摘要:“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)模式”中的“三段”指圍繞課堂中心,為落實(shí)“先學(xué)后教”,強(qiáng)調(diào)三個(gè)階段:課前師生準(zhǔn)備、課堂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、課后鞏固反思.“六環(huán)”指為落實(shí)“兩主雙效”,強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)應(yīng)具備的六個(gè)基本環(huán)節(jié).既指:“自主學(xué)習(xí),提出問(wèn)題;導(dǎo)入新課,明確目標(biāo);師導(dǎo)生學(xué),合作探究;互動(dòng)交流,突破疑難;達(dá)標(biāo)檢測(cè),反饋小結(jié);布置作業(yè),拓展提高”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).目前在實(shí)施這一教學(xué)模式中,尚存在一些需要解決的問(wèn)題及優(yōu)化策略.
關(guān)鍵詞:“三段六環(huán)”,高效課堂,教學(xué)策略
一、化學(xué)備課中存在問(wèn)題的原因
1. 備課中對(duì)教學(xué)重點(diǎn)定位過(guò)高,教學(xué)主線不夠明確
部分教師忽視了對(duì)《課標(biāo)》與《新課標(biāo)教學(xué)要求》的認(rèn)真學(xué)習(xí)與細(xì)心研究,教學(xué)設(shè)計(jì)有時(shí)有拔高教學(xué)要求的現(xiàn)象、增加教學(xué)內(nèi)容也隨處可見(jiàn).在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教育思想仍以傳授、灌輸為主,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,教學(xué)內(nèi)容難易度把握失當(dāng),片面追求“高難度、大容量、快節(jié)奏”,導(dǎo)致學(xué)生消化不良,早早出現(xiàn)厭學(xué)情緒.教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏明確的教學(xué)主線,課堂“六環(huán)”缺乏有機(jī)聯(lián)系,導(dǎo)致課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)不夠突出,還存在照本宣科的現(xiàn)象.
2. 備課中重教學(xué)內(nèi)容傳授,輕學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
作為新課程推行的主體——教師,長(zhǎng)期以來(lái)已習(xí)慣于“重教學(xué)內(nèi)容傳授輕學(xué)習(xí)小組活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”的教學(xué)理念,課堂教學(xué)仍過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的傳承作用,思想上仍把學(xué)生看作消極的知識(shí)容器,單純地填鴨式傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受,結(jié)果事倍功半.教學(xué)過(guò)程程序化、機(jī)械化,教師依然扮演著主體地位,教學(xué)手段單一、陳舊;課堂中互助小組作用發(fā)揮欠佳,高效課堂的構(gòu)建與預(yù)期目標(biāo)差距較大.
3. 備課中對(duì)課本和教輔資料的關(guān)系處理不夠合理
部分教師只教課本,不管教輔資料,把教輔資料作為作業(yè)布置給學(xué)生,不但沒(méi)有拓展學(xué)生知識(shí)面,而且增加了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān).部分教師直接丟掉課本,以教輔資料為主進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難度過(guò)大,學(xué)生難以消化,起到了拔苗助長(zhǎng)的作用.
4.備課中對(duì)教學(xué)反思不夠重視
部分教師有反思的習(xí)慣也僅限于口頭反思,不做反思記錄.教案中的反思繚繚幾句,并且課課幾乎一樣,短短幾句也不能寫(xiě)出教學(xué)的得與失及改進(jìn)方法,只是為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查.反思不能起到讓教師在反思中成長(zhǎng)的作用.
二、優(yōu)化備課環(huán)節(jié)的有效策略
1.“三段六環(huán)”備課要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向
在化學(xué)備課中除了做好傳統(tǒng)的備教材、備教法、備學(xué)生之外,還要做好“三段六環(huán)”模式中“環(huán)節(jié)”的設(shè)計(jì)和知識(shí)“興奮點(diǎn)”的挖掘,堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向,按照“知識(shí)要點(diǎn)化,要點(diǎn)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題組織教學(xué),根據(jù)課堂生成的問(wèn)題實(shí)施有效教學(xué)策略.利用教材中的“交流與討論”、“拓展視野”、“化學(xué)史”等不同的教學(xué)欄目,拓展學(xué)生的思維,利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣.
