試析微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

祁慰

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南益陽 413000）

隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)達，微課被廣泛應(yīng)用于高職英語教學(xué)當中。微課的便捷性為教學(xué)提供了優(yōu)勢輔助平臺。教師在教學(xué)中要充分認識到微課對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高英語教學(xué)有效性的作用。在教學(xué)中善于運用先進的多媒體教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語實用能力。

1 微課概述

1.1 微課的概念

微課是一種短小的視頻資料，被用于知識點的呈現(xiàn)與講解，它是依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而產(chǎn)生的。微課的“微”是相對于我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)每節(jié)課是45min而言的，微課的時間一般被控制在10min左右。微課可以上傳于網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生點擊學(xué)習(xí)，學(xué)生可以運用一些多媒體設(shè)備，如手機、電腦等一些流媒體，進行觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)微課對知識進行梳理與總結(jié)，或者用于教師課堂上所傳授知識的復(fù)習(xí)與鞏固，對于學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，通過微課學(xué)習(xí)來加以解決。可見，微課所呈現(xiàn)的知識點是分散狀的，學(xué)生可以有針對性的運用微課解決學(xué)習(xí)問題。微課時間短，學(xué)生更易于集中精力，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2 微課的特點

微課是一種教學(xué)短視頻，主要特點就是時間短。微課所呈現(xiàn)的知識點相對單一，通常是針對某一個知識點進行透徹的講述，這樣有利于學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，解決疑難。與課堂教學(xué)相比，微課所呈現(xiàn)的知識是零散的，課堂所呈現(xiàn)的是知識網(wǎng)絡(luò)，微課是這個網(wǎng)絡(luò)上的某個點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于某個知識點有疑惑，可以通過微課有針對性地進行理解與解決?？梢娢⒄n呈現(xiàn)知識的碎片化，也是它的優(yōu)勢所在。教師可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難問題，制作專題微課教學(xué)，對某一知識點進行系統(tǒng)闡述，促進學(xué)生對整個知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。學(xué)生也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)中的問題在網(wǎng)絡(luò)上查找微課資源進行學(xué)習(xí)，以達到解決問題的目的。

2 在高職英語教學(xué)中運用微課教學(xué)的必要性

高職院校的學(xué)生，對學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，他們較多地接觸了信息化學(xué)習(xí)手段，學(xué)生通常人手一部智能手機，有的還擁有電腦，這就為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了優(yōu)勢條件，學(xué)生完全可以利用流媒體進行自主學(xué)習(xí)。運用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，條件是完全具備的，完全可以讓學(xué)生運用信息技術(shù)環(huán)境資源更好地獲取知識，開闊視野。這是提高學(xué)生英語綜合能力的有效途徑。此外，高職英語教學(xué)要以培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才為目標，這就需要在英語教學(xué)中瞄準這一目標，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力與社會合作能力。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高其學(xué)習(xí)動力的有效途徑。而微課是集視頻、音頻、圖片、文字等于一體的教學(xué)輔助媒體，可以刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣。并且學(xué)生可以根據(jù)自身知識的薄弱點進行有針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。所以，微課不僅在課堂上可以使英語知識形象化、生動化，提高學(xué)生的英語表達能力，還為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)提供了優(yōu)勢資源，學(xué)生完全可以在課外通過網(wǎng)絡(luò)對微課點擊學(xué)習(xí)，可以按自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇學(xué)習(xí)形式，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求。引入微課，適合高職英語教學(xué)的特點，符合學(xué)生的認知規(guī)律，可以營造優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺知識更生動有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

3 微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

在信息技術(shù)環(huán)境下，微課的應(yīng)用相當廣泛，已被引入高職英語當中。微課的引入也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的教學(xué)角色真正發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)的知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與促進者。同時，也真正突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間以拓展。如微課可以用于課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生有效達成教學(xué)目標。

