中職電工技術(shù)課程教學(xué)改革探析

何軍

（廣西交通運(yùn)輸學(xué)校,廣西南寧 530000）

中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會與企業(yè)培養(yǎng)初中級技能人才，服務(wù)于工作第一線，這就需要教師在教學(xué)時依據(jù)工作的需要，以實用技能培養(yǎng)為切入點，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)以致用，以提升學(xué)生的職業(yè)技能。為促進(jìn)這一目標(biāo)實現(xiàn)，中職學(xué)校必須創(chuàng)新改革傳統(tǒng)的電工技術(shù)課程教學(xué)模式，只有這樣才能確保課堂教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)需要與崗位需要。

1　電工技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1　教學(xué)內(nèi)容編排不合理

從中職電工技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在教學(xué)內(nèi)容編排方面缺乏合理性，過于注重知識內(nèi)容的羅列，忽略知識點的主次與詳略的拿捏，學(xué)生無法做到由淺入深，長期下去學(xué)生容易對學(xué)習(xí)該課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒。并且教學(xué)內(nèi)容沒有和市場崗位需求、日后專業(yè)課程有序銜接，只是簡單將本學(xué)科單獨(dú)分開教學(xué)，實驗與訓(xùn)練性的實踐習(xí)題較少，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.2　教學(xué)手段與方法滯后

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)時仍以“一人講、滿堂灌”的教學(xué)模式向?qū)W生傳授理論知識，課堂上講解過多、太細(xì)，缺少創(chuàng)新意識，課堂氣氛不濃厚，留給學(xué)生思考的時間不足，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，自然會對該課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，給教學(xué)效果帶來不利影響。

1.3　教師對實踐教學(xué)的認(rèn)識不足

實踐教學(xué)在電工技術(shù)課程教學(xué)中占據(jù)重要位置，對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)起到重要意義。然而在實際電工技術(shù)課程教學(xué)的過程中，部分教師對實踐教學(xué)的認(rèn)識不足，僅是將實踐教學(xué)的步驟列出，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計的步驟來操練，這種模式只是簡單的操作訓(xùn)練，談不上實踐學(xué)習(xí)，難以培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。并且實踐教學(xué)的課時較少，訓(xùn)練缺少明確的針對性，難以實現(xiàn)理論和實踐操作有機(jī)結(jié)合。

1.4　師資隊伍的實力不足

教師教學(xué)水平?jīng)Q定了整個學(xué)科教學(xué)的效果，因此必須提升教師的教學(xué)實力，為教學(xué)打下基礎(chǔ)。并且隨著電工電子行業(yè)迅猛發(fā)展，對教師的知識結(jié)構(gòu)要求極高，要求教師需要不斷學(xué)習(xí)、豐富知識儲備，然而從當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀來看，師資隊伍的實力不足，沒有了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)工藝，且自身的知識結(jié)構(gòu)不健全，拉開了教學(xué)和實踐之間的差距[1]。

2　電工技術(shù)課程教學(xué)改革的必要性

中職電工技術(shù)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的操作性與實踐性，如果都以理論教學(xué)為主，通過傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識與操作技能，為學(xué)生提供的實操實訓(xùn)機(jī)會減少，甚至是省略該環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)電工技術(shù)后，只會解答習(xí)題和應(yīng)付考試，缺少實際操作技能與應(yīng)對能力，無法快速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)第一線的工作需要，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡人意。究其原因是部分中職學(xué)校的實驗操作與之相配套的設(shè)施與教學(xué)資源不足，和企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備存在明顯差異。且過去的中職電工技術(shù)課程教學(xué)過于重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，忽略實操實訓(xùn)，甚至是理論教學(xué)知識與實際技能訓(xùn)練背離，談不上學(xué)以致用。這種教學(xué)模式已經(jīng)不是現(xiàn)代化學(xué)生與社會工作崗位的需要，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，學(xué)生畢業(yè)后無法快速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)崗位[2]。

