讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀插上信息化的翅膀

仲靜

隨著互聯(lián)網(wǎng)和多樣的科學(xué)技術(shù)讓人們的生活充滿樂(lè)趣，不但對(duì)人們的生活質(zhì)量有所提高，而且在生活水平上也逐漸地提高，為此這樣方便高效的技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于教育方面。高科技的技術(shù)引用，讓教學(xué)中的課堂上也充滿了無(wú)限趣味，尤其是在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)上，不僅開(kāi)拓了教學(xué)視野，還對(duì)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)更深一步進(jìn)行探究。

由于人們生活方式的多樣性和經(jīng)濟(jì)水平不斷地提高，讓高科技與互聯(lián)網(wǎng)逐步應(yīng)用到生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面。教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)要點(diǎn)，對(duì)于新技術(shù)的引用更為重要，而小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀和多媒體技術(shù)進(jìn)行完美的融合，就相當(dāng)于插上了更高層次的翅膀，不僅對(duì)閱讀教學(xué)的進(jìn)程有所幫助，還更有效地拓展了小學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)新能力，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供更好的發(fā)展空間。

一、導(dǎo)語(yǔ)引入

導(dǎo)語(yǔ)本就是所有科目進(jìn)行講課的前提，它的合理應(yīng)用將直接關(guān)乎整體科目的正常教學(xué)和順利進(jìn)展，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接的影響作用。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的引入，讓語(yǔ)文課堂充滿無(wú)限的樂(lè)趣和精彩的畫面，讓高樓大廈般的氣勢(shì)填充整體語(yǔ)文教學(xué)的氛圍，將學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)全面吸引，為后期的語(yǔ)文教學(xué)做好鋪墊，力求語(yǔ)文教學(xué)收到預(yù)期的效果和應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量，為此老師可以使用圖文結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

比如在六年級(jí)的上冊(cè)課文《山雨》閱讀學(xué)習(xí)中，可以使用多媒體的方式將細(xì)微的雨和朦朧的山一系列的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，當(dāng)學(xué)生身臨其境地感受到其中的情景時(shí)，老師可以進(jìn)行課文的主題引入“學(xué)生們心目中的山和雨是什么樣子的？看完這些照片內(nèi)心又是做何感想？現(xiàn)實(shí)與幻想中的區(qū)別之處在何處？”最后老師可以將呈現(xiàn)的畫面進(jìn)行詳細(xì)的講解，逐漸地深入課文的教學(xué)，以此來(lái)消除教材帶給學(xué)生的無(wú)趣，讓枯燥的圖紙便于學(xué)生更有活力地進(jìn)行閱讀。在文章《草蟲的村落》和《老人與海鷗》時(shí)也可以使用圖畫的方式進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，有些文章也可以進(jìn)行歌曲的引導(dǎo)，比如《月光曲》和《我的舞臺(tái)》講解時(shí)，可以進(jìn)行一些相關(guān)歌曲的播放來(lái)吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生感受到課堂的輕松和愉悅。不同的文章老師需要采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)保證課堂教學(xué)的價(jià)值和質(zhì)量，切記不可進(jìn)行盲目的方法教學(xué)，這樣非但不能提高預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量和效果，反而會(huì)讓學(xué)生感受到課堂的枯燥，從而對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

二、情境創(chuàng)設(shè)

課堂中的情景教學(xué)就是以課本教材為前提，以文章的中心思想為導(dǎo)火線，使用輔助的教學(xué)工具將文章的內(nèi)容和所想表達(dá)的思想感情全部都展現(xiàn)出來(lái)，便于將學(xué)生在枯燥的文章中找出一絲樂(lè)趣與歡樂(lè)。最主要的就是將學(xué)生在文章中所體會(huì)不到的感情一一展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠身臨其境地體會(huì)到文章中的主要內(nèi)容和主要思想，這樣可以幫助學(xué)生用真誠(chéng)的心態(tài)去親身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，來(lái)此來(lái)促進(jìn)自身的知識(shí)掌握和綜合素質(zhì)的全面提高。

（一）還原自然

通常在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，會(huì)逐漸地讓學(xué)生在心中樹(shù)立社會(huì)觀、價(jià)值觀和人生觀的觀念，以此來(lái)幫助提高自身的道德思想和文化審美。比如在小學(xué)的六年級(jí)《賣火柴的小女孩》和《魯濱孫漂流記》中，文章可以將主人公所處的環(huán)境進(jìn)行畫面呈現(xiàn)來(lái)向?qū)W生展示小女孩和魯濱孫的自身特點(diǎn)和身不由己。從寒冬到荒島，逐漸使用文字形式來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到兩個(gè)人之間的共同點(diǎn)，以此來(lái)抒發(fā)自身的情感和思想，通過(guò)多媒體視頻的簡(jiǎn)要播放，體會(huì)每個(gè)人的存在價(jià)值和自身素質(zhì)，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣，來(lái)體現(xiàn)自身所處的環(huán)境與待遇，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到自身的幸運(yùn)和幸福。在文章《北京的春節(jié)》中，可以展現(xiàn)一起關(guān)于春節(jié)的事物，讓學(xué)生感受到春季的歡快與愉悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛(ài)和假期的興奮。

（二）培養(yǎng)審美

使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教材內(nèi)容的背景展示，以故事的形態(tài)讓學(xué)生體會(huì)到文章的情境再還原，讓學(xué)生身臨其境地去感受，并且能夠體會(huì)教材內(nèi)容中的主題與思想，從而更加透徹地理解文章。比如在六年級(jí)《新來(lái)的王老師》文章中，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，體會(huì)初入課堂的老師與學(xué)生之間的陌生，并且加以尷尬的氛圍和師生間的陌生氣息等場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，再加上旁白的朗讀和學(xué)生的盡心表演，以此來(lái)真心體會(huì)到初入課堂的老師和學(xué)生之間的相處以及一段時(shí)間相處過(guò)后的表現(xiàn)和課堂氛圍。詩(shī)詞中的內(nèi)容和思想也可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)，比如龔自珍的詩(shī)詞《己亥雜詩(shī)》中，通過(guò)詩(shī)中的一些詞語(yǔ)畫面呈現(xiàn)以及更深層次意思的展示，讓學(xué)生深刻體會(huì)到作者的處境與內(nèi)心的真實(shí)想法。

三、結(jié)束語(yǔ)

多媒體輔助教學(xué)工具的應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的潮流，它被廣泛地應(yīng)用到語(yǔ)文的科目教學(xué)中，意味著語(yǔ)文的整體教學(xué)不再顯得枯燥，對(duì)閱讀方面的作用也逐漸增大，為整體的語(yǔ)文教學(xué)插上飛向更高層次的翅膀?？偠灾?，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)為的就是讓學(xué)生更好地感受中華民族的文化淵源和博大精深的發(fā)展歷程。endprint