芻議職業(yè)學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的作用

顧旭東

摘 要： 為了高效地培養(yǎng)技能性人才，國家實(shí)施了職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度，目的是讓學(xué)生的技能得到實(shí)質(zhì)鍛煉，并在真正的工作崗位上得到提高。社團(tuán)活動(dòng)是職業(yè)學(xué)校校園文化的重要載體，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和頂崗實(shí)習(xí)起到助推作用。本文首先從學(xué)生自身、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)保障等三方面分析頂崗實(shí)習(xí)過程中的問題，并根據(jù)存在的問題提出相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)要求。通過參與社團(tuán)活動(dòng)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，為順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 社團(tuán)活動(dòng) 頂崗實(shí)習(xí)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生特長、增加學(xué)生綜合能力、提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量有重要的影響。學(xué)校社團(tuán)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生各方面特點(diǎn)和所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，并且在活躍校園文化氛圍的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別要提高學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)能力，從而提高學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的能力。職業(yè)學(xué)校學(xué)生是職業(yè)學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣愛好通過一定的形式與方法為使其掌握某項(xiàng)專業(yè)技能而培訓(xùn)的一批技術(shù)人員。職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的前提下，通過參與頂崗實(shí)習(xí)塑造它們的實(shí)踐動(dòng)手能力。這樣可以使他們不論面對(duì)就業(yè)崗位、實(shí)際生活中遇到的問題，還是面對(duì)技能的考驗(yàn)，都可以應(yīng)對(duì)自如，體現(xiàn)出頂崗實(shí)習(xí)的真正意義。

一、對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)與意義

為貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神，規(guī)范職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作?！秾W(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》文件指出：職業(yè)學(xué)校要注意加強(qiáng)學(xué)校與相關(guān)技術(shù)型企業(yè)在技術(shù)與工學(xué)結(jié)合方面的交流與合作，對(duì)圍繞學(xué)校和以課堂為中心的人才培養(yǎng)模式要大力改革，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間不能少于半年。頂崗實(shí)習(xí)是“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育、拓寬就業(yè)渠道的重要途徑。通過頂崗實(shí)習(xí)，積極推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)能力，使學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，最大限度地提高綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。職業(yè)學(xué)校學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的具體意義如下：

1.培養(yǎng)耐性，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

現(xiàn)代職校生由于長時(shí)間在學(xué)校里學(xué)習(xí)，普遍渴望早日離開校園，踏上社會(huì)。通過頂崗實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生初步感受步入工作崗位的喜悅，同時(shí)體會(huì)到真正進(jìn)入社會(huì)要面對(duì)的困難與問題，兩者形成一定的反差，這樣當(dāng)他們頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后回到學(xué)校時(shí)會(huì)改變以往的態(tài)度，會(huì)更加認(rèn)真地投入到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，通過頂崗實(shí)習(xí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的耐性，培養(yǎng)他們刻苦認(rèn)真的工作態(tài)度和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.熟練技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合才能夠讓知識(shí)得到真正的運(yùn)用?，F(xiàn)在的教育方式普遍過于注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過頂崗實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際工作中，在真實(shí)的工作環(huán)境中做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中學(xué)生還可以真正接觸到品質(zhì)、競(jìng)爭、市場(chǎng)、成本之間的關(guān)系，提高專業(yè)技能，為日后真正走上工作崗位做好鋪墊。

3.增強(qiáng)人際溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

人際溝通能力是現(xiàn)代社會(huì)必須掌握的技能之一?，F(xiàn)在學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校里，接觸最多的是老師和同學(xué)，很少接觸社會(huì)人。借助頂崗實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生有充足機(jī)會(huì)了解社會(huì)人的行事風(fēng)格、做事的方式方法，了解為人處世的相關(guān)原則。在融入自己的學(xué)習(xí)心得的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到自身的不足，努力提高自身綜合素質(zhì)，掌握在社會(huì)上為人處世的基本技巧和能力。

二、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題

通過走訪企業(yè)，與用人單位交流和與我校畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生的溝通交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中主要存在以下問題：

1.學(xué)生自身方面的問題。

在頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)生是實(shí)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重視程度不夠，存在一種抵觸心理。一些學(xué)生在實(shí)習(xí)過程當(dāng)中缺乏吃苦耐勞和承受壓力的能力。學(xué)生上學(xué)期間的一切費(fèi)用都是由家長提供的，當(dāng)學(xué)生真正踏入實(shí)習(xí)崗位后所有事情都由學(xué)生自己承擔(dān)。這就體現(xiàn)出很多學(xué)生的自我管理和自立能力有所欠缺。頂崗實(shí)習(xí)要鍛煉的首先是學(xué)生的腦力和體力。某些學(xué)生本身存在一些嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，或者說缺乏一些基本生活技能，在生活當(dāng)中遇到困難就會(huì)退縮，使頂崗實(shí)習(xí)得不到有效的開展。我們必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)觀念，讓他們主動(dòng)積極地參與到頂崗實(shí)習(xí)中，為自己就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)習(xí)單位的角度分析。

