提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計算能力初探

劉學(xué)民，龍海芹

（1.湖南省祁陽師范學(xué)校，湖南永州 425000；2.湖南省祁陽縣潘市二中，湖南永州　425000）

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，掌握較強的計算能力是非常重要的，不僅《中職數(shù)學(xué)課程標準》里面對于學(xué)生需要達到的目標有一個明確的要求，而且在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的科學(xué)領(lǐng)域里面，也明確提出了幼兒科學(xué)教育的目標、內(nèi)容與要求，都與學(xué)生的計算能力有著千絲萬縷的聯(lián)系。

培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要。數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，科學(xué)中各個領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明數(shù)學(xué)中計算的基礎(chǔ)性和工具性。因此，學(xué)生學(xué)好以上計算，并形成一定的計算能力，是課堂的需要，是職業(yè)的需要，也是終身有益的事情。

1　中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計算能力現(xiàn)狀

多年的中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在計算能力方面存在著諸多的不足，計算能力差，而且連最基本的計算方法也不會。這也是影響學(xué)生成績的主要問題之一。比如約有70%的學(xué)生，簡單的兩位數(shù)與一位數(shù)的乘法不能心算得出，兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減乘除用筆算都需要較長時間，并且準確率不高。如果算式中出現(xiàn)分數(shù)，那對于相當部分同學(xué)來說，就無從下筆。

2　中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計算能力弱原因分析

跟隨中職教育的改革浪潮，學(xué)前教育專業(yè)越來越受到學(xué)生們的青睞，而且學(xué)生也呈現(xiàn)出三大特點：一是女生多，邏輯思維能力相對薄弱；二是基礎(chǔ)相對較差，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多是從初中畢業(yè)直接入校，成績也不是特別理想；三是大多學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受更多的是一種恐懼，更甚者聞風(fēng)喪膽，更別說興趣了。而現(xiàn)如今中職數(shù)學(xué)教材，從最近幾年的變化中可以看出，都是以高中數(shù)學(xué)教材作為藍本，然后在此基礎(chǔ)上進行加工修改。這對于中職學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生來說就像一只攔路虎。當學(xué)生花更多的時間和精力去吃力的理解概念、法則、定理的時候同時也就忽略了對計算能力的重視與加強。

3　提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計算能力的目標

（1）使學(xué)生掌握計算技巧，提高計算水平。

（2）使學(xué)生對計算方法的理解水到渠成，從而使學(xué)生對數(shù)字、計算的感悟能力也得到提高。

（3）通過研究與實踐，反思現(xiàn)今中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教材中存在的弊端，探求中職教學(xué)的本質(zhì)和特點，發(fā)現(xiàn)把學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與心智技能的提高統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中的基本規(guī)律，以完善和發(fā)展教學(xué)基本理論。

4　提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計算能力的策略

中職學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教材增添數(shù)學(xué)速算章節(jié)?，F(xiàn)在幼兒園中流行開設(shè)速算教學(xué)，并且把這作為招生宣傳口號，速算都能極大的提高孩子掌握處理復(fù)雜信息分解方法，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，增強幼兒智慧，鍛煉孩子眼、手、腦的同步快速反應(yīng)。熟悉這方面知識的老師是幼兒園老師爭搶對象。更有不少幼兒園投資一筆不菲的錢資金送幼兒園老師外出學(xué)習(xí)。如果我們學(xué)生熟知各種速算技巧，無疑是幼兒園搶手的 “香餑餑”。中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教材中增加速算方面的內(nèi)容，是順應(yīng)時代的發(fā)展也是響應(yīng)社會需求。

