《認(rèn)識(shí)圖形寶寶》

四川省成都市龍泉驛區(qū)向陽(yáng)橋幼兒園 鄭小婷

一、設(shè)計(jì)思路

《指南》指出，認(rèn)識(shí)圓形、三角形、方形是小班年齡段科學(xué)領(lǐng)域數(shù)指標(biāo)中需要達(dá)成的教育教學(xué)目標(biāo)。《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》中指出，3～4歲幼兒能夠籠統(tǒng)地感知區(qū)分幾種基本的圖形和物體，對(duì)圖形具有一定的匹配能力，能根據(jù)范例找出與之相同的圖形，但還不能確切的依照形狀的特征來(lái)認(rèn)識(shí)?；诤⒆拥哪挲g特點(diǎn)與發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)圖形的和新經(jīng)驗(yàn)，如何很好的達(dá)成教育目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了有趣的游戲和情境來(lái)達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.鞏固幼兒對(duì)圓形、三角形、正方形的認(rèn)識(shí)，能按形狀進(jìn)行分類和匹配。

2.能愉快地參與游戲活動(dòng)，并在游戲中自我比較和驗(yàn)證。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.多媒體資料。

2.不同顏色的正方形、圓形、三角形玩具卡片（與幼兒人數(shù)相同）。

3.黃色三角形貼紙2個(gè)（大小不同）；紅色正方形貼紙2個(gè)（大小不同）；綠色圓形貼紙2個(gè)（大小不同）。

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）播放音樂(lè)，出示ppt圖片，引入活動(dòng)

播放小豬佩奇主題曲截取片段，引出佩奇和它的圖形朋友們。

師：小朋友，今天佩奇帶來(lái)了它的圖形朋友們，你們都認(rèn)識(shí)嗎？

（復(fù)習(xí)三個(gè)圖形的基本特征）

幼：有圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形......

（二）圖形寶貝迷路了

1.第一天，佩奇和圖形寶寶去郊游，可是不小心迷路了，我們幫助圖形寶寶回家?

它們是什么形狀的？該回哪一座房子呢？請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)。

如圓形它是圓圓的，沒(méi)有角，該回圓形的房子；三角形有三條邊、三個(gè)角，該回三角形的房子；方形它是方方的，有四個(gè)角，有四條邊，該回方形的房子。

2.小朋友真棒，幫圖形寶寶們回了家。

（三）圖形寶寶捉迷藏

第二天，佩奇和圖形寶寶們?cè)谕孀矫圆氐挠螒?，佩奇?qǐng)大家?guī)兔φ艺遥瑘D形寶寶們都藏在哪里了？

（1）三角形的圖形寶寶會(huì)藏在哪里了呢？（幼兒根據(jù)實(shí)物的形狀及圖形的寶寶的形狀進(jìn)行觀察、判斷和匹配）

幼：三角形的寶寶可能藏進(jìn)了粽子里、帆船里.

師：你是怎么猜到的？

幼：因?yàn)轸兆邮侨切蔚?、帆船也是三角形?..

（2）圓形的圖形寶寶可能藏在哪里了呢？

幼：可能藏在了足球里，可能藏在了太陽(yáng)里...

（3）正方形的圖形寶寶又會(huì)藏在哪里？

幼：......

（4）長(zhǎng)方形的圖形寶寶又會(huì)藏在哪里？

幼：......

（四）游戲：圖形寶寶躲避大灰狼

1.佩奇邀請(qǐng)圖形寶貝們準(zhǔn)備去家里做客，可是，路上遇到了大灰狼。

師：小朋友看看自己手里拿到了什么形狀的鑰匙呀?趕緊找和你一樣的圖形房子躲起來(lái)。

幼兒“藏”房間以后，教師總結(jié)幼兒游戲的情況，了解幼兒掌握游戲規(guī)則和對(duì)不同圖形認(rèn)知程度，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的總結(jié)。

2.播放游戲音樂(lè)，教師從不同的層次提出游戲

（1）根據(jù)圖形的顏色匹配為目標(biāo)。

師：大灰狼來(lái)抓紅色的圖形寶寶了。

幼：手里拿著紅色圖形的寶貝迅速找紅色的房子“藏”起來(lái)。

（2）根據(jù)圖形名稱匹配為目標(biāo)。

師：大灰狼來(lái)抓正方形（圓形、三角形）的圖形寶寶了。

幼：手里拿著圓形、三角形的幼兒根據(jù)自己的判斷確定“藏”近哪個(gè)圖形里是安全的。

（3）根據(jù)圖形的特征匹配為目標(biāo)。

師：大灰狼來(lái)抓沒(méi)有角的圖形（有三條邊的、三個(gè)角的、四條邊的、四個(gè)角的）寶寶。

幼:......

師：今天圖形寶寶們都很厲害，我們回家可以和爸爸媽媽一起繼續(xù)玩游戲。

五、活動(dòng)反思

此活動(dòng)從一開(kāi)始就參與到游戲的情境中，我以佩奇和圖形朋友們?nèi)炖锇l(fā)生的故事為線索，將教育目標(biāo)貫穿始終，吸引著孩子們的興趣。

開(kāi)始部分，以小朋友熟悉的佩奇引出圖形寶寶們，以圖形寶寶們迷路的故事情境引出圖形分類和匹配的教育目標(biāo)，孩子們?cè)趲椭鷪D形寶寶們回家的游戲中達(dá)成對(duì)圖形寶寶特征的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

中間部分，教師分享佩奇和圖形寶寶們玩捉迷藏的游戲。利用孩子們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，進(jìn)行實(shí)物和圖形的匹配。在參與和圖形寶寶玩捉迷藏的游戲過(guò)程中達(dá)成了教育目標(biāo)。接著，教師和小朋友們一起玩大灰狼來(lái)了的游戲，教師扮成大灰狼，從顏色、大小、圖形特征三個(gè)層次提示要抓的圖形寶寶。小朋友根據(jù)教師的提示，藏進(jìn)不同特征的房子里，過(guò)程中小朋友自主的進(jìn)行著比較和驗(yàn)證，從而進(jìn)一步鞏固了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

最后，教師請(qǐng)小朋友將活動(dòng)延伸到戶外體育游戲中。整個(gè)活動(dòng)以游戲貫穿始終，小朋友不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是游戲的參與者、學(xué)習(xí)的主動(dòng)著，真正做到了“玩兒中學(xué)”。

教師從小班的年齡特點(diǎn)出發(fā)，利用情境教學(xué)法設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們?cè)谟螒蛑凶园l(fā)自主的完成了對(duì)應(yīng)、分類、比較和驗(yàn)證等數(shù)學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，甚至到活動(dòng)結(jié)束孩子們還意猶未盡，這也是本次活動(dòng)比較精彩的地方。