全身反應(yīng)法在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用

王改莉，師妮，師福榮

（陜西服裝工程學(xué)院教育學(xué)院，陜西咸陽 712046）

幼兒英語教學(xué)是一個綜合性學(xué)科，它有機地融合了學(xué)前教育學(xué)、兒童心理學(xué)、外語教育學(xué)和英語語言學(xué)等多種學(xué)科，是一種針對幼兒進行的第二語言啟蒙教育，既不同于小學(xué)、初高中的英語課程教育，也不同于成人的英語技能和素質(zhì)教育。從鴉片戰(zhàn)爭期間開始，從最初的由外國人舉辦來傳播西方文化、宗教，到20 世紀(jì)80、90年作為一個分類概念從兒童英語中獨立出來，幼兒英語教學(xué)經(jīng)過了漫長的時期才得以快速發(fā)展起來。

1 幼兒英語教學(xué)的主要目的和可行性

幼兒英語教學(xué)，主要是為了使幼兒具有較強的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的英語聽說習(xí)慣，能夠掌握并運用日常詞匯進行簡單的英語交流。幼兒通過英語學(xué)習(xí)能夠?qū)佑|到的外國文化有所理解和尊重，形成多元的、開放性的思維態(tài)度，為以后的持續(xù)英語學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過大量的幼兒心理學(xué)家、教育學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，幼兒時期的孩子們已經(jīng)具備了雙語學(xué)校的自身條件，且其語言學(xué)習(xí)能力遠超過成年人。在英語學(xué)習(xí)方面，幼兒具備了很多優(yōu)勢。3～8 歲是幼兒語言學(xué)習(xí)、發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子在發(fā)音方面可塑性強，記憶力強，且受外界干擾因素較少，接受新事物快。幼兒時期，許多知識的獲得都是在日常生活中和游戲中無意識的、自然而然地學(xué)會的。

2 全身反應(yīng)法的特點及在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

全身反應(yīng)法（Total Physical Response，簡稱TPR）是由美國加州圣約瑟大學(xué)（San Jose State University）心理學(xué)教授詹姆士·阿歇爾（James Asher）于20 世紀(jì)60年代提出的。它非常適合幼兒的心理發(fā)展特點，通過將語言與動作反應(yīng)相結(jié)合，不僅增強了幼兒英語教學(xué)的趣味性，還增強了幼兒的英語聽力、理解能力和記憶力。

2.1 全身反應(yīng)法強調(diào)在外語教學(xué)中聽力領(lǐng)先于其他能力

根據(jù)人腦兩半球的不同功能區(qū)分，即右腦主要控制人的形象思維而左腦主要控制人的邏輯思維，以及幼兒的心理特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，全身反應(yīng)法強調(diào)要在真正的情景里面來進行語言教學(xué)。在幼兒外語學(xué)習(xí)中，聽說能力應(yīng)大于讀寫能力。首先是要訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒聽的能力，經(jīng)過一段時間的“聽-做”練習(xí)和積累之后，幼兒自然而然就會開始說了，實現(xiàn)“聽-做-說”從語言輸入到輸出的過程。幼兒通過左腦的聽覺系統(tǒng)來吸收信息，再通過右腦用肢體動作反應(yīng)來表達這些信息，協(xié)調(diào)了幼兒的左、右腦發(fā)展，有助于促進幼兒的左腦發(fā)展以及提高其語言學(xué)習(xí)的成效。

因此在幼兒英語教學(xué)中，在沒有進行前期大量聽力輸入的基礎(chǔ)上，家長和教師不可以從一開始就要求幼兒來進行朗讀、口語表達或者交流，這樣只會增加幼兒的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。

2.2 全身反應(yīng)法提倡將語言學(xué)習(xí)和行為反應(yīng)聯(lián)系起來，通過身體動作來教授外語

語言學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的“刺激-反應(yīng)-強化”過程。在對兒童母語學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過大量觀察，Asher 發(fā)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)語言的最大特點是先理解后開口，而理解又是通過對聽到的內(nèi)容做出動作回應(yīng)來表現(xiàn)出來。這種規(guī)律可以應(yīng)用于外語教學(xué)中。外語學(xué)習(xí)也需要在舒適的語言環(huán)境中，通過動作或者實物教學(xué)來進行大量的、重復(fù)的練習(xí)，最終達到使學(xué)生掌握外語的目的。幼兒英語教學(xué)主要是培養(yǎng)孩子對日常詞匯的聽說能力和能夠進行簡單的口語交流。根據(jù)全身反應(yīng)法，在進行幼兒英語教學(xué)活動設(shè)計時，教師可以做出有計劃的指令，由簡單到復(fù)雜，比如 sit down,open your eyes,touch your nose,clap your hands,pick up the green cards,turn to your right side,give your ruler to your deskmate,etc.,來讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作，從而達到理解語言、感知語言和掌握語言的目的。

