談高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造

王曉英

山西省晉中市壽陽縣第一中學(xué)

談高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造

王曉英

山西省晉中市壽陽縣第一中學(xué)

合理調(diào)節(jié)與塑造高中生物教學(xué)的課堂氣氛是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。本文便對(duì)高中生物教學(xué)的課堂氛圍的調(diào)節(jié)與塑造的現(xiàn)實(shí)意義與具體策略進(jìn)行簡要分析。

高中生物；課堂教學(xué)；氣氛調(diào)節(jié)；塑造策略

高中生物是一門重要的學(xué)科，由于高中教學(xué)時(shí)間緊迫，大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是通過課堂教學(xué)來完成的，由此便知，課堂教學(xué)在高中生物教學(xué)中占有重要位置。然而課堂的整體氛圍與環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效果以及教師的教學(xué)質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，因此，教師在授課過程，需要重視對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造。

一、調(diào)節(jié)與塑造高中生物教學(xué)課堂氛圍的重要意義

眾所周知，高中生物的教學(xué)內(nèi)容抽象且枯燥乏味。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師只是一味地灌輸知識(shí)，對(duì)于課堂教學(xué)氛圍不采取任何調(diào)節(jié)措施，于是便造就了課堂氛圍沉悶、枯燥，學(xué)生難以激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，于是會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率。與之相反，若教師在課堂教學(xué)中積極采取措施調(diào)節(jié)和塑造良好的課堂教學(xué)氛圍，便可以極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升高中生物課堂教學(xué)的高效性。

二、調(diào)節(jié)與塑造高中生物教學(xué)課堂氛圍的具體策略

1.以學(xué)生為教學(xué)主體，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中既是教學(xué)的主體，也是教學(xué)活動(dòng)的中心，更是關(guān)乎教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。對(duì)于高中生物教學(xué)而言，如何做好學(xué)生工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等各項(xiàng)基本能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，便成為了高中生物教學(xué)的研究核心。然而高中生物看似抽象、枯燥乏味，但其背后蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，與生活有著密切的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂中，教師不重視調(diào)節(jié)課堂氣氛，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。倘若教師能為學(xué)生創(chuàng)建出自由、活潑的課堂氛圍，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么課堂教學(xué)效率便會(huì)自然而然提升。

例如：在學(xué)習(xí)高中生物必修二《基因的表達(dá)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，此章的內(nèi)容涉及多種基因，其中包括顯性基因和隱性基因。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)這兩種基因的理解產(chǎn)生一定的困難，這時(shí)教師不能只是單純地講解理論知識(shí)，可以借助身邊的例子來幫助學(xué)生理解的同時(shí)，調(diào)動(dòng)起課堂氛圍。教師便可以讓學(xué)生互相觀察對(duì)方的眼皮，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是單眼皮，有的同學(xué)則是雙眼皮。借助學(xué)生之間的相互觀察調(diào)動(dòng)課堂氛圍，在進(jìn)行短暫的觀察討論后，教師便可以將話題引入課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白顯性基因與隱性基因概念以及區(qū)別，順利完成教學(xué)內(nèi)容。

2.靈活采用多種教學(xué)方式，營造良好的課堂氛圍

高中生物相較于其他課程來說，過于枯燥乏味，如果教師無法賦予生物課堂足夠的活力，整個(gè)課堂便會(huì)顯得沉悶，這是由于高中生物這門課程所決定的，但教師也不能因此而忽視課堂教學(xué)氛圍這一影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為改變這一現(xiàn)狀，教師便可以靈活采用多種教學(xué)方法，來營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生改變呆板的狀態(tài)。

2.1 巧創(chuàng)情境法

創(chuàng)設(shè)情境法是指利用多媒體技術(shù)或其他手段將課本上枯燥乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體的多維圖像，通過卡通人物的詼諧幽默來營造出輕松、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在其樂融融的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

例如：在學(xué)習(xí)高中生物必修二《減數(shù)分裂和受精作用》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在講解理論內(nèi)容前，可以先借助多媒體播放有關(guān)減數(shù)分裂和受精作用的視頻，通過視頻先營造出自由、活潑的課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以引入接下來的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解掌握減數(shù)分裂這一重要的生物知識(shí)，在幫助學(xué)生普及知識(shí)的同時(shí)，還可以提升課堂教學(xué)的有效性。

2.2 小組合作法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師處于主動(dòng)位置，學(xué)生處于被動(dòng)地位。教師不重視學(xué)生的課堂感受，往往采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，這樣不僅難以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，繼而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至還有可能使學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用新型的教學(xué)手法，以學(xué)生為教學(xué)中心，增強(qiáng)教學(xué)過程中的趣味性和交互性，營造出自由、愉快的課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效率。小組合作法則是將學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)高中生物必修一《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以采用小組合作的教學(xué)方法。教師先將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，然后教師布置與學(xué)生自學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地自學(xué)。在課堂上每個(gè)小組選派一個(gè)代表對(duì)本組合作探究的內(nèi)容進(jìn)行展示，在所有的小組展示完成后，教師對(duì)所有小組存在的共性問題以及不足進(jìn)行補(bǔ)充講解，讓學(xué)生全面地理解學(xué)習(xí)知識(shí)。通過小組合作的方式在加強(qiáng)師生互動(dòng)，生生交流，營造自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及自學(xué)能力都得以提升。

3.建立良好的師生關(guān)系，幫助調(diào)節(jié)課堂氛圍

課堂氛圍除了需要教師靈活采用多種教學(xué)方式塑造與調(diào)節(jié)外，還取決于師生之間的關(guān)系。融洽、良好的師生關(guān)系對(duì)于高中生物教學(xué)會(huì)產(chǎn)生督促的作用，更是一種營造課堂教學(xué)氛圍的良好方式。在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師往往占據(jù)著主動(dòng)地位，學(xué)生處在被動(dòng)的位置，這很大程度上是由應(yīng)試教育的特點(diǎn)所決定的。為改善這一問題，教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通交流，既要做到傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，也要努力與學(xué)生打成一片，建立良好的師生關(guān)系。從而使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)更加積極，營造出良好的課堂氛圍。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中生物教學(xué)中，良好的課堂教學(xué)氛圍是提升高中生物課堂高效性的關(guān)鍵。教師要想營造出良好的教學(xué)氛圍，便需要以學(xué)生為教學(xué)主體；靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法；建立起良好的師生關(guān)系，來塑造與調(diào)節(jié)課堂氛圍，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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