2.“三段六環(huán)”備課必須預(yù)設(shè)互助小組活動(dòng)導(dǎo)圖
互助小組是學(xué)生自主的保障.互助小組遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行組織,既尊重了人人求“平等”的理想,又尊重個(gè)體之間差異性的現(xiàn)實(shí),從組織形式上為全體學(xué)生的自主提供保障.教師的備課不再只是了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況就可以了,還必須了解各學(xué)習(xí)小組情況,并且設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的小組課堂活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)流程及活動(dòng)效果反饋等.
3.“三段六環(huán)”備課必須整合教輔資料導(dǎo)案
導(dǎo)學(xué)案要遵循“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”基本模式,分段分環(huán)節(jié)整合教輔資料.各段各環(huán)節(jié)內(nèi)容以教輔資料為主增刪確定,內(nèi)容安排要體現(xiàn)“知識(shí)要點(diǎn)化,要點(diǎn)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化”的原則.準(zhǔn)確把握學(xué)情,權(quán)衡教輔資料難易,讓導(dǎo)學(xué)案真正具有“導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練”功能和價(jià)值.自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)檢測(cè)、課外作業(yè)的設(shè)計(jì),要符合“適量”、“適度”、“分層”的要求.導(dǎo)學(xué)案的呈現(xiàn):以學(xué)生自主學(xué)習(xí)中已經(jīng)存在或教者預(yù)設(shè)的問(wèn)題為主線,以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)或生成、問(wèn)題的討論和解決為要點(diǎn),注重問(wèn)題,避免大而全,追求精而簡(jiǎn).
4.“三段六環(huán)”備課必須堅(jiān)持以集體備課為導(dǎo)演
通過(guò)集體備課、集中討論確定“三段六環(huán)”各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路,將“知識(shí)要點(diǎn)化,要點(diǎn)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化”處理,集中挖掘知識(shí)“興奮點(diǎn)”,創(chuàng)新導(dǎo)入新課的方式、方法,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的步驟、方法,商定學(xué)生小組活動(dòng)方案,從單純備學(xué)生到設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)“劇本”,通過(guò)集中聽(tīng)評(píng)課,反饋教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足之處,加深對(duì)“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的認(rèn)知和理解,,將應(yīng)用模式教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合,做到教學(xué)有模式但不唯模式.只有通過(guò)集體討論,才能取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,才能有效挖掘教材,合理設(shè)計(jì)課堂流程及學(xué)生活動(dòng)藍(lán)圖,做好課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”.
5. “三段六環(huán)”備課必須堅(jiān)持以教學(xué)反思為導(dǎo)教
好的教學(xué)反思,既是對(duì)以往的教學(xué)總結(jié),也是對(duì)今后教學(xué)的警示,既可以對(duì)過(guò)去好的做法的肯定和堅(jiān)持,也可以是對(duì)不好的做法的矯正和廢棄,可以讓自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)環(huán)境的變化不斷的調(diào)整,教師要在“教中思”,在“教中研”,從而在“思中教”,在“研中教”.只有長(zhǎng)期堅(jiān)持教學(xué)反思,并不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),以教學(xué)反思指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)才有針對(duì)性.
總之,化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,堅(jiān)持預(yù)設(shè)互助小組活動(dòng)導(dǎo)圖,必須整合教輔資料導(dǎo)案,堅(jiān)持以集體備課為導(dǎo)演,堅(jiān)持以教學(xué)反思為導(dǎo)教,重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究,提高課堂學(xué)習(xí)效率,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高高中化學(xué)教學(xué)的效率.
參考文獻(xiàn):
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