4.1　教學(xué)中對癥下藥

學(xué)生為什么計算能力低下？一是對數(shù)學(xué)不敏感，記不住數(shù)學(xué)。二是缺少必要的訓(xùn)練。三是缺少一些基本的數(shù)論知識。比如計算27×31，學(xué)生能通過豎式計算出來，但是某班學(xué)生平均花了2min。究其原因，一是長期疏于訓(xùn)練，有些同學(xué)九九乘法口訣都不熟練，背誦口訣還需想上一會，嚴重影響了速度。二是學(xué)生對進位加法也不熟練。讓學(xué)生心算34×27，很多同學(xué)就沒辦法計算。學(xué)生能心算34×2和34×7，但最后把兩個數(shù)字錯位相加時，就沒辦法完成。針對這種情況，筆者每次上課前幾分鐘都要進行“記數(shù)字游戲”。準備了多張寫了數(shù)字的卡片，隨意洗散，一字排開展示給同學(xué)們看10s，然后進行搶答，看誰能按順序默寫剛剛展示的數(shù)字。學(xué)生積極性很高，既提高了學(xué)生的記憶力，又能提高學(xué)生對數(shù)字的敏感程度。教學(xué)中，筆者為了提高學(xué)生的興趣和積極性，引入數(shù)獨和24點游戲。培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力和觀察力。收到良好效果。

4.2　背練結(jié)合

筆者為了提高學(xué)生的計算能力，要求學(xué)生要能對一些常見的計算數(shù)據(jù)倒背如流。如1～20各數(shù)的平方值。2的1～10次方值，3的1～5次方值。

教學(xué)中傳授把一些速算口訣教。如十幾乘十幾，它的口訣：“頭乘頭，尾加尾，尾乘尾”。11乘任意數(shù)口訣：“首尾不動下落，中間之和下拉”，等等。

課堂上采用多種形式的訓(xùn)練方法，如利用“口算游戲”加強口算訓(xùn)練。由三個學(xué)生一組，一個學(xué)生出題、一個學(xué)生說出得數(shù)、還有一個學(xué)生當裁判并用自己喜歡的統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計比賽的勝負情況。

4.3　重視培養(yǎng)學(xué)生估算能力

估算很能考驗一個人發(fā)散性思維能力。我們常說的估算其實就是大致推算。估算有三種情況：一是推算最大值，二是推算最小值，三是推算大約多少。估算都要先對參加計算的數(shù)值取其近似值，把一個比較復(fù)雜的計算變成可以口算的簡單計算，得到一個近似值，如：估算32×58，最大值：都按比原來大的整十數(shù)算，最大是40×60＝2400；最小值：都按比原來小的整十數(shù)算，最小是 30×50＝1500；約等于多少：用“四舍五入法”取接近的數(shù)算，大約在30×60＝1800左右。估算能力是學(xué)生計算能力中很重要的一個方面，新課改中加大了估算內(nèi)容的比重，這也是符合各國數(shù)學(xué)課改的潮流的。

估算一是數(shù)學(xué)上的功能，例如培養(yǎng)數(shù)感 （如判斷24×12=2408計算結(jié)果的合理性），為精確計算作準備（如要計算492÷12時，往往先用480÷10或490÷10或500÷10來試商）。二是估算在生活中的應(yīng)用，當無法精確計算或沒有必要精確計算時，有時用估算也能解決問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者除了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字估算外，還經(jīng)常提出生活中的一些估算問題，比如，估算我校附近天馬山的高度和體積重量。我校的校園面積等等。還有更吸引學(xué)生眼球的問題，如估算我國共有多少個加油站，估算我國有多少臺汽車等等。極大地提高了學(xué)生的思維能力和估算能力。

4.4　培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣。看清運算符號，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生智力是中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要。因此，在中職階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。

[1]董硯霞.淺談如何提高學(xué)生計算能力[J].科技資訊,2006(2)：62.

[2]張海秀.試論如何提高學(xué)生的計算能力[J].中小學(xué)電教,2011(7)：53.

[3]余啟西.培養(yǎng)和提高學(xué)生運算能力的幾個有效途徑[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué),2004(11)：8-10.

[4]李成忠.口算訓(xùn)練是提高學(xué)生運算能力的有效途徑[J].新課程,2015(2)：191.