中職學前教育舞蹈專業(yè)課程的特點與教學方法改革

楊洋

（廣西玉林農(nóng)業(yè)學校，廣西玉林　537000）

1　中職學前教育舞蹈專業(yè)課程的特點分析

1.1　課程的專業(yè)性較強

學前教育舞蹈專業(yè)不同于傳統(tǒng)意義的語文、數(shù)學、外語學科，其專業(yè)性較強，通常學習這個專業(yè)的學生往后大都從事學前舞蹈教學工作，所以其不僅要求教師具備先進的教學經(jīng)驗，更對教師的舞蹈專業(yè)要求較高。

1.2　教學內(nèi)容的實踐性較強

中職學前教育舞蹈專業(yè)的教學內(nèi)容多為舞蹈基礎知識和舞蹈技巧，雖然兩者一個注重夯實學生的舞蹈理論基礎，另一個提高學生的舞蹈水平，但是總的來說，中職學前教育舞蹈專業(yè)教學內(nèi)容的實踐性更強，教師也總是依靠手把手教學幫助學生理解教學內(nèi)容，歸根結底還是培養(yǎng)學生的專業(yè)舞蹈能力。

1.3　對學生身體素質(zhì)要求較高

不同于動筆桿子的專業(yè)教學，中職學前教育舞蹈專業(yè)教學對學生的身體素質(zhì)要求非常高，所以中職學前教育舞蹈專業(yè)的學生大都是從小接受舞蹈訓練，有著堅實的舞蹈功底，而且從性別上來說，以女孩居多，有時候一個班里全是女孩子的情況也十分常見。

1.4　教學周期長，培養(yǎng)難度大

首先，舞蹈專業(yè)教學如果從基礎開始的話，其教學周期往往非常長，四、五年甚至七、八年的情況非常常見，其次，舞蹈訓練過程中非常辛苦，教師必須嚴慈相濟，適時在學生堅持不下去的時候鼓勵學生，因此培養(yǎng)難度也非常大。

2　中職學前教育舞蹈專業(yè)課程教學方法改革的困惑

2.1　傳統(tǒng)教學觀念的影響

新課改下，許多現(xiàn)代化的教育教學方法如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，迸發(fā)出無窮的發(fā)展活力，但是現(xiàn)代化的教育教學方法必須在現(xiàn)代教學觀念的指導下才能最大程度的發(fā)揮其教育價值，目前，我國中職學前教育舞蹈專業(yè)課程教學觀念還比較落后，許多教師仍堅持“以教師為中心”的教學觀念。

2.2　應試教育大環(huán)境的影響

應試教育大環(huán)境下，教師最看重的是學生的考試成績，為在最短時間內(nèi)提升學生的學習成績，往往采用“填鴨式”和“滿堂灌”的粗放式的教育教學方法，既壓抑了學生的學習個性，又難見教學成效。總的來說，應試教育大環(huán)境下，中職學前教育舞蹈專業(yè)課程教學方法改革缺乏良好的成長和發(fā)展空間，改革之路自然是曲折多變[1]。

2.3　教師教學水平的影響

依筆者分析，教師主要在以下三個方面影響了中職學前教育舞蹈專業(yè)課程教學方法改革進程，具體如下：第一，教師的教學期望不高，一方面是對學生的信心不足，認為職業(yè)院校學生學習能力較差，能將其培育成才的可能性也比較??；第二，教學信心不足，即對自己的教育信心不足，主要表現(xiàn)在教育態(tài)度、教育理論、教育實踐等諸多方面；第三，學習能力不強，即沒有做到與時俱進的學習現(xiàn)代化的教育教學方法。

2.4　職業(yè)院校學生學習期望的影響

依筆者分析，學生主要在以下三個方面影響了中職學前教育舞蹈專業(yè)課程教學方法改革進程，具體如下：第一，學習信心不足，即習慣性的否定自己的學習能力，認為自己根本不適合學習；第二，學習水平不高，這是大多數(shù)職業(yè)院校學生的共同認知，其采用的學習方法也難以契合現(xiàn)代化的教育教學方法；第三，職業(yè)院校學生普遍表現(xiàn)出較為懶散的學習態(tài)度，這是其學習興趣不強的集中表現(xiàn)。

