬啃課本的思想觀念，把“主題閱讀”這股新鮮血液注入語(yǔ)文課堂的教學(xué)中：在一篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，我在“主題閱讀”的課文中找出相應(yīng)的文章、片段供孩子們閱讀、感悟、體會(huì)、交流，找到情感的共鳴。這種“以文帶文”的形式把孩子們從課本中引出來，帶動(dòng)他們更廣泛地閱讀，久而久之，達(dá)到提高閱讀的興趣的目的。

二、實(shí)行“強(qiáng)制閱讀”，規(guī)范行為

閱讀作為一種從書面材料中獲得信息的過程，必然會(huì)受到一定閱讀動(dòng)機(jī)的激發(fā)、維持和指向。閱讀動(dòng)機(jī)分為四個(gè)維度：內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)、社會(huì)動(dòng)機(jī)和自我效能動(dòng)機(jī)。從課外閱讀動(dòng)機(jī)來看，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由好奇、投入等重要原因所激發(fā)，外部動(dòng)機(jī)是指由外在的刺激而引發(fā)。前面提到，一年級(jí)新生還沒有形成閱讀文字的能力，他們的閱讀動(dòng)機(jī)主要靠外部刺激去引發(fā)，可塑性非常強(qiáng)，絕大部分具有順從他人的行為特征。入學(xué)初，教師對(duì)新生進(jìn)行“強(qiáng)制閱讀”訓(xùn)練，這是基于兒童行為特征的一種行動(dòng)策略。教師應(yīng)如何“強(qiáng)制”學(xué)生進(jìn)行閱讀呢？清代小說家蒲松齡曾提出“五要”讀書法，其中對(duì)于時(shí)間的要求是“天天讀”。入學(xué)初，教師要求每個(gè)學(xué)生為班級(jí)圖書角捐贈(zèng)三到五本圖書，供同學(xué)之間交換閱讀，解決書源的問題。每天，學(xué)生走進(jìn)教室的第一件事，就是自行到圖書角挑選自己喜歡的課外書，然后開始晨讀。由于學(xué)生們認(rèn)字并不多，要求他們會(huì)看圖猜故事即可。在課堂上，要求學(xué)生在完成作業(yè)后等待老師批改作業(yè)的空閑時(shí)間里，也要閱讀書籍，真正做到“天天讀、時(shí)時(shí)讀”。這個(gè)階段學(xué)生閱讀的主要任務(wù)是能靜心安坐，做到讀書時(shí)不閑聊，不干別的事情，專心閱讀15分鐘，至于看什么書、怎樣看，教師沒有具體要求，而是重在養(yǎng)成學(xué)生時(shí)時(shí)看書的閱讀習(xí)慣。教師也要率先垂范，和學(xué)生一起靜心讀書，以實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生讀書的重要性和必要性。實(shí)踐證明，在教師的“強(qiáng)制”要求下，絕大部分新生都能夠初步養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

三、營(yíng)造濃郁家庭氛圍，言傳身教

父母可以促進(jìn)兒童發(fā)展成就動(dòng)機(jī)，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面的影響，一是保持對(duì)兒童較高的成就期望，并細(xì)心地評(píng)價(jià)他們的成就；二是介入兒童閱讀成長(zhǎng)的行為之中去。在閱讀活動(dòng)中，父母介入的一種方式是在家中為兒童提供適當(dāng)?shù)拈喿x材料。入學(xué)初期，教師要和家長(zhǎng)做好思想溝通工作，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的支持與配合，為兒童設(shè)立家庭圖書角，創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書環(huán)境和氛圍。圖書角具有一定數(shù)量的書籍，書目最好挑選以拼音為主，符合兒童審美趣味的圖書，如繪本等。父母介入的另一種方式是讀書給孩子聽。入學(xué)的第一個(gè)月，筆者要求家長(zhǎng)每天晚上給孩子讀一個(gè)繪本故事，在讀的過程盡量激發(fā)孩子與父母進(jìn)行更多的口語(yǔ)交流。父母介入閱讀活動(dòng)，就是告訴孩子：閱讀是一件有趣的事情，而親子間愉快的相互交往，激勵(lì)兒童更多地去進(jìn)行閱讀。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，新生入學(xué)的第一個(gè)月，是學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣最為關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)，教師與家長(zhǎng)要不怕煩瑣，堅(jiān)持不懈地營(yíng)造家庭閱讀氛圍，大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

四、多種形式的鼓勵(lì)

孩子每天在家有沒有讀書？讀的時(shí)間有多長(zhǎng)？是不是每天都在堅(jiān)持讀書？這些問題教師必須要做到心中有數(shù)。因?yàn)槔蠋煹臋z查、激勵(lì)，是孩子樂于閱讀的源泉和動(dòng)力。從開學(xué)那天起，我就同時(shí)為學(xué)生布置課內(nèi)作業(yè)和課外閱讀兩套作業(yè)，剛開學(xué)時(shí)的課外閱讀作業(yè)是，每天晚上閱讀我推薦的書目10分鐘?，F(xiàn)在增加到了20分鐘。兩套作業(yè)一起檢查，沒有主次之分。為了讓孩子堅(jiān)持養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，我用各種方法鼓勵(lì)孩子們：有時(shí)候在孩子們的腦門上、手背上貼一個(gè)紅紅的“蘋果”；有時(shí)候發(fā)一個(gè)甜甜的糖果；有時(shí)候發(fā)一張表?yè)P(yáng)信；同時(shí)我在班級(jí)制作了一個(gè)“快樂讀書”的統(tǒng)計(jì)表，這張表每月統(tǒng)計(jì)一次。只要每天在家堅(jiān)持讀書的同學(xué)，我就在他的閱讀記錄本上蓋一個(gè)五角星的印章，一個(gè)階段小結(jié)一次，評(píng)出“書香兒童”。在各種物質(zhì)、精神的鼓勵(lì)下，孩子們的讀書興趣越來越濃，爭(zhēng)當(dāng)下一個(gè)“書香兒童”，這些無疑會(huì)化為讀書的動(dòng)力，催化孩子們的閱讀興趣！

總之，閱讀，影響著孩子的終身發(fā)展。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與閱讀能力是我們每位教師都不容忽視的責(zé)任?！白钍菚隳苤逻h(yuǎn)”，書山有路，而學(xué)海無涯，學(xué)生進(jìn)行閱讀遠(yuǎn)航的路還很長(zhǎng)，教師要沉下心、扎扎實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint