外語專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障及評估與反饋機制構建研究與實踐

李福貴

（遼寧工業(yè)大學，遼寧錦州　121000）

現(xiàn)有高校外語人才培養(yǎng)模式下，對教學質(zhì)量，尤其是實踐教學質(zhì)量的保障、評估與反饋機制不健全也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的一大關鍵問題。樹立質(zhì)量監(jiān)控意識、建立起有效的監(jiān)控制度和教學質(zhì)量監(jiān)控平臺,都將對提高實踐教學質(zhì)量水平起到重要的作用。外語專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障、評估與反饋機制的構建，是實踐教學能否充分發(fā)揮人才培養(yǎng)作用的有力保障。建立怎樣的體制、如何建立這一體制就是一個亟待思考的問題。

1　目前實踐教學質(zhì)量評估存在的問題

實踐教學環(huán)節(jié)已經(jīng)受到高等教育界的重視，但由于外語專業(yè)實踐教學本身特點，其與社會實際需求、學生實踐應用能力的切實提高相掛鉤的難度較大，實踐教學依然是外語人才培養(yǎng)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。實踐教學的質(zhì)量是外語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的突出問題。因此，如何提高實踐教學質(zhì)量，評估、反饋實踐教學已經(jīng)成為提高外語人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待解決的重要問題。

而且，現(xiàn)有外語專業(yè)實踐教學的質(zhì)量評估環(huán)節(jié)依然存在各種各樣的問題。例如實踐教學評估目標設計不合理，不能明確引導實踐教學評估方向;實踐教學評估與專業(yè)認證相互獨立，未能形成合力;評估脫離于教學進程之外，評估過程花費教師和學生大量精力，效果卻并不明顯；實踐教學特色不明顯、實踐教學的課時不足、形式單一等。

2　實踐教學質(zhì)量保障的關鍵

實踐教學的主體是學生，但教師在這一環(huán)節(jié)中又具有不可替代的作用。因此，要保障實踐教學的質(zhì)量，就首先需要實現(xiàn)外語教師自我的專業(yè)發(fā)展。可以通過建立教師電子檔案的方法，用于教師隨時查看、檢驗自己的專業(yè)知識和教學方法、專業(yè)能力。并不斷保持或發(fā)展與自身相關的專業(yè)發(fā)展活動。

另外，教師還應掌握網(wǎng)絡的應用能力，提高教師的資源開發(fā)能力，促進網(wǎng)絡外語資源庫建立。教師應加強與別院校教師的交流，認真對待每堂課的教學實踐，進行自主探索，不斷增強學科知識。樹立正確的專業(yè)發(fā)展觀，通過反思來提升教學實踐智慧，不斷進行自我評估，有規(guī)律的反思成功或失敗的教學案例，用高標準分析自己的教學經(jīng)驗，不斷去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，在學習型社會中實現(xiàn)自身發(fā)展。

3　實踐教學質(zhì)量評估的注意事項

實踐類課程擺脫了教師授課、學生聽講的固有授課模式。學生成為了實踐教學中的主體。這就要求其評價的實施也應由以往教師評價的單一模式，轉(zhuǎn)為本人自評與同學互評、教師總評相結(jié)合的評價模式更為符合實際，評價結(jié)果也會更公正、科學、有效。真正實現(xiàn)教師與學生，學生與學生間的互動，培養(yǎng)學生的協(xié)同合作與團隊精神。對于學生，首先以考勤冊的方式通過小組組長以及指導教師兩者共同組織安排學生按時、按量完成實踐環(huán)節(jié)。其次，可以對實踐結(jié)束后成果完成的時效性、質(zhì)量等進行評估。另一方面，對于指導教師，可以針對其實踐教學環(huán)節(jié)計劃的制定、實踐任務的下達、實踐環(huán)節(jié)結(jié)束后對成果的評價以及文件的總結(jié)與歸檔等方面進行評估。另外，實踐教學質(zhì)量的評估需要從課程設計、教師指導情況、課程設計資料、學生能力等多個方面入手。