3　中職電工技術(shù)課程教學(xué)改革措施

3.1　轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)生主體地位

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，教學(xué)對象是學(xué)生，應(yīng)將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。而教師不再是課堂知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)給予適當(dāng)引導(dǎo)；加上課堂教學(xué)的目的就是活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生“動”起來，讓教學(xué)效果好起來。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，淡化理論教學(xué)和實驗教學(xué)的接線，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)深度融合，堅持以生為本，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。此外，在教學(xué)時，需要淡化計算公式的熟練使用與解題技巧的掌握，側(cè)重基本內(nèi)容的深入了解、基本概念牢固建立和基本方法的靈活使用，重點突出數(shù)學(xué)、物理與工程等三個概念和教學(xué)過程認(rèn)知規(guī)律，在實踐方法上，淡化教學(xué)設(shè)施中軟硬件實驗的界限，有效引進(jìn)新的仿真軟件與硬件等配套設(shè)施，從強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能為切入點，培養(yǎng)學(xué)生實操實訓(xùn)的能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2　完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

課程教學(xué)改革作為中職電工技術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分，是有效解決中職電工技術(shù)課程教學(xué)和社會實踐需要脫節(jié)的有效手段。因此在進(jìn)行中職電工技術(shù)課程教學(xué)改革中，必須以已有專業(yè)為主體，以就業(yè)導(dǎo)向為依據(jù)，以學(xué)生素質(zhì)為前提，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為原則，依據(jù)電工技術(shù)課程教學(xué)的計劃與相關(guān)要求，合理增刪教學(xué)課程內(nèi)容，優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，并創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用合理有效的現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓課堂教學(xué)變得更加生動、形象與具體[3]。例如在“三相異步電動機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理”的教學(xué)中應(yīng)用多媒體CAI，教師可通過3ds動畫軟件、Visual C++和Window3.1制作軟件制作教學(xué)課件，利用轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動演示窗口，讓學(xué)生直觀看到馬蹄形磁鐵的旋轉(zhuǎn)狀態(tài)，了解到轉(zhuǎn)子會隨著磁極一同轉(zhuǎn)動，且轉(zhuǎn)動的快慢、方向和馬蹄形磁鐵旋轉(zhuǎn)狀態(tài)相關(guān)。緊接著通過轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動原理演示窗口向?qū)W生直觀展示電磁專柜的形成過程，讓學(xué)生了解磁場旋轉(zhuǎn)的方向決定了轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)和轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的方向，然后利用旋轉(zhuǎn)磁場演示窗口將三相異步電動機(jī)定子繞組接入三相交流電，定子繞組根據(jù)相應(yīng)規(guī)律排列形成磁場的視頻播放出來，最后教師輔以講解，寫出旋轉(zhuǎn)磁場對轉(zhuǎn)子作用、轉(zhuǎn)子銅條切割磁力線及旋轉(zhuǎn)的情況、異步含義。通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直接看到電動機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有利于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識。又如在“白熾燈電路的安裝”的教學(xué)中，教師不能直接講解知識，而是通過設(shè)疑的方式向?qū)W生提出疑問：“怎樣實現(xiàn)2個開關(guān)在兩地控制一盞燈？”啟發(fā)思維，當(dāng)大家紛紛議論說出自己的看法時：需要使用2個雙聯(lián)開關(guān)；緊接著教師在黑板上畫出電路圖，說明使用的原理以及使用的范圍，然后組織小組競賽，讓學(xué)生分組根據(jù)自己所學(xué)知識找到雙聯(lián)開關(guān)與普通開關(guān)不同之處，并動手接該電路，看那個小組接得又好又快，并將優(yōu)秀作品展示出來，進(jìn)行分析總結(jié)，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中體驗到動手操作的成就感，幫助學(xué)生樹立自信心。

3.3　豐富課外活動，強(qiáng)化實踐教學(xué)

