基于藍(lán)墨云班課的大學(xué)英語教學(xué)策略研究

李蓉

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川遂寧 629000）

1 “藍(lán)墨云班課”課堂模式概述

所謂的“藍(lán)墨云班課”，是一種新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。是指在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立教育服務(wù)云平臺(tái)。教師在互聯(lián)網(wǎng)云端創(chuàng)建班群和班課空間并設(shè)置相應(yīng)的課程代碼，學(xué)生通過智能手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備，通過課程代碼進(jìn)入到云班課中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。利用云班課平臺(tái)，教師可以隨時(shí)將課程通知、課程預(yù)習(xí)任務(wù)、課程資料等內(nèi)容以電子文檔、音視頻等多種形式推送給同學(xué)。在課堂上，“藍(lán)墨云班課”的授課方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠合理地使用手機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，教師不需要再擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、注意力渙散等問題，可以將精力完全投入到教學(xué)內(nèi)容上，同時(shí)，云班課可以讓師生建立起更加有效的溝通，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的想法和問題在第一時(shí)間傳達(dá)給教師，讓教師能及時(shí)準(zhǔn)確地獲得學(xué)生的反饋信息，以便對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。在課下，學(xué)生可以通過電子設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間范圍。此外，云班課還具有強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能，可以對(duì)全班同學(xué)的出勤情況、課堂表現(xiàn)、小組合作情況等進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總和分析，讓教師可以從中發(fā)現(xiàn)問題，并能及時(shí)加以解決，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況也有了更全面的評(píng)價(jià)依據(jù)。

2 基于藍(lán)墨云班課的大學(xué)英語教學(xué)模式

將藍(lán)墨云班課模式應(yīng)用于高校的英語教學(xué)，是基于當(dāng)前高校英語課程教學(xué)困境提出的。從學(xué)校設(shè)置公共英語課的情況來看，英語課程的課時(shí)一直都較為緊張；從當(dāng)前多數(shù)高校的英語教學(xué)模式來說，教學(xué)依靠板書和課件、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)依靠考試成績，教學(xué)模式相對(duì)落后；從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的角度來說，由于英語課的考核不如專業(yè)課嚴(yán)格，容易放松英語學(xué)習(xí)。為了針對(duì)當(dāng)前高校英語課程教學(xué)面臨的這些問題，基于藍(lán)墨云班課的大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。藍(lán)墨云班課教學(xué)模式，可以分為三個(gè)過程，即課前準(zhǔn)備階段、課上教學(xué)活動(dòng)階段和課后跟蹤階段。

2.1 課前準(zhǔn)備階段

當(dāng)前高校公共英語課程，采用的教材普遍難度較大，部分篇章編寫得較有深度，對(duì)學(xué)生來說存在著一定的學(xué)習(xí)難度，容易因?qū)W習(xí)內(nèi)容的難度導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。為此，在課前準(zhǔn)備階段，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和能力水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)?！八{(lán)墨云班課”的課前準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)資源，應(yīng)包括單詞、文章背景知識(shí)、應(yīng)掌握的語法等內(nèi)容，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要設(shè)定好完成時(shí)間，并要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的反饋，以此來督促學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的反饋情況，及時(shí)進(jìn)行答疑，并對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的普遍性問題做好記錄，在課堂上要進(jìn)行詳細(xì)講解。教師可以為學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段布置任務(wù)，按照學(xué)號(hào)的順序，每堂課前讓1～2名學(xué)生利用PPT 進(jìn)行3～5min 的presentation，可以是用英文解釋中華文化、也可以是針對(duì)當(dāng)前的新聞熱點(diǎn)表達(dá)自己的意見。通過這樣的方式，一方面鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力，同時(shí)也提升了英語詞匯量，為四、六級(jí)備考打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

2.2 課上教學(xué)活動(dòng)階段

為了讓藍(lán)墨云班課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)真正凸顯出來，教師要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度。根據(jù)實(shí)際的藍(lán)墨云班課教學(xué)探索發(fā)現(xiàn)，在課堂上開展小組學(xué)習(xí)、角色扮演和提問教學(xué)有著較好的教學(xué)效果。

2.2.1 小組學(xué)習(xí)

根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，將5～6名學(xué)生編為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出一名學(xué)習(xí)組長。在課堂中，各個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員就坐在一起，根據(jù)教師布置的課堂任務(wù)開展討論和學(xué)習(xí)；在課下，小組成員一同完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)。在每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可以根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的課上課下的學(xué)習(xí)情況，在云班課上進(jìn)行評(píng)比打分，在學(xué)期期中和期末對(duì)表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)。通過這種方式，可以讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的成員在學(xué)習(xí)過程中互相幫助、互相督促，共同努力，同時(shí)可以在學(xué)習(xí)小組之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

2.2.2 角色扮演

角色扮演是指教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語微短劇表演的一種教學(xué)方法。在上課前，教師在云班課上發(fā)布微短劇的任務(wù)和給定微短劇場(chǎng)景，讓學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計(jì)角色和對(duì)話，在劇情和對(duì)話設(shè)置過程中，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣，選擇適合自己的表演角色，在經(jīng)過反復(fù)排練后，小組內(nèi)部首先對(duì)微短劇的內(nèi)容和質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，在小組審核通過后，將精心準(zhǔn)備的微短劇在課堂中進(jìn)行表演。在課堂上，教師可以對(duì)學(xué)生的微短劇表演錄制，并發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)班群中，讓學(xué)生在課下也能觀看到各個(gè)小組的表演，便于進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。通過角色扮演，一方面鍛煉了學(xué)生在特定場(chǎng)景下的英語口語表達(dá)能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

