淺談當(dāng)前高校教學(xué)管理存在的問(wèn)題及其對(duì)策

隋鑫煜

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010070）

高校教學(xué)管理必須規(guī)范具體的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)水平，為學(xué)生體驗(yàn)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是當(dāng)前我國(guó)部分高校教學(xué)管理過(guò)程中存在各類問(wèn)題，嚴(yán)重制約著高校教學(xué)管理工作的有效延展與創(chuàng)新，該文基于此種背景進(jìn)行研究探討，并提出相應(yīng)的解決策略。

1 當(dāng)前高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)管理思想觀念滯后

高校是傳遞知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)的重要場(chǎng)所，傳統(tǒng)高校教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視知識(shí)的講解與灌輸，忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生間的個(gè)體差異，提高學(xué)生的文化知識(shí)水平，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)技能，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。高校教學(xué)管理在之前被人們片面地認(rèn)為，只是一般的行政事務(wù)工作，所以，教學(xué)管理人員也并未得到充分的重視。管理人員是服務(wù)于教學(xué)的，而不是教學(xué)的管理者，如學(xué)生的課程設(shè)置，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，部分獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理人員仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，難以跟隨社會(huì)的多元化發(fā)展需求以及高等教育改革的步伐，創(chuàng)新課程設(shè)置，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院教學(xué)目標(biāo)過(guò)于落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊。

1.2 教師的專業(yè)技能有待提高

當(dāng)前我國(guó)大部分獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理人員學(xué)歷層次較低，如部分輔導(dǎo)員與教學(xué)秘書(shū)，大多數(shù)是本科學(xué)歷，知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一。缺乏教育管理知識(shí)，如心理學(xué)與教育學(xué)等專業(yè)的人才，同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院也并未充分重視教師培訓(xùn)的重要性，教師與其他人員不同，教師是引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要領(lǐng)路人，也是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要力量。但是部分教師的自身專業(yè)技能與綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較低，難以滿足獨(dú)立學(xué)院以及學(xué)生的多元化發(fā)展需求，并未進(jìn)行有效創(chuàng)新，也難以結(jié)合素質(zhì)教育的多元化發(fā)展需求進(jìn)行有效創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)效果較低，難以提高課堂教學(xué)效率。

1.3 管理制度尚未完善

當(dāng)前我國(guó)大部分獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理建設(shè)仍然處于發(fā)展過(guò)程中，難以滿足教學(xué)改革的多元化需求，主要原因在于高校的微觀教學(xué)管理制度建設(shè)較為落后，難以滿足宏觀建設(shè)管理需求。我國(guó)大部分獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)管理過(guò)程中，存在著制度上不健全或空缺等眾多問(wèn)題，甚至部分教學(xué)管理工作，雖然有了相關(guān)制度，但是執(zhí)行力度較弱，制度尚未規(guī)范。雖然設(shè)置了選課制與學(xué)分制度，希冀能夠滿足學(xué)生的多元化個(gè)性發(fā)展需求，但是在執(zhí)行過(guò)程中，仍然存在著諸多的問(wèn)題，學(xué)生面臨著安排較滿的必修課以及閉卷考試，難有機(jī)會(huì)對(duì)于感興趣的課程進(jìn)行自主選修，也難以系統(tǒng)化的選修其他專業(yè)，由于教學(xué)管理制度尚未完善，嚴(yán)重制約著學(xué)生與教師的主體性能有效發(fā)揮。

1.4 教學(xué)成果考核方式單一

當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院一般是在學(xué)期末組織學(xué)生進(jìn)行紙質(zhì)課程測(cè)試，將平時(shí)成績(jī)與卷面成績(jī)相加，形成單一的教學(xué)考核成績(jī)。教學(xué)考核方式難以突出學(xué)生的文化素質(zhì)與動(dòng)手能力，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，使得大部分學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)手能力較差，重理論輕知識(shí)，難以滿足社會(huì)用人單位對(duì)于專業(yè)人才的發(fā)展需求。

