探究大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)策略

倪萍，王英

（1.南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院人文管理系，江蘇南京　211162；2.南京旅游職業(yè)學(xué)院國際旅游系，江蘇南京 210000）

詞匯學(xué)習(xí)是英語語言學(xué)習(xí)中必不可少的部分，也是英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，詞匯量的大小直接影響到學(xué)習(xí)的效果。英國語言學(xué)家Wilkins曾經(jīng)指出：在語言交際中，沒有語法，可以傳遞的信息寥寥無幾；沒有詞匯，無法傳遞任何信息。詞匯是語言交際的載體，沒有詞匯，語言交際無法進(jìn)行，語言學(xué)習(xí)也無法完成。

進(jìn)行日常生活的交流或讀懂一篇報紙文章，僅僅需要3,000～10,000詞匯量即可，如果在專業(yè)上有所建樹，則需要20,000以上的詞匯量[1]，英語詞匯的學(xué)習(xí)是一個由量變到質(zhì)變的過程。根據(jù)教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》大學(xué)生掌握的詞匯量應(yīng)達(dá)到4,795個，其中約2,000個單詞為積極詞匯，即：在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠在口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩個方面熟練運(yùn)用詞匯。

針對大學(xué)英語學(xué)習(xí)而言，盡管學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中付出的時間較多，學(xué)習(xí)成效卻沒有達(dá)到最佳。學(xué)生貌似在課內(nèi)外花了很多精力學(xué)習(xí)英語詞匯，仍然感覺詞匯量不夠用。聽力中生詞太多，影響了聽力速度和聽力理解的正確率；閱讀中生詞太多，導(dǎo)致閱讀速度慢甚至看不懂閱讀的文章；寫作和翻譯時更是不知道如何用英語去表達(dá)。

學(xué)生英語詞匯量不足和詞匯的綜合應(yīng)用能力欠缺是產(chǎn)生上述問題的主要原因，所以掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，擴(kuò)大詞匯量，提高英語詞匯的綜合應(yīng)用能力，才能解決學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題，提高英語學(xué)習(xí)成效，達(dá)成大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。

1　大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

在大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率不高，并且因?yàn)樵~匯問題導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)水平難以提高，造成這一問題的主要原因有以下幾點(diǎn)。

1.1　不熟悉英語詞匯的拼讀規(guī)則

一部分人在中小學(xué)的英語學(xué)習(xí)階段，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過國際音標(biāo)，在學(xué)習(xí)生詞時，只是勉強(qiáng)地跟著錄音模仿，發(fā)音不準(zhǔn)確，語音語調(diào)不規(guī)范，這將直接影響到學(xué)生聽和說的語言技能。由于不會單詞的正確發(fā)音，導(dǎo)致不敢用英語進(jìn)行口語交流；做聽力練習(xí)時，由于學(xué)生的單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，即使聽到了認(rèn)識的單詞，也不知道是什么意思，直接影響了聽力理解的能力。

不了解英語單詞的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生通常用機(jī)械化的方式記憶單詞，并沒有意識到單詞的拼寫和讀音其實(shí)存在一定的關(guān)聯(lián)性。由于不懂得根據(jù)發(fā)音規(guī)則將單詞的字母和發(fā)音結(jié)合記憶，從而出現(xiàn)單詞的拼寫錯誤繁多，哪怕是常用的高頻詞匯也不能拼寫正確。

1.2　孤立地學(xué)習(xí)英語詞匯

在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生只是被動的記憶課文生詞表里列出的詞匯，不會通過構(gòu)詞法來事半功倍地增加詞匯量，不會借助已經(jīng)掌握的詞匯來記憶新的詞匯，詞匯積累的效率不高。

其實(shí)英語詞匯的一個顯著特點(diǎn)是多樣化，構(gòu)詞方法靈活。例如：常用構(gòu)詞法之一——派生法，即在詞根的前面加上前綴，或者在詞根的后面加上后綴，而派生出一個新詞。利用派生法記憶詞匯，學(xué)會一個單詞，就可以聯(lián)想到和該單詞相關(guān)的派生動詞、名詞、副詞或者形容詞等等，建立起詞語間的關(guān)聯(lián)，輕松擴(kuò)大詞匯量[2]。

1.3　忽視英語詞匯的文化內(nèi)涵

語言是一種社會現(xiàn)象，每種語言均有其特有的文化背景。語言系統(tǒng)（包括語音、詞匯和語法），受到文化因素的制約[3]，而文化因素涵蓋了歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等方面[4]。