2.3 提問教學(xué)

在藍(lán)墨云班課上，為了提升學(xué)生的參與度，教師可以適度采用提問教學(xué)的方式。教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，采用搖號(hào)的方式選擇同學(xué)回答問題。由于搖號(hào)的隨機(jī)性，每名同學(xué)都有回答問題的可能，可以盡可能地將學(xué)生的注意力集中在教學(xué)上，幫助上課愛走神的同學(xué)克服這種不良習(xí)慣。當(dāng)然，除了隨機(jī)抽號(hào)提問這種較為被動(dòng)的方式，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問題，并給積極回答問題和回答正確的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃謥磉M(jìn)行鼓勵(lì)。此外，可以通過藍(lán)墨云班課搶答功能，讓學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行搶答，進(jìn)一步增加教學(xué)的互動(dòng)性。

2.4 課后跟蹤階段

非英語專業(yè)的高校學(xué)生，普遍存在著發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、聽說能力較差、無法與外國人進(jìn)行實(shí)際對(duì)話等問題，同時(shí)在課下也很少進(jìn)行英語練習(xí)。針對(duì)以上問題，教師可以在藍(lán)墨云班課上布置朗讀作業(yè)，教師可以通過學(xué)生上傳的朗讀音頻作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題。

3 基于藍(lán)墨云班課的大學(xué)英語教學(xué)策略研究

3.1 開展微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

微課，是目前非常流行的一種微視頻教學(xué)模式，教師可以利用2～10min 的時(shí)間，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開講解，并將課程上傳到云班課上，這種教學(xué)方法具有很強(qiáng)的教學(xué)性和實(shí)用性。由于當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間較為有限，很難有整塊的時(shí)間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，因此教師可以利用微課的形式將學(xué)生閑散的空閑時(shí)間利用起來進(jìn)行教學(xué)。教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的英語內(nèi)容，比如英美劇、好萊塢電影、體育賽事等等，講解實(shí)用性更強(qiáng)的英語知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 開展JiTT 教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

JiTT 的英文全稱是Just-in-Time Teaching，是一種新型的教學(xué)策略和教學(xué)模式，指的是利用學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來引導(dǎo)教學(xué)。通過藍(lán)墨云班課系統(tǒng)，教師可以將豐富多樣的學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)將遇到的問題進(jìn)行反饋，并通過云班課系統(tǒng)中的“投票/問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑/討論”等課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)加以解決。通過運(yùn)用這種教學(xué)模式，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及時(shí)解決，并且教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

3.3 開展翻轉(zhuǎn)課堂，延伸課堂效果

藍(lán)墨云班課教學(xué)模式中，為了延伸課堂教學(xué)效果，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略。翻轉(zhuǎn)課堂，又可以稱為混合式教學(xué)，結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既體現(xiàn)了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師在藍(lán)墨云班課教學(xué)模式中，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行推送，在課前讓學(xué)生進(jìn)行自主的線上學(xué)習(xí)，在面對(duì)面的線下教學(xué)中，將教學(xué)重點(diǎn)放在討論、解決學(xué)生自學(xué)當(dāng)中遇到的問題。這樣將線下教學(xué)擴(kuò)展到線上，延伸課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，增進(jìn)了課程教學(xué)效果。

4 基于藍(lán)墨云班課的大學(xué)英語教學(xué)效果分析

4.1 學(xué)習(xí)態(tài)度效果分析

通過實(shí)行藍(lán)墨云班課，并在實(shí)施過程中綜合運(yùn)用小組評(píng)比、加分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制后，學(xué)生的學(xué)生態(tài)度更加端正。因?yàn)樵瓢嗾n能隨時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲，為了能夠獲得更好的成績，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上積極參與小組合作和提問教學(xué)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)總結(jié)。同時(shí)，由于藍(lán)墨云班課對(duì)出勤和作業(yè)完成度的記錄，學(xué)生的出勤率和作業(yè)完成情況也明顯提高，扭轉(zhuǎn)了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4.2 學(xué)習(xí)方法效果分析

以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法主要是依靠死記硬背，導(dǎo)致英語的實(shí)際運(yùn)用能力較差。在運(yùn)用藍(lán)墨云班課后，一方面，增加了師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)，相互之間可以及時(shí)針對(duì)英語學(xué)習(xí)展開討論和交流，教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行答疑和指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生可以利用云班課上的各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了以往學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了明顯改進(jìn)。

4.3 學(xué)習(xí)成績效果分析

在實(shí)行云班課教學(xué)模式前，學(xué)生的成績由考試成績和平時(shí)成績組成，由于總成績主要取決于考試測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，學(xué)生為了取得高分，只能根據(jù)考試范圍進(jìn)行死記硬背，容易讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，成績也往往并不理想。而在云班課模式中，學(xué)生的成績有了更多的評(píng)價(jià)指標(biāo)，課前學(xué)習(xí)情況、課上的小組學(xué)習(xí)、角色扮演都被納入了總成績當(dāng)中，考核的多元化使得學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)可以取得高分，學(xué)生有了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績提高明顯。

5 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)智能設(shè)備廣泛應(yīng)用的今天，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)智能設(shè)備與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)該是英語教學(xué)的必然之選。藍(lán)墨云班課有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位充分顯現(xiàn)出來，提升學(xué)生的英語聽說讀寫能力和英語思維，讓每一名學(xué)生都具備實(shí)際運(yùn)用英語的能力。