以能力先導的高職外貿英語教學改革之研究

徐小珺（濰坊職業(yè)學院，山東濰坊 261012）

隨著社會的進步，經濟的不斷發(fā)展，教育成為科技發(fā)展的首要任務。為社會提供以適應發(fā)展的人才為目標成為高職外貿英語教學的宗旨，在提升學生職業(yè)基礎能力的同時，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質教育。在高職院校的外貿英語教學中，普遍使用外貿專業(yè)術語、簡語，某些常用單詞在外貿英語中被賦予了新的意義。因此，高職院校應該要求學生系統掌握外貿英語專業(yè)術語以及常用句型語法的翻譯，準確翻譯單詞的正確意義。至于外貿英語教學中的翻譯部分，需要培養(yǎng)學生延續(xù)商務信函固有的特點，準確轉譯，以促使信息達到精確、得體的等價交換。

1　以能力為先導的高職院校外貿英語教學的現狀

1.1　學生基礎能力、綜合素質較弱

高職院校以為社會輸送具有職業(yè)技術能力的人才為根本宗旨，由于學生入學基礎以及接受事物快慢的不同，直接導致了高職院校的學生素質教育的地位大大降低。外貿英語專業(yè)的學生畢業(yè)后主要從事于外貿跟單、外貿單證等工作，專業(yè)素質的高低對學生工作效率的高低十分重要，但就目前我國高職院校的外貿英語教學現狀來看，學校片面注重專業(yè)技術、專業(yè)理論、專業(yè)素質教育分開教學，沒有將培養(yǎng)學生的專業(yè)能力作為高職院校外貿英語教學的重點，不利于學生的發(fā)展。

1.2　開設重復、交疊的學科

外貿英語專業(yè)對學生的要求十分高，不僅要求學生具備獨立收集信息資源的能力，而且要求學生可以靈活處理信息資源，這是外貿英語教學的兩個部分，相互呼應，缺一不可。很多高職院校將收集資源、處理資源作為兩個獨立的學科分別開設課程，直接造成專業(yè)學科開設重復、交疊，教學效率降低。

1.3　過于相信學生綜合素質的實力

目前，部分高校沒有意識到學生是發(fā)展的人，是獨特的個體，不以教師意志為轉移的客觀存在，片面對學生高要求、高標準，但結果總是差強人意。比如，電子商務專業(yè)以及財務管理專業(yè)本已是獨立存在的學科，但高職院校卻把這兩個專業(yè)學科的職業(yè)能力作為外貿英語專業(yè)技能的呢絨，導致學生無法專心學習外貿英語專業(yè)，結果也是大打折扣。

2　以能力為先導的高職院校外貿英語教學改革的策略

2.1　高職院校自身的改革與創(chuàng)建

就目前社會發(fā)展的現狀來看，社會要求外貿專業(yè)的學生具備較高的應用基礎理論與牢固的實際操作能力。針對該目標，高職院校轉變傳統教學理念，更新教學體系，以職業(yè)技能為宗旨注重實踐操作與理論知識相結合，運用多元化的教學方式，聯系網絡成果教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生開發(fā)潛能，促使學生真正參與到學習中來。

首先，可以利用網絡資源進行多方面教學。教師可以將外貿實踐技能操作作為案例，針對每個課時設置相應的目標及任務，教師指導學生，發(fā)揮“以生為本”的內涵，比如教師可以外貿單證的教學中，對學生提出1～3個任務，啟發(fā)學生發(fā)散思維，增強外貿專業(yè)能力。除此之外，教師應該針對學生完成任務的情況進行多元化的評價，鼓勵學生、肯定學生，促使學生不斷進步，更好地適應社會的發(fā)展。

其次，創(chuàng)建網絡虛擬外貿公司。學?？梢愿鶕陨斫虒W模式創(chuàng)建虛擬外貿公司，涵蓋物流、外貿、金融等方面的知識，在這個虛擬平臺中學生可以自行創(chuàng)立外貿公司，進行虛擬的外貿交易流程的演示。外貿教師可以根據學生網絡操作結果進行點評分析，幫助學生在實踐中提升外貿專業(yè)技能。同時，為學生營造一個積極向上的學習氛圍，有助于提升學生自主研究的積極性，幫助學生在課堂以外的時間、場所中利用網絡資源，發(fā)揮自身的潛能，提升個人綜合素質。