而且，評價活動應該貫穿實踐教學的全過程，避免單一的試卷考核，以分定全部的評價方式。應力爭通過各種途徑對實踐環(huán)節(jié)中的學生表達、表現(xiàn)、能力、態(tài)度等及時做出評價，并作為學生總體表現(xiàn)的評價依據(jù)。從知識評價、能力評價和素質(zhì)評價三個維度構建，形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式將更能體現(xiàn)學生的語言知識掌握情況，并體現(xiàn)出學生的實際語言應用能力與其個人素質(zhì)修養(yǎng)。

4　實踐教學質(zhì)量反饋

在對實踐教學質(zhì)量進行評估后，有效反饋實踐教學質(zhì)量、效果，是保障實踐教學質(zhì)量評估體系持續(xù)有效發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，是構成實踐教學質(zhì)量評估生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。反饋的好與壞、及時與不及時、與實際效果的契合度都將影響評估結(jié)果，以及整個評估體系。具體來說，評價實踐教學質(zhì)量必須要將實踐教學過程中目標的設置、目標的匹配度、教學效果等情況不斷反饋給管理者、教師和學生等主體，讓相關主體明確實踐教學中存在的問題，了解成績;根據(jù)評估結(jié)果，使實踐課程計劃、實踐教學過程和實踐教學評估相一致;通過協(xié)調(diào)各部門關系和各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)管理人員、教師和學生的共同參與及相互支持;通過結(jié)果不斷改進實踐教學質(zhì)量管理體系的目標、原則、標準和方式、方法等，最終達到提高高等工程教育質(zhì)量的目標。

5　實踐教學質(zhì)量評價體系的構建

實踐教學質(zhì)量評價體系的構成要素應該是非線性、多維且動態(tài)的。對實踐教學環(huán)境建設、實踐教學投入、實踐教學過程、實踐教學成果這四項要素進行評價，各項所占比例應根據(jù)實際教學情況進行適當調(diào)整。其中實踐教學環(huán)境包括實踐教學目標、實踐教學定位、實踐教學體系構成；實踐教學投入包括實踐教學資金、實踐教學的師資配置、實踐教學設施等；實踐教學過程包括實踐教學各個環(huán)節(jié)以及實踐教學建設與改革情況；實踐教學成果應包括學生職業(yè)素質(zhì)、語言能力、合作協(xié)調(diào)能力、工作態(tài)度等。

評價的方式也應多元化，避免僅以學生實踐課程最終成績論實踐教學成效的做法，應形成性考核與總結(jié)性考核相結(jié)合。同時，考核主體應學生、教師、專家、管理部門共同參與。從不同主體的視角出發(fā)做出的評價，綜合意見有助于不斷調(diào)整和修正人才培養(yǎng)模式。

6　結(jié)語

只有客觀評價、有效評價、及時評價及反饋，實踐教學的各個環(huán)節(jié)才能切實發(fā)揮作用,促進實踐教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

此外，在外語實踐教學中，除了上面提到的評估機制的建立，學生的主體能動性也十分重要。學生應積極主動的思考問題，主動參與整個實踐過程，提高自己語言運用和解決實際問題的能力，要由要我學變成我要學，視自己為有效的自律者，明確自己的學習目標。能利用課余時間積極投身于真實的語言環(huán)境中接受真實的語言能力的培養(yǎng)和訓練，從而提高自己的外語語言表達能力。例如學生可以每天早上起來堅持讀課文或者語法，每天抽出時間聽聽力，和周圍的同學進行外語交流，在抓好課堂教學的同時，也應該注重課外實習活動，自己可利用寒暑假時間多接觸接觸社會，參加一些口語實踐活動，例如可以去找個外企實習，去外企或有關外語活動去充當翻譯和志愿者，以達到鍛煉口語，現(xiàn)場實踐學習，為以后積累寶貴工作經(jīng)驗的目的。通過實習，學生們不僅專業(yè)水平得到檢驗和提高，綜合素質(zhì)也得到很好的鍛煉。

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