詞匯的意義可以劃分為兩個層面——字面意義denotation和聯(lián)想意義 connotation，詞匯的聯(lián)想意義和其文化內(nèi)涵緊密相連。比如：當(dāng)感恩節(jié)的火雞烤過頭了，口感太干，人們可以給火雞澆上gravy（肉汁），所以在英語中，gravy這個單詞可以表示意外之財、出人意料的好事情。這個例子說明文化涵義在詞匯學(xué)習(xí)中非常重要，不了解詞匯的文化內(nèi)涵增加了學(xué)習(xí)詞匯的難度。

大學(xué)英語是每個專業(yè)的必修課，在課堂教學(xué)中，教師往往只要求學(xué)生對照生詞表跟著錄音讀幾遍，然后講解詞義和用法，忽視了介紹詞匯的文化涵義。只要學(xué)生對單詞有大致印象后，接著就分析課文內(nèi)容。學(xué)生即使記住了課文里的詞匯，可能也僅僅知道詞匯的中文釋義，對詞匯的文化內(nèi)涵一無所知，容易產(chǎn)生語用錯誤，導(dǎo)致英語詞匯的實(shí)際應(yīng)用能力欠缺。

2　大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的策略分析

2.1　詞匯拼讀規(guī)則策略

在日常的課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充國際音標(biāo)的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音，了解英語語音的基本拼讀規(guī)則。詞的基本構(gòu)成單位是音節(jié)，音節(jié)是由音素（元音和輔音）構(gòu)成的發(fā)音單位，是說話時最小的語音片段。一個單詞可以由一個音節(jié)構(gòu)成，也可以由多個音節(jié)構(gòu)成。從單詞的拼寫形式上看，一般有幾個元音字母就有幾個音節(jié)。

在英語中，字母的發(fā)音和字母組合的發(fā)音是有一定的拼讀規(guī)則的。例如：元音字母e在重讀開音節(jié)中，發(fā)音 /i：/me;在重讀閉音節(jié)中，發(fā)音 /e/pet;在非重讀音節(jié)中，發(fā)音/i/jacket;字母組合ph發(fā)音/f/photo;字母組合ck發(fā)音/k/duck。通過反復(fù)操練詞匯中字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則和糾正發(fā)音，學(xué)生學(xué)會了拼讀單詞，提高了詞匯拼寫的正確率，實(shí)現(xiàn)長久記憶單詞的目標(biāo)。音形結(jié)合記憶法尤其適用于記憶較長的多音節(jié)單詞，例如：psychology,學(xué)生首先學(xué)會辨音，了解單詞的音素、音節(jié)，能夠分辨單詞的重音和準(zhǔn)確地讀出單詞，那么按照讀音規(guī)則，就能實(shí)現(xiàn)拼寫正確，這就是音形結(jié)合記憶法。一旦學(xué)生養(yǎng)成將單詞劃分為音節(jié)讀記，按照音節(jié)拼讀的習(xí)慣，只要讀音準(zhǔn)確，記住多音節(jié)單詞就變得非常輕松[5]。

2.2　詞匯構(gòu)詞法策略

英語詞匯的顯著特征之一是構(gòu)詞多樣化，例如：google（谷歌）通常是名詞，是搜索引擎的名稱，但是也可以轉(zhuǎn)換詞性，做動詞使用：

E.g.You can google the new word.

構(gòu)詞法是最快捷、最有效的擴(kuò)大詞匯量的方式，常見的英語構(gòu)詞法有：

（1）派生法。即在詞根的前面加上前綴，或者在詞根的后面加上后綴，而派生出一個新詞。例如：dis是英語構(gòu)詞法中常用的否定前綴，加在動詞appear的前面，構(gòu)成了反義動詞disappear;ment是英語構(gòu)詞法中常用的名詞后綴，加在動詞agree的后面，構(gòu)成了名詞agreement。借助于派生法，可以掌握和一個單詞相關(guān)聯(lián)的動詞、名詞、副詞、形容詞等等，建立詞語間的聯(lián)系，瞬間擴(kuò)大詞匯量并且方便記憶，使學(xué)生的詞匯積累成倍數(shù)的增加。

（2）詞性轉(zhuǎn)換法。 例如：英語單詞 corner（角落）,常用詞性是名詞，但是在下面的例句中，corner的詞性轉(zhuǎn)換成了動詞：

E.g.The reporter cornered the politician outside his office with a series of difficult questions.