這種教學(xué)法通過“聽-做-說”三環(huán)節(jié)，能夠有效抓住孩子的注意力，讓孩子們在體驗和實踐中理解英語、使用英語，既充分利用了幼兒好動的特點，在情感方面吸引孩子參與活動，又能營造熱烈的課堂氣氛，有利于孩子創(chuàng)造性地嘗試，消除孩子的緊張心理。全身反應(yīng)法能給孩子創(chuàng)造一個與實際生活環(huán)境緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在多種活動體驗中、通過反復(fù)循環(huán)的“聽-反應(yīng)-說”練習(xí)來學(xué)會英語。并且在詞匯和句子由簡到難的學(xué)習(xí)過程中多次通過動作反應(yīng)配合的練習(xí)，使得孩子對語言知識的記憶練習(xí)越來越強，記憶痕跡越來越多，記憶力也就越強。

2.3 全身反應(yīng)法允許學(xué)生在預(yù)先做好準(zhǔn)備的情況下發(fā)言

根據(jù)幼兒母語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幼兒在進行很長時間的聽力積累之后才會進行語言表達，并且對接觸到的新詞匯、表達形式通過反復(fù)的使用練習(xí)，不斷進行錯位改正，才會最終達到準(zhǔn)確理解和正確使用。

全身反應(yīng)法認(rèn)為，幼兒在學(xué)習(xí)外語時，如果還沒有準(zhǔn)備好，沒有達到能夠做到語言口語輸出時教師不應(yīng)該強迫孩子發(fā)言。教師可以通過創(chuàng)設(shè)大量的與生活環(huán)境密切聯(lián)系的語言環(huán)境或者使用適當(dāng)?shù)慕叹?，比如在晨練的時候可以給孩子播放兒歌“兔子舞”，讓孩子們根據(jù)里面的歌詞 “l(fā)eft left right right,go turn around go go go”做相應(yīng)的動作，通過采用大量的掛畫、圖片、卡片等教具來使孩子認(rèn)識、記憶水果、衣服、數(shù)字、形狀等詞匯，通過自己的身體來讓孩子理解記憶眼睛、鼻子、左右等詞匯。全身反應(yīng)法這一教學(xué)特點，充分驗證了“快樂”是人類的基本需求和學(xué)習(xí)的出發(fā)點。在幼兒英語教學(xué)中，應(yīng)該為孩子們提供他們喜歡的、快樂的生理、認(rèn)知、心理環(huán)境，提供一種少強迫性、輕松獲得理解使用語言技能的途徑，這種理解性技能恰當(dāng)?shù)貜娬{(diào)了語言“交際技能”的自然習(xí)得而非過于強調(diào)語言學(xué)習(xí)語言的“實用”功能。

2.4 全身反應(yīng)法強調(diào)句子意義，而非句子結(jié)構(gòu)

人本主義心理學(xué)強調(diào)人的成長和發(fā)展，認(rèn)為人具有與生俱來的潛能，而發(fā)揮潛能超越自我是人成長和發(fā)展的基本要求。人本主義教學(xué)法認(rèn)為良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是促使學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素，是降低學(xué)習(xí)者的壓力和焦慮，促進和提高學(xué)習(xí)者興趣和動力的重要條件。全身反應(yīng)法很好地吸收了這一觀點，在語言教學(xué)的過程中強調(diào)，對學(xué)習(xí)者來說通過做動作來理解意義比遵循抽象的語言形式和結(jié)構(gòu)更重要。在學(xué)生語言輸出時，犯錯誤的情況是在所難免的，教師應(yīng)對此采取包容的態(tài)度，不必時時糾正學(xué)生的錯誤，以免破壞良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對其造成壓力，影響學(xué)生能力的發(fā)展和提高。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言輸出有錯誤，教師可以通過正確的使用練習(xí)，幫助孩子自主發(fā)現(xiàn)錯誤，再進行正確模仿、反應(yīng)，最終達到正確使用。

在學(xué)習(xí)中，全身反應(yīng)教學(xué)法積極調(diào)動學(xué)習(xí)者的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，很適合幼兒英語教學(xué)。作為一種簡單、操作性強、生動直觀的教學(xué)方法，它可以容易地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，在教學(xué)實踐中是值得嘗試的。但是同時我們也不可忽視其不足之處。經(jīng)大量實踐發(fā)現(xiàn)，作為一種被稱作是“讓語言動起來”的教學(xué)方法，全身反應(yīng)法比較適合用來教授簡單的、直觀的詞匯和句子，而較抽象的單詞和句子是很難通過全身反應(yīng)法來理解和運用的。因此全身反應(yīng)法較適合英語初學(xué)者，在幼兒、小學(xué)階段可以充分使用，但是隨著語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷豐富和復(fù)雜化，還需要將它和的其他教學(xué)法有機結(jié)合起來使用，才能達到事半功倍的效果。