帶著小學(xué)生到大自然中學(xué)“科學(xué)”

曹文佳

親近大自然本是人類的天性，小學(xué)生應(yīng)該多跟自然接觸，在大自然中成長。對孩子而言，知識的重要性遠比不上真實的感受，大自然所學(xué)習(xí)到的事物，他們將會終生難忘！因此，作為小學(xué)科學(xué)教師，不應(yīng)該只局限于課堂上的日常教學(xué)，只有標本、教具、課件的教學(xué)是不夠的，這會抑制學(xué)生的思維，還會削弱學(xué)生對科學(xué)探究的樂趣。我們應(yīng)該在重視課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子走出教室，走進大自然，到大自然中去學(xué)習(xí)科學(xué)課，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學(xué)會主動觀察，主動思考，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包含物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個領(lǐng)域。那么，孩子們作為校園里的自然探索者，利用科學(xué)課堂內(nèi)外的時間，可以在大自然中進行哪些科學(xué)活動呢？怎么學(xué)習(xí)《科學(xué)》呢？

一、大自然中的動植物

大自然中豐富的動植物，為小學(xué)生到大自然中學(xué)習(xí)科學(xué)提供了豐富的研究對象。

學(xué)習(xí)教科版小學(xué)三年級上冊時，三年級的孩子們要觀測螞蟻、蝸牛、蚯蚓等小動物，如果把他們束縛在教室內(nèi)上課。一是取材帶到教室十分不方便，二是容易傷害小動物。我在教學(xué)這幾課時，將學(xué)生帶到大自然中進行觀察，學(xué)生拿著放大鏡，盡管地面有些臟，但都觀察得認認真真，既掌握了小動物的形態(tài)、生活習(xí)性，又樹立了愛護小動物的意識；在教學(xué)六年級上冊《校園生物大搜索》時，更是如此，孩子們到學(xué)校的荷花池、植物園等地觀察各種生物，他們將觀察到的植物或畫出來，或記錄文字，或采集標本，大到樹木，小到苔蘚都逃不過他們的眼睛。有的孩子對著認識的野菜津津樂道；有的為找到鼠婦、瓢蟲等小動物歡呼不已。通過親身體驗，激起了孩子們觀察自然生物的興趣。

為了讓學(xué)生在課前和課后都能開展觀察活動，我們還以班級為單位，開辟了實驗田，供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，既可以種植植物，也可以挖水池飼養(yǎng)小魚、小蝌蚪等。教科版三年級下冊《植物的生長變化》單元，需要種植鳳仙花，孩子們就在種植園中認領(lǐng)實驗田，種植鳳仙花或其他植物，進行實踐活動，他們積極撰寫植物日記，還把午餐中的果皮剪碎，埋入土中，學(xué)習(xí)了“堆肥”。

二、大自然中的天文地理

神秘的大自然中，璀璨的星空令人向往，可我們的孩子，又見過多少呢？

教學(xué)教科版六年級下冊第三單元《宇宙》時，除了在課堂上教學(xué)以外，我還通過家校聯(lián)系平臺，布置了課后觀察任務(wù)。有了家長的配合，孩子們完成的效率很高，他們堅持觀察月相，盡管生活常識告訴過他們月亮大概會發(fā)生的變化，但通過親身體驗，孩子們驚呼沒想到月亮如此不同，形狀變化，亮面、暗面、可觀測到的時間、出現(xiàn)的位置不同等等；夏季的星空，更是給孩子們帶來了震撼，盡管現(xiàn)在城市光污染嚴重，很少能看到璀璨的星空，但一些亮星還是能夠看見的，配合著星空軟件，孩子們認識了一些星座，猶記得有孩子看到了北斗七星一到校就興奮交流的場景。盡管沒有用到高大上的天文望遠鏡，但孩子們真正地去關(guān)注了浩渺的宇宙，哪怕只是其中的一顆星，但這些小星星在他們的心里發(fā)出的光亮卻是經(jīng)久不息的！

在教學(xué)五年級上冊第二單元的《土壤中有什么》《河流對土地的作用》等課時，我?guī)е⒆拥酱笞匀恢腥ネ谕?，觀察土壤。帶著孩子在校園的空地上挖溝，模擬河流，進行流水對河床作用的模擬實驗。這些都是在室內(nèi)難開展的，在大自然中卻極好解決。

三、大自然中的建構(gòu)

大自然中所有的材料來源于自然。我們可以帶著學(xué)生到大自然中去觀察各種材料，體會它們不同的顏色、形狀、觸感、氣味、質(zhì)地等等?？梢栽囍M行建構(gòu)活動，撿木頭、石頭，學(xué)習(xí)使用工具鋸木頭，搭建縮小版的小屋等等。

教學(xué)六年級上冊《做框架》時，我?guī)е⒆觽兊酱笞匀恢虚_展活動，孩子們撿樹枝，設(shè)計、制作一個可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。在這個過程中，他們自主商討，選擇搭建了立體三角形、正方體等形狀，還進行了加固處理，相同時間內(nèi)完工，比較哪個更堅固。雖然孩子們撿到的樹枝粗細不同，所用樹枝數(shù)量不同。但孩子們分析出了需要選擇較粗的樹枝，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)等等原理。體驗到了動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅，同樣完成了本課的教學(xué)目標。

四、大自然中的環(huán)保意識

大自然是人類生存的搖籃，是從事科學(xué)探究的載體。她為人類無私地奉獻著自己的一切。然而，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，自然生態(tài)受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。

這就要求我們從小就要有環(huán)保的意識，參與到環(huán)保的實際行動中去。在教學(xué)六年級下冊第四單元第7課《考察家鄉(xiāng)水域》時，我通過家校聯(lián)系，布置了由家長陪同到淺水區(qū)有臺階處取水樣的任務(wù)，并囑咐安全事項。課上再進行pH試紙檢測、觀察水樣等活動。因為課前，孩子們通過走出校園，考察到了水污染的情況，刺鼻的味道、黑漆漆的顏色讓孩子們連連搖頭。我們還組織了“我為家鄉(xiāng)水獻計策”的活動。通過以上的教學(xué)，學(xué)生不但增強了環(huán)境保護意識，同時也從中認識到了學(xué)習(xí)科學(xué)、保護自然的重要性。

大自然中可以進行的科學(xué)活動遠不止這些。在自然這個大課堂里，那么多的動物、植物、礦物……一切都使學(xué)生感到新奇！

帶著小學(xué)生到大自然中去實踐，他們欣賞大自然的美，愉悅了身心，激發(fā)了熱愛大自然的情感，再將在自然界中觀察、學(xué)習(xí)到的知識帶到課堂上來，使自然界與課堂融為一體，實現(xiàn)了“認識

實踐

思想

實踐”的科學(xué)認知過程。

孩子們天生就有好奇心和求知欲，我們在教學(xué)科學(xué)課這一基礎(chǔ)學(xué)科時，不能空洞、乏味地去宣講知識經(jīng)驗。更重要的是，把小學(xué)生帶入到大自然中去學(xué)習(xí)科學(xué)，才能使學(xué)生更有興趣，更全面、深入地了解大自然，運用大自然，發(fā)展大自然，成為科學(xué)地改造大自然、造福人類的主人，使得他們熱愛自然，喜歡到大自然中探索。讓我們一起把學(xué)生帶到大自然中學(xué)習(xí)《科學(xué)》吧！endprint