（3）合成法。例如：black+board,構(gòu)成了單詞blackboard（黑板）。

（4）混合法。常見的混合法構(gòu)成的單詞有：brunch（早午餐）,smog（煙霧）,motel（汽車旅館）等等。

（5）首字母縮略法。例如：UN for the United Nations（聯(lián)合國）；IOC for International Olympic Committee（國際奧委會）。

（6）借詞法。在英語詞匯中，有一些詞匯是來自于其他語言，例如：sushi（壽司）；sashimi（生魚片）來自日語；dim sum（點(diǎn)心）；wonton（餛飩）來自漢語。

在大學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會各種常用的構(gòu)詞方法，加強(qiáng)新舊單詞之間的聯(lián)系，在記憶中構(gòu)筑起相關(guān)的語義網(wǎng)絡(luò)[6]，提高識別生詞的能力，觸類旁通，在潛移默化中記憶詞匯。

2.3　詞匯的文化涵義策略

作為文化的重要載體，語言和文化存在著密不可分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)英語不可能脫離英語賴以生存的文化土壤，英語語言承載著英語國家社會文化的信息，而詞匯作為語言的基本要素，所涉及的文化內(nèi)涵不可忽視，這種文化內(nèi)涵正是英語語言所具有的獨(dú)特魅力。

詞匯的涵義包括表層涵義和文化涵義，相對于表層涵義，文化涵義則非常活躍，常常隨著社會、經(jīng)濟(jì)、科技等方面的發(fā)展而發(fā)生變化。英語詞匯這兩個層面的涵義互為補(bǔ)充，不可偏廢。在大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解詞匯的文化涵義，加深對詞匯的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的文化敏感性，不僅有助于豐富學(xué)生的詞匯量，更有助于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。筆者將從兩個方面舉例說明掌握詞匯的文化涵義對于詞匯學(xué)習(xí)的必要性。

2.3.1　節(jié)日習(xí)俗有關(guān)的文化涵義

感恩節(jié)(Thanksgiving)是英語國家的傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)上感恩節(jié)是家人團(tuán)聚的日子，如今隨著時代的變遷，一些人出于各種原因，選擇和朋友們一起度過感恩節(jié)，由此英語中出現(xiàn)了一個新的詞匯——Friendsgiving（和朋友們一起度過感恩節(jié)）。

感恩節(jié)的一個重要組成部分是一些傳統(tǒng)美食，包括烤火雞(roasting turkey),土豆泥(mashed potatoes)，奶油玉米(creamed corn)等等。學(xué)生都認(rèn)識turkey（火雞）這個詞匯，但是 turkey還有 fail（失?。籪oolish（傻瓜）的意思。而talk turkey并不是和別人談?wù)摳卸鞴?jié)的火雞食譜，而是talking to someone in a plain,clear and honest way,usually about something unpleasant（直率地說話，尤其指說出令人不愉快的事情）。而corny這個詞匯和玉米也沒有什么關(guān)聯(lián)，而是describing something old-fashioned that it is unpopular or even annoying（陳腐的，老套的）。

2.3.2　體育運(yùn)動有關(guān)的文化涵義

在英語中，corner（角落）是一個非常普通的名詞。拳擊手比賽的場地是方形，有四個角落，稱之為拳擊場。在拳擊比賽中，最危險的地方就是拳擊場的四個角落，如果拳擊手被困在角落，他將不能左右移動，處于被對手攻擊的狀態(tài)。所以，英語中in a tight corner或者back into a corner表示處于困境。

由拳擊運(yùn)動還衍生出了corner做動詞的用法：

E.g.Give up!It’s no use trying to escape!We’ve got you cornered!

Corner作為動詞表示to control something（控制），所以corner the market意思是壟斷市場。

E.g.The florist has cornered the city’s flower market.

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該最大限度地將詞匯的文化涵義傳遞給學(xué)生，而學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中，不僅需要記憶詞匯的表層涵義，更需要積極關(guān)注詞匯的文化涵義，從而為準(zhǔn)確使用詞匯進(jìn)行交流和表達(dá)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3　結(jié)語

對于語言學(xué)習(xí)來說，詞匯學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。以上涉及到的詞匯學(xué)習(xí)策略并不全面，教師要擺脫單一的教學(xué)模式，給學(xué)生提供寬松活潑的課堂氣氛，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的語言水平，運(yùn)用各種教學(xué)手段來完善詞匯的教學(xué)。

在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生需要考慮自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詞匯的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，才能提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，擴(kuò)大詞匯量，全面提高英語語言技能。

[1]王競辛.詞匯學(xué)習(xí)策略在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際,2016(13)：189-190.

[2]呂鵬飛.大學(xué)英語詞匯教學(xué)策略[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2017,30(1)：170-171.

[3]彭宣紅,付鳳熙.英漢詞匯的文化差異在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017,32(1)：59-61.

[4]陳小榮.淺談大學(xué)英語詞匯教學(xué)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2017(8)：293-294.

[5]王曉憶.提高大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效果的教學(xué)思路[J].英語廣場,2017(7)：87-88.