醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)研究

劉洋 ，劉越

（1.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾 161006；2.內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)，內(nèi)蒙古呼和浩特 010000）

由于社會的變革發(fā)展的變幻莫測，醫(yī)學(xué)專業(yè)要求掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)還要求能夠?qū)π率挛镎归_跟蹤了解，如此才能推動人類科學(xué)的發(fā)展。英語作為當(dāng)今社會的通用語言，國內(nèi)外眾多醫(yī)學(xué)專文獻(xiàn)資料被翻譯成英語，因而醫(yī)學(xué)生學(xué)好英語成為首要之務(wù)。在素質(zhì)教育活動中，英語教學(xué)要求能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維能力，能夠形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)教學(xué)活動中的重要之一。

1 英語批判性思維能力的內(nèi)涵

英語教學(xué)活動中的批判性思維能力不僅是指教師在展開英語教學(xué)活動過程中能夠?qū)滩膬?nèi)容展開再推理、再研究，還要求學(xué)生也可以通過英語課程學(xué)習(xí)養(yǎng)成自我推理的思維能力。英語作為一種外來語言，同時(shí)的教育安排又是從小學(xué)開始安排英語課程學(xué)習(xí)，其中所包含著的文化價(jià)值文化內(nèi)涵都需要學(xué)生、教師展開批判性學(xué)習(xí)。所以說英語批判性思維能力是一種對某種問題和事物的真實(shí)存在進(jìn)行思考分析的過程，對于英語教學(xué)活動而言必不可少。

2 醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)的必要性

對于醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)活動而言，具有教學(xué)時(shí)間長、專業(yè)性強(qiáng)等問題。醫(yī)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，是最先由國外先開始的，我國對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)和教學(xué)是對國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)參考，這決定了在醫(yī)學(xué)教學(xué)活動中部分課程學(xué)習(xí)最原始的資料是由英語組成的。因而醫(yī)學(xué)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)深入系統(tǒng)發(fā)展，必須掌握較好的英語聽說讀寫能力，同時(shí)還要求對英語教學(xué)活動中不符合我國國情的部分展開批判性閱讀和學(xué)習(xí)，這是醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)的重要因素之一；另一方面是醫(yī)學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展所決定的，醫(yī)學(xué)教學(xué)是要求對國內(nèi)外先進(jìn)的醫(yī)學(xué)知識的掌握和學(xué)習(xí)，并且能夠在前人的研究基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新改良治療診斷技術(shù)，因而要求擁有英語批判性思維能力，能夠?qū)ο冗M(jìn)的國外英文文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析總結(jié)。

總之，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中批判性思維能力是學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識以及實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和技能的創(chuàng)新發(fā)展的重要工具之一。在當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語教學(xué)活動中，出現(xiàn)對批判性思維能力認(rèn)識不足以及培養(yǎng)的力度不足等現(xiàn)象。本文將對如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的批判性思維能力作為主要的闡述對象。

3 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的批判性思維能力的渠道

3.1 學(xué)校要求重視醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的批判性思維能力培養(yǎng)

在普通高等院校中，大學(xué)英語專業(yè)學(xué)習(xí)是對新課標(biāo)英語的學(xué)習(xí)，即所有全日制普通高等院校都是采用同一套英語教材內(nèi)容。這對于醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)而言是缺少說服力的。醫(yī)學(xué)專業(yè)是對英語這門學(xué)科依賴性較大的專業(yè)，要求能夠掌握基礎(chǔ)英語知識的同時(shí)能夠掌握更多的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)內(nèi)容。如“influenza”可以簡寫為“flu”，因而要求能夠展開醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)。這需要學(xué)校能夠在課程安排中將醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程納入其中，還要求學(xué)校能夠按照學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況訂閱或是自己編寫教材。只有學(xué)校重視醫(yī)學(xué)英語教學(xué)活動，提供具有較高專業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)教師，提供專業(yè)性的英語教學(xué)教材和提供豐富的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備，才能夠推動醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中批判性思維能力的養(yǎng)成。如某高校在聘請具有海外留學(xué)背景的醫(yī)學(xué)教師對學(xué)生展開專業(yè)的英語教學(xué)活動，該班學(xué)生在閱讀國外醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)時(shí)，能夠快速準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)其同我國國情的差異所在，并分析出產(chǎn)生產(chǎn)業(yè)的生理和心理機(jī)制。