2 解決高校教學(xué)管理問(wèn)題的具體策略

2.1 建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

高校素質(zhì)教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化與現(xiàn)代化融合的重要條件，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)從高等教育發(fā)展現(xiàn)狀綜合分析，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，能夠?qū)Ｈ谓處熮D(zhuǎn)向?yàn)殡p師教師。高校在制定制度方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傾向雙師型教師，例如評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定與工資待遇等，給予雙師型教師強(qiáng)大的支持。同時(shí)選派專業(yè)課教師，進(jìn)入企業(yè)或一線崗位體驗(yàn)工作，參觀學(xué)習(xí)，有助于豐富工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐工作能力。積極吸納企業(yè)專家與技術(shù)人員到校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)課程開(kāi)發(fā)，能夠做到工程導(dǎo)向的課程專業(yè)設(shè)置。聘請(qǐng)企業(yè)管理人員或行業(yè)專家、一線優(yōu)秀員工到校內(nèi)開(kāi)專題講座或者是兼職授課，有助于促進(jìn)校園文化建設(shè)，拓寬課程體系與專業(yè)課程設(shè)置，進(jìn)一步夯實(shí)校內(nèi)外實(shí)踐基地。

2.2 構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代下，大學(xué)生的個(gè)性也呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院不能夠采用傳統(tǒng)教學(xué)方式組織教學(xué)。知識(shí)是學(xué)生自主學(xué)會(huì)的，教師只能夠引導(dǎo)和幫助為學(xué)生提供服務(wù)。所以構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系有助于提高教育質(zhì)量這就需要教師能夠正確處理教學(xué)關(guān)系能夠充分應(yīng)用作業(yè)答題等形式，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，通過(guò)換位思考，體諒學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)，辛苦鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，感受一下教師的辛苦。通過(guò)師生之間的體驗(yàn)交流，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師也能夠有效落實(shí)教學(xué)工作，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系。

2.3 構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系

高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系的考核對(duì)象主要包括教學(xué)管理人員、教師與學(xué)生。所以必須確保教學(xué)評(píng)價(jià)體系的客觀公正，具有較強(qiáng)的操作性，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，重視教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法、理念與研究成果的有效融合，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，則要結(jié)合學(xué)生的具體知識(shí)掌握情況以及技能學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐等多元化方式，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，確定不同的評(píng)價(jià)比例。能夠尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教評(píng)價(jià)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督

高校教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，有助于實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理的科學(xué)化與規(guī)劃發(fā)展，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)監(jiān)控與檢查貫穿于學(xué)期建設(shè)中。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校的教師與學(xué)生、教學(xué)管理人員以及其他高校、教育局等。通過(guò)引入完善的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師能夠?qū)⒐ぷ髦匦姆胖糜趯W(xué)生身上，并投入較多的精力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)人才的多元化，培養(yǎng)，采用多元化的教學(xué)方式，有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。能夠樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，通過(guò)教師的引導(dǎo)與幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)其參與積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.5 實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理信息化

當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，使得高校教學(xué)管理信息化發(fā)展得到了前所未有的改善。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與新媒體技術(shù)對(duì)于高校教學(xué)管理產(chǎn)生極為重要的影響作用，教學(xué)理念與方法、內(nèi)容皆發(fā)生著翻天覆地的變化。教師必須充分認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)的重要性，能夠選用現(xiàn)代信息化技術(shù)，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教育管理人員也應(yīng)當(dāng)有效的應(yīng)用信息技術(shù)，錄入師生的各類信息，如獨(dú)立學(xué)院采用傳統(tǒng)手工方式進(jìn)行的數(shù)據(jù)采集與整理，不僅需要大量的人力與物力，也存在著各類的失誤，工作煩瑣復(fù)雜，出錯(cuò)率較高。所以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)，構(gòu)建完善的教務(wù)管理系統(tǒng)，有助于為學(xué)生提供完善的選課功能與成績(jī)查詢、學(xué)籍信息、教師查詢等，促使獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作規(guī)劃發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)管理是高校各項(xiàng)管理工作中的核心內(nèi)容，影響著高校整體教學(xué)水平以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這也是實(shí)踐高等教育戰(zhàn)略目標(biāo)的重要條件。當(dāng)前，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了由精英教育轉(zhuǎn)向?yàn)榇蟊娀逃?，教學(xué)管理對(duì)象與內(nèi)容也日漸復(fù)雜，出現(xiàn)了各類的問(wèn)題與矛盾。高校必須正確認(rèn)識(shí)自身教學(xué)管理過(guò)程中存在的不足之處，能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，以及廣大師生的多元化需求，有效的創(chuàng)新教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，能夠緊密的應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，才能夠提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促使高校教學(xué)管理工作可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新。