（1）根據(jù)學(xué)生特點引入微課。高職院校的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要結(jié)合專業(yè)崗位的特點去開展教學(xué)活動，那么微課的選取同樣也要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點。微課的內(nèi)容要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生而發(fā)生改變。例如，英語的發(fā)音專題的微課，教師的微課制作要重視專業(yè)性特點。即使是同一主題教學(xué)，教師也要結(jié)合學(xué)生專業(yè)的不同而進行不同的選擇與改變。如航空電子設(shè)備維修專業(yè)的學(xué)生，就可以學(xué)習(xí)當設(shè)備出現(xiàn)問題時，運用熟練的英語來解決問題。對于空中乘務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，特別是有機會從事國際航線的服務(wù)時，學(xué)生將面對來自世界各地的顧客，在進行語音學(xué)習(xí)時，可以重點進行美式英語與英式英語的區(qū)分，注重英語禮貌語的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容都是瞄準學(xué)生未來的就業(yè)方向，為有效的英語運用奠定基礎(chǔ)。

（2）微課運用于課堂教學(xué)。高職英語課堂教學(xué)，應(yīng)該注重學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)只注重學(xué)生筆頭訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生口語表達能力的提高，當學(xué)生畢業(yè)踏上工作崗位后，連普通的交際都不能完成，更不用說與真正的外國人進行交流了。所以，高職英語教學(xué)必須改變傳統(tǒng)以筆頭考試分數(shù)衡量與評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績高低的現(xiàn)狀，采取微課教學(xué)手段，促進學(xué)生間的交流與互動。這要教師針對具體教學(xué)內(nèi)容，將相應(yīng)的知識點進行分解，在制作微課時要注重分類。例如，講授點餐的內(nèi)容，為了讓學(xué)生真正將知識點運用于實際生活當中，教師可以在課前通過微課讓學(xué)生掌握相關(guān)詞匯，在課堂學(xué)習(xí)時，再對這些內(nèi)容進行反復(fù)訓(xùn)練與鞏固，然后教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的點餐情境，讓學(xué)生進行角色扮演活動，模擬實際情況進行英語會話。在這個過程中，學(xué)生可以有效鍛煉自身的英語交際能力，還可以對自身的知識掌握進行自測，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，有效達成學(xué)習(xí)目標。

（3）微課運用于課后鞏固復(fù)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)以課堂學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式已被打破，學(xué)生完全可以通過網(wǎng)絡(luò)巨大的查詢功能進行知識的搜索與學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)上豐富的微課資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利。教師不僅要用有限的課堂時間引入微課教學(xué)，還要運用網(wǎng)絡(luò)的跨時空性拓展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)空間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用微課資源進行自主學(xué)習(xí)，可以把知識進行梳理，通過微課上傳于網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與知識掌握的針對性與有效性。并且建立微課資源庫，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)上的弱點自主選擇學(xué)習(xí)，提高英語實用能力。

（4）有針對性地制作微課。高職英語教學(xué)的微課教學(xué)，一定要切合學(xué)生專業(yè)的實際，提高微課制作與設(shè)計的針對性。教師可以針對教學(xué)中的重點、難點、易混點等進行微課的設(shè)計制作。教師在教學(xué)過程中，要全面把握學(xué)情，了解學(xué)生在知識掌握方面的難度，了解學(xué)生的困惑，并且針對這些問題制作相應(yīng)的微課，學(xué)生可以在課內(nèi)與課外進行點擊學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師或者同學(xué)交流互動，解決疑難，增強合作交流意識，提高學(xué)生的英語綜合能力。

4 結(jié)語

在高職英語教學(xué)中引入微課教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，以及教學(xué)的具體內(nèi)容，將微課的使用貫穿于課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。運用微課的優(yōu)勢，加強學(xué)生在課堂教學(xué)的合作交流與互動，提高學(xué)生英語交際能力。同時運用微課拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課的運用要科學(xué)合理，不宜太長，知識點應(yīng)集中明確，讓學(xué)生在短時間內(nèi)突破學(xué)習(xí)的重點與難點，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用微課資源進行富有個性的學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)英語核心素養(yǎng)的提高。