實踐是學(xué)生有效掌握并靈活運(yùn)用電工技術(shù)知識的核心，豐富課外活動不僅能夠為學(xué)生實踐創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生將所掌握的知識運(yùn)用到實踐學(xué)習(xí)中，還能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力打下基礎(chǔ)。因此在中職電工技術(shù)課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，組織開展有效的課外實踐活動。例如在單相、三相異步電機(jī)有關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師可以小組形式來分組，組織學(xué)生開展自主探究性的課外學(xué)習(xí)活動，然后將課外活動的任務(wù)設(shè)計成三相電機(jī)加電容改單相運(yùn)行，安排學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時間查看與收集有關(guān)學(xué)習(xí)資料，并安排學(xué)生參觀電機(jī)維修店，以小組形式深入研究、討論學(xué)習(xí)任務(wù)。又如在電機(jī)結(jié)構(gòu)與檢測有關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師可組織電機(jī)拆裝活動，讓學(xué)生在電機(jī)操作過程中學(xué)習(xí)，然后示范講解電機(jī)繞組的關(guān)系和電機(jī)檢測原理，通過課外教學(xué)將理論與實踐教學(xué)深度融合，降低理論知識學(xué)習(xí)的難度。此外，為了實現(xiàn)社會實踐與生產(chǎn)實際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自主完成課業(yè)任務(wù)，還可在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生安排項目任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在電工技術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用項目教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）家用照明電路的測試和安裝；（2）普通車床控制電路的安裝和調(diào)試；（3）電子助記器的制作和調(diào)試；（4）直流穩(wěn)壓電源的制作和調(diào)試；（5）多路控制開關(guān)的制作和測試；（6）電子數(shù)字鐘同步時序控制器的制作和測試。每一個項目分為4～6個任務(wù)，在專業(yè)一體化教室中以課業(yè)為中心進(jìn)行教學(xué)活動，充分運(yùn)用專業(yè)教室資源，使用仿真軟件與實際電路器件來搭建電路，為學(xué)生動手實踐創(chuàng)造更多的機(jī)會。

3.4　強(qiáng)化實力隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

對于中職電工技術(shù)課程教學(xué)改革，首要條件是教師，因為教師是管理者，需要具備較強(qiáng)的管理協(xié)調(diào)能力與組織領(lǐng)導(dǎo)能力，才能讓課堂教學(xué)變得更加有效，且教師是學(xué)生朋友，倡導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行互動、交心，保證教師和學(xué)生之間的融洽度、親和力達(dá)到知心朋友的程度；教師是學(xué)生心理輔導(dǎo)者，需要掌握教育學(xué)與心理學(xué)，了解學(xué)生內(nèi)心的心理特點、心理壓力與心理困惑，在適當(dāng)時機(jī)給予學(xué)生幫助，為學(xué)生排憂解難。因此每個專業(yè)教師需要不斷更新豐富自身的知識理論儲備，學(xué)習(xí)新的知識，結(jié)合時代的特點，大膽跨出校門，和科研部門、企業(yè)掛鉤，在實踐中搞科研、抓信息，讓自己永遠(yuǎn)走在人類科學(xué)文化的前沿，不斷補(bǔ)充知識的新鮮血液。并且教師在參與這些學(xué)術(shù)研討后，可與學(xué)生交流最新的學(xué)術(shù)科研成果，有效彌補(bǔ)教學(xué)脫離時代、生產(chǎn)與生活實際的缺陷。此外，為了提高學(xué)校教師隊伍的教學(xué)水平，學(xué)校還需堅持“走出去、請進(jìn)來”的原則，定期安排在職教師定期參與各相關(guān)單位的培訓(xùn)和聽課活動，到兄弟單位學(xué)習(xí)取經(jīng)，并定期邀請專家學(xué)者來校組織開展1～2次的教學(xué)研論壇，交流經(jīng)驗、討論教科研中出現(xiàn)的問題與對策，提升整體隊伍的教學(xué)水平，為課程教學(xué)打下扎實基礎(chǔ)[4]。

綜上所述，經(jīng)過多方面綜合課程改革后的中職電工技術(shù)課程教學(xué)讓越來越多的學(xué)生認(rèn)識到電工技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅是重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是應(yīng)用性較強(qiáng)的技術(shù)課程，完善課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課外活動，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。

[1]伍新梁.中職《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].課外閱讀,2013(6)：59.

[2]周會.中職《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革方法的探討[J].卷宗,2014(12)：90.

[3]胡成才.關(guān)于中職電子電工專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].成才之路,2016(15)：7.

[4]殷剛.中職電工電子技術(shù)課程改革實踐探析[J].河南農(nóng)業(yè),2015(4)：24-25.