3.2 教師要求采用多種形式教學(xué)模式，培養(yǎng)批判性思維能力

教師是醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的主要角色，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成批判性思維能力。第一教師要求能夠采取多種形式的教學(xué)方式，如在課堂中采用以學(xué)生為主體的英語教學(xué)，學(xué)生能夠獨(dú)立思考英語教材內(nèi)容，在課堂中通過分組的形式，讓學(xué)生用英語展開小組討論、小組之間互評。利用參與性高的教學(xué)方式，能夠推動學(xué)生養(yǎng)成批判性的思維能力。第二教師能夠通過自我學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。對于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)活動而言，如教師通過最新的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資料的解讀，可以達(dá)到事半功倍的效果。即教師事先展開備課，對文獻(xiàn)資料進(jìn)行批評性分析，在課堂教學(xué)中通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)批評和學(xué)習(xí)；第三是通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，展開批判性思維能力培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)手段是目前一個(gè)重要的教學(xué)工具，能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，展開自主性學(xué)習(xí)。如教師利用互聯(lián)網(wǎng)視頻展開情景教學(xué)，在設(shè)定的情境中，學(xué)生能夠下意識的展開批判性思維，對不符合現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容提出意見并且做出改善。因而教師在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)活動中占據(jù)主導(dǎo)作用，也直接影響學(xué)生批判性思維能力養(yǎng)成以及使用的效果。

3.3 學(xué)生要求擁有批判性思維能力，在實(shí)踐中不斷發(fā)揮批判思維

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的批判性思維能力的培養(yǎng)最主要的渠道要求能夠從學(xué)生入手。第一是要求學(xué)生能夠主動參與到醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)活動中，如能夠積極主動收集醫(yī)學(xué)專業(yè)的最新文獻(xiàn)資料，并且能夠主動研讀提出問題，解決問題；另外還可以主動與同學(xué)展開英語交流，參加到學(xué)院組建的醫(yī)學(xué)英語角，對醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)的過程中利用批判性思維能力展開英語學(xué)習(xí)；第二是要求學(xué)生能夠做好英語學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)活動。英語學(xué)習(xí)中的批判性思維不只是形成思維能力即可，而是要求能夠利用批判性思維能力展開再練習(xí)，提高自我素養(yǎng)。對于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，展開英語批判性思維的夯實(shí)要求能夠在各種實(shí)際醫(yī)學(xué)案例中實(shí)現(xiàn)批判發(fā)展。如某學(xué)生能夠根據(jù)國外先進(jìn)的醫(yī)學(xué)案例英語原文進(jìn)行研讀，最終根據(jù)國內(nèi)的臨床情況展開分析和批判，從而提高自我醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和醫(yī)學(xué)英語專業(yè)知識。

4 結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中批判性思維能力具有認(rèn)知不足，培養(yǎng)不足等問題，與此同時(shí)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中批判性思維能力是影響醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展的重要因素之一。在此發(fā)展困境中，要求能夠從教師、學(xué)校和學(xué)生三者身上同時(shí)下手，共同推動英語教學(xué)批判性思維能力的發(fā)展。如教師要求能夠在課堂教學(xué)中，展開批判性思維能力的培養(yǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)設(shè)問、要求學(xué)生展開討論探究等教學(xué)方式；學(xué)校要求能夠做到不唯上、不唯書，從我國醫(yī)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀入手，在課程安排中增加醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程內(nèi)容；而學(xué)生自身要求積極參與到大學(xué)英語課后活動中，如積極主動同外教交流、參加醫(yī)學(xué)英語角，對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯進(jìn)行鞏固夯實(shí)。最終才能有效構(gòu)建英語批判性思維能力。