數控車教學的項目教學模式實踐運用

馬博

摘 要：在數控教學中，數控車實訓是其中比較基礎的課程，數控車教學的質量對學生掌握數控專業(yè)知識的程度具有比較重要的影響，其主要是由于職業(yè)院校的學生在進行知識掌握和實踐的時候，學習的意識不夠完善，同時在進行問題分析和有效解決的時候，都存在著一定不足，這就需要在進行數控車教學的時候，運用項目教學模式，促使學生的綜合素質以及專業(yè)技能等方面得以提升，使得教學質量更加顯著。

關鍵詞：數控車教學 項目教學模式 實踐運用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（c）-0197-02

職業(yè)學校的課程主要是以專業(yè)課程為主的，學生往往在進行一年的文化基礎課程學習之后，就開始進行專業(yè)理論教學和技能教學，因此，學生在學習的時候，對學習方式的掌握和有效調整已經逐漸成為專業(yè)學習的重要內容，需要學生在學習的時候，能夠對本專業(yè)的特點有效認識和掌握，促使學生能夠在學習的過程中具有一定積極主動性，這就使得學生的主體作用更加凸顯，而在數控車教學的過程中，對項目教學模式進行實踐應用能夠促使學生的主體作用有效發(fā)揮，促使學生積極主動地學習，使得學生對數控車教學中的知識內容掌握更加牢固。

1 項目教學法的特點

項目驅動教學是一種建立在建構主義教學理論基礎上的新方法。建構主義理論強調以學生為中心，在整個教學過程中由教師充當組織者、指導者、幫助者和促進者的角色，利用情境、協(xié)作、會話等環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到使學生有效地實現對所學知識重新進行建構的目的。在這種模式中，學生是知識的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者；教材所提供的知識不再是教師唯一傳授的內容，而是學生主動建構的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。與傳統(tǒng)的教學方法相比，項目驅動法能更大地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，促使學生主動學習，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的工程思維能力、實踐動手能力以及團隊協(xié)作能力。

2 數控車實訓教學中實施項目教學法模式的重要性

數控實訓是將理論內容和實踐內容充分結合在一起的課程，其主要是對學生的數控編程能力和操作能力有效訓練，并且對學生綜合職業(yè)能力加以培養(yǎng)的課程，當前多數職業(yè)學校數控專業(yè)在教學的時候，主要使用傳統(tǒng)教學模式，主要是以教師作為教學的主體內容，根據教材的內容加以教學，同時學校實踐條件不足，就會造成學生在學習的過程中，缺少一定的實踐能力和創(chuàng)新精神。

項目教學法主要是在教學的過程中，師生通過對同一項目加以完成的教學方式。這一教學活動對學生成績提高和經驗積累以及操作能力加強等方面具有比較重要的作用。項目教學法的重要前提是項目，項目主要是需要在一定時間和范圍內達到預定質量水平的任務。項目本身在策劃的時候，就具有比較明確的目標和時間限制，進行項目教學實施是組織學生對項目設計和管理的全過程有效參與的活動，在項目實施的過程中促使教師對教學任務完成。職業(yè)學校數控實訓教學的過程中，采用項目教學法的方式能夠促使教與學的目的更加明確。

3 數控車教學的項目教學模式實踐建議

項目式教學在當前教育領域中，已經逐漸被廣泛應用于各個學科教學中，其主要是在整體專業(yè)課程教學的過程中，根據相對應的類別，將其分成多個技能單元或者是技術，并且將這些單元或者是技術看作一個教學項目，在具體教學的過程中，將實踐的具體內容和理論知識內容充分結合在一起，實施單元式教學方式進行教學，項目教學模式在數控車教學中的實施，能夠使得實訓的相關內容和理論內容有效結合在一起，促使教學過程更加有效。

3.1 選擇實施項目

在數控車教學的項目教學模式實施的過程中，項目是其中主要重要的內容，也是教學實施的關鍵之處，在數控車教學中項目選擇的情況是比較重要的，項目需要具有新穎的特點，只有促使項目和實際生活相貼近，才能夠使得項目在數控車教學的過程中，對學生具有一定的意義和吸引力，在進行數控車教學的項目選擇時，需要以學生畢業(yè)后所從事的崗位相關需要作為選擇的重要依據，根據在數控車技術教學過程中對數控車相關知識內容的實用和典型等方面的考慮，對其有無趣味性和實際可操作性等特點以及對專業(yè)技能要求，對項目內容加以確定。項目和現實生產生活的貼近，能夠對教學活動的趣味性有效提升，同時也能夠促使教學內容和形式等更加豐富。

3.2 做好項目實施

在進行項目實踐的時候，需要教師讓學生對項目教學的意義和項目功能加以明確，同時也需要學生在進行項目具體實踐的時候，能夠對項目實施過程中相關技術和手段有效掌握，在具體教學的時候，教師需要對項目實施的相關情況和項目具體內容等方面進行更加全面的分析和了解，然后才能在根據項目事實過程加以教學的時候對學生學習加以更加準確的指導。在此過程中，也需要對其中重點和難點問題的考慮加強，在實際教學過程中，對學生個體性差異的特點加以重視，結合學生自身的特點進行相關的課堂教學方案完善。

4 結語

“項目式”教學在如今的數控車工實訓中已經被廣泛地應用，以其可控性好、實踐性強、綜合性優(yōu)等特點獲得了眾多的好評，是培養(yǎng)技術工人的一種良好的教學方式，可以使學生處于教學的主導地位，并參與到教學的各個環(huán)節(jié)，更加充分地掌握數控車工的全方面知識，使學生日后的發(fā)展擁有良好的前景。對于職業(yè)院校的教學而言，實施項目式教學是比較有效的教學方式，能夠促使學生對教學內容積極思考和有效參與，促使老師和學生都能夠真正對教學內容加以了解，并且對其中教學材料有效掌握，促使教學內容更加完善，使得教學效果更加顯著。

參考文獻

[1] 周達仲.職業(yè)學校數控車實訓的教學創(chuàng)新與實踐[J].才智，2011（30）：290-291.

[2] 俞浩榮.高職院校機類專業(yè)技能培訓的現狀與對策[J].職教通訊，2011（12）：98-99.

[3] 萬碧波.關于江蘇高職教育師資隊伍創(chuàng)新培養(yǎng)的思考[J].鎮(zhèn)江高專學報，2007（1）：9-12.

[4] 藍蘭.項目式教學在數控車工實訓中的初步探索[J].學園，2013（4）：180.

[5] 楊志崗.探究項目式課題在中職數控車實訓教學中的應用[J].成功·教育，2012（9）：84.

[6] 董光宗.項目教學法在數控車工實訓課中的應用.教育與教學，2012（22）：93.

[7] 唐煒.基于“項目驅動”的單片機類課程實踐教學改革[J].實驗室研究與探索，2010，29（5）：135-137，159.endprint