實(shí)習(xí)單位是頂崗實(shí)習(xí)的載體，學(xué)生只有在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，才能學(xué)到專業(yè)知識(shí)、鍛煉專業(yè)技能。因此，實(shí)習(xí)單位在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。通過實(shí)地去企業(yè)調(diào)研和實(shí)習(xí)學(xué)生的反映，總結(jié)出實(shí)習(xí)單位目前存在的主要問題如下：（1）實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的管理和重視程度不夠。在安排實(shí)習(xí)工作內(nèi)容的時(shí)候?qū)嵙?xí)單位往往會(huì)給實(shí)習(xí)生安排一些簡單的、沒有技術(shù)含量的工作，這并不能夠從根本上鍛煉學(xué)生的技能，還會(huì)在一定程度上挫傷學(xué)生的積極性。（2）實(shí)習(xí)單位在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的過程中并沒有為學(xué)生安排真正具有責(zé)任心和有專業(yè)技能的師傅，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過程當(dāng)中處于無領(lǐng)導(dǎo)、無計(jì)劃、無存在的一種狀態(tài)，這就使得頂崗實(shí)習(xí)失去真正的意義。

3.從實(shí)習(xí)的保障措施分析。

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在其實(shí)習(xí)過程當(dāng)中企業(yè)沒有給予足夠的重視，對(duì)于他們的保障措施也沒有及時(shí)的完善。很多企業(yè)認(rèn)為實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)只是形式，他們?cè)谶@待半年或者幾個(gè)月，對(duì)公司起不到作用，帶不來實(shí)際效益，企業(yè)沒有必要為學(xué)生承擔(dān)社會(huì)保障的責(zé)任。有些企業(yè)只是把學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力使用，在一定程度上損害學(xué)生的基本權(quán)益。

三、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的要求

通過對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，為了更好地完成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，增強(qiáng)學(xué)生的崗位意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的要求如下：endprint

1.轉(zhuǎn)變態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)。

學(xué)生思想的認(rèn)識(shí)程度決定頂崗實(shí)習(xí)效果與成效。頂崗實(shí)習(xí)在進(jìn)行之前學(xué)校要安排充分的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。宣傳頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生的益處，讓他們懷著積極向上、充滿熱情的心態(tài)投入到實(shí)習(xí)中。從正面引導(dǎo)他們正確對(duì)待實(shí)習(xí)過程中遇到的困難，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)教育的同時(shí)要做好與家長的及時(shí)溝通。讓家長親自給學(xué)生做思想工作，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)習(xí)過程中，并且給予他們一定的生活和技術(shù)指導(dǎo)。

2.提高重視程度，注重專業(yè)技能的培訓(xùn)。

實(shí)習(xí)單位在接受實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)時(shí)要提高思想上的重視程度，實(shí)習(xí)生作為社會(huì)上的新生力量，能夠?yàn)閷?shí)習(xí)單位帶來新的活力和新的思想，促進(jìn)企業(yè)效益提高。因此，實(shí)習(xí)單位必須安排專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)生工作。只有積極引導(dǎo)實(shí)習(xí)生，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，才能為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)可以根據(jù)實(shí)習(xí)生的特長，配備專門的技術(shù)人員指導(dǎo)，提高有效性和實(shí)用性。學(xué)生要在崗位上認(rèn)真學(xué)習(xí)，服從指揮，為企業(yè)服務(wù)。

3.通過參與社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)能力。

現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)就是“面向職場(chǎng)需求”的專業(yè)教育，要滿足三個(gè)需求，即學(xué)生求職和職業(yè)生涯發(fā)展的需求、產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求、國家對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人力資源建設(shè)需求，這三個(gè)需求都不約而同地指向職場(chǎng)需求。社團(tuán)活動(dòng)作為重要載體，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。職校學(xué)生通過在校期間積極參與社團(tuán)活動(dòng)，提高綜合能力和素養(yǎng)，為學(xué)生順利進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)提供保障。

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本文是2017年蘇州市職教學(xué)會(huì)德育特色學(xué)校專項(xiàng)課題：《職業(yè)學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程化的研究與實(shí)踐》的研究成果之一（Szzjlx201717）。endprint