2.5　缺乏現(xiàn)代化教育教學方法的實際運用經(jīng)驗

由上述幾點因素共同作用，職業(yè)院校普遍缺乏現(xiàn)代化教育教學方法的實際運用經(jīng)驗，在運用過程中極易出現(xiàn)過緊或者過松的極端情況，最終導致教學效率和教學質(zhì)量降低，再加上錯誤歸因，使得現(xiàn)代化教育教學方法難有突破[2]。

3　中職學前教育舞蹈專業(yè)課程教學方法改革的策略

3.1　更新教師的教學觀念為重要前提和基礎

現(xiàn)代化的教育教學方法必須以現(xiàn)代化的教育理念為基礎指導，這樣才不會在實際運用過程中迷失方向?！耙詫W生為中心”的教育理念是符合新課改要求的現(xiàn)代化教育理念，教師要及時轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，擺正自己的課堂位置，切實貫徹落實“以學生為中心”的教育理念，這是中職學前教育舞蹈專業(yè)課程教學方法改革的重要前提和基礎。

3.2　應試教育大環(huán)境下的個性化教學

雖然中職教育仍處在應試教育大環(huán)境下，但是要實施個性化教學也并非不可能，現(xiàn)代化的教育教學方法旨在提升學生的課堂地位，發(fā)揮學生的學習能動性，從而培養(yǎng)學生個性化的學習方式，因此堅持個性化教學，是幫助學生快速適應現(xiàn)代教育教學方法的重要途徑。

3.3　提升教師的教學水平

首先，應對學生有充足的信心，堅信每位學生都是好學生，都是國家棟梁之才；其次，堅信自己的教育目標，端正教育態(tài)度，并積極落實各項新課改要求；最后，積極學習現(xiàn)代化教育教學方法并努力實踐，提升自己的教學水平[3]。

3.4　幫助學生設立較高的學習期望

首先，教師應不斷鼓勵學生，幫助學生樹立學習信心，在課堂教學中嘗試與學生拉近關系，成為學生的朋友；其次，教學過程中循序漸進，先利用較為簡單、有趣的知識激發(fā)學生的學習興趣，再逐漸擴展教學內(nèi)容；然后，教給學生一些科學的學習方法，減輕其學習壓力；最后，端正學生的學習態(tài)度，使其養(yǎng)成積極的學習心態(tài)。

3.5　大膽創(chuàng)新，細心探究

首先，深入了解各種現(xiàn)代化教育教學方法，掌握其運用規(guī)律；其次，不斷改良現(xiàn)有的教育教學方法，使其符合教育實況；最后，細心探究，正確歸因，最大程度的發(fā)揮現(xiàn)代教育教學方法的優(yōu)勢。

3.6　因材施教

鑒于每位學生的身體素質(zhì)基礎不同，所以教師要做到因材施教，深入了解每位學生的學習水平和接受能力，然后采取分層、分組教育的方法引導學生的舞蹈能力。實際教學過程中，教師可以采用分層教學法與分組合作教學法相結合的方式，將舞蹈水平高的學生與舞蹈水平低的學生分在同一組，形成“上拉下推，左幫右扶”的教學形式，利用學生去教學生，培養(yǎng)學生的合作意識和責任感，讓水平高的學生進一步獲得教學成就，讓水平低的學生進一步提升舞蹈能力，可以說是一舉兩得。

4　結語

綜上所述，根據(jù)中職學前教育舞蹈專業(yè)課程的特點，其教學方法改革之路仍然困難重重，多種教學矛盾相互交織，使得當前的中職學前教育舞蹈專業(yè)課程教學方法改革進程停滯不前，面對改革困惑，學校、教師和學生都有責任和義務消除改革障礙，取得新課改下中職學前教育舞蹈專業(yè)課程改革的全面勝利，上述中提出的幾條改革策略只是筆者的淺見，希望能對中職學前教育舞蹈專業(yè)課程教學方法改革提供幫助。

[1]王晨.中職學前教育舞蹈專業(yè)課程的特點與教學方法[J].北方音樂,2015,35(21)：116.

[2]施大閩.中職學前教育專業(yè)舞蹈課程教學存在的問題與對策探究[J].黃河之聲,2013(16)：64-65.

[3]李崇.芻議學前教育專業(yè)舞蹈課程教學方法創(chuàng)新[J].文藝生活·文藝理論,2014(11)：235.

[4]施大閩.中職學前教育專業(yè)舞蹈課程教學存在的問題與對策探究[J].黃河之聲,2013(16)：64-65.