再次，創(chuàng)建全面的外貿英語演練室。增加外貿專業(yè)的實訓學習，注重提升學生的實踐操作技能。目前，各個高職院校都紛紛引進了先進的外貿實訓設備，創(chuàng)建了全面多樣的外貿英語演練室，涵蓋了外貿商議談判、外貿單證、報關實訓等方面的內容。利用網絡通信資源，幫助學生更加生動形象掌握外貿知識，激發(fā)學生學習的興趣，促使學生不斷完善自身、不斷強化自身。

最后，可以增加與外校之間的合作，創(chuàng)造更豐富的實習機會。隨著教育的深化改革，很多高職院校創(chuàng)設了校外外貿實訓地點，包括協議與非協議公司，涵蓋了工商企業(yè)、外貿公司、地稅局、港口海關等單位，引導學生從理論走向實踐，進行實際的學習，在接觸外貿流程中不斷成長、不斷完善自身。比如外貿合同的敲定、報驗通關、稅務核對等內容，引導學生在自主參與學習中掌握相關外貿知識，鞏固外貿基礎理論，從而獲得很強的外貿實踐技能。

2.2　高職院校教師自身的改革與完善

傳統的外貿英語教學中，采用“教師講、學生聽”的填鴨式教學模式，在課堂上一味地進行知識點的灌輸，限制學生的發(fā)展，把學生培養(yǎng)成知識的容器，在新課改的教育理念下，教師是學生自主學習的引導者，師資力量的高低關系到學生掌握情況的高低。高職院校的外貿教師應該擁有過硬的理論教學基礎、豐富多樣的實踐經驗。因此，各個院?？梢悦磕甓ㄆ谶x派相關專業(yè)的教師參加技能培訓、外出實踐，豐富自身的教學理念，提升自身教學效率。另外，高職院校可以根據自身學校的實際情況，制定一系列的獎勵措施，激勵教師自主參加外貿技能學生、自主提升自身專業(yè)技能，做課程的設計者與研究者，從而更好地培養(yǎng)學生的外貿能力。除此之外，各個院?？梢灶A留部分資金，定期聘請外貿相關專業(yè)的學者、專家前來分享經驗，豐富課堂教學模式，吸引學生的注意力，從而更好地開展外貿教學工作。

2.3　外貿課程知識的改革與創(chuàng)新

外貿專業(yè)是一個注重理論與實踐結合的學科，因此，外貿專業(yè)的教學應區(qū)別于其他專業(yè)。高職院?？梢愿鶕鐣ν赓Q人才的需求標準，開設相關的必修課程，根據學生的實際情況，開設相關的選修內容，培養(yǎng)學生的實際操作能力，拒絕把學生變成應試教育下的考試機器。在新課程的背景下，縮減必修課程的比重，增加選修課程的比重，針對課程的不同內容，制定合理有效的教學方案和教學任務。在進行外貿英語學科的教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的英語專業(yè)知識，幫助學生掌握外貿專業(yè)的相關術語，了解常用句型以及常見詞語的隱含意義，從而更好的幫助學生成長。

3　結語

在新課改的背景下，高職院校應該結合學生的基礎能力以及接受知識的快慢，合理設計外貿專業(yè)的課程。作為外貿教師，應與時俱進，不斷更新外貿教學知識，改革教學體系，制定出合理有效的教學方式，幫助學生提升外貿綜合能力。作為學生，應該意識到英語對于外貿專業(yè)的重要性，努力學習、刻苦鉆研，開發(fā)自身潛能，為社會的發(fā)展貢獻力量。本文簡要地對高職院校外貿英語教學的現狀進行了分析，進一步對外貿英語教學改革進行了探究，并提出了幾點改革建議，希望能夠促進高職外貿英語教學質量與水平的提升。

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