藝術(shù)職業(yè)院校大學(xué)生擇業(yè)心理調(diào)查及對策研究

彭京美

（天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，天津 300181）

1 藝術(shù)職業(yè)院校大學(xué)生擇業(yè)心理特點(diǎn)

隨著我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和各地人才政策的相繼推出，藝術(shù)職業(yè)院校大學(xué)生面臨著前所未有的機(jī)遇，但在藝考熱的背景下，就業(yè)人數(shù)與就業(yè)崗位供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，就業(yè)形勢不容樂觀。藝術(shù)職業(yè)院校大學(xué)生，在擇業(yè)過程中面臨焦慮、自卑、畏懼等情緒反應(yīng)，并產(chǎn)生失眠、頭痛等生理反應(yīng)，如果得不到關(guān)懷與疏導(dǎo)，則易出現(xiàn)退縮、強(qiáng)迫或者回避等行為反應(yīng)。因此，關(guān)注藝術(shù)職業(yè)院校大學(xué)生擇業(yè)心理，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，采取有效途徑，及時化解心理沖突，有利于提高心理健康水平和就業(yè)質(zhì)量。

2 藝術(shù)職業(yè)院校大學(xué)擇業(yè)心理成因探析

職業(yè)院校大學(xué)生擇業(yè)過程中出現(xiàn)的心理問題，究其原因，壓力源主要來自學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會四個方面。

2.1 自身因素

藝術(shù)職業(yè)大學(xué)個性心理特點(diǎn)較為突出，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，喜歡具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的工作，也更加敏感脆弱，情緒起伏變化較大。對生活抱著美好的期待，帶有理想主義色彩，選擇工作時對環(huán)境、職業(yè)發(fā)展都有較高的要求。藝術(shù)院校大學(xué)生偏向于追求專業(yè)技能的提升，往往喜歡或者選擇與本專業(yè)緊密相關(guān)的崗位，如演職人員、培訓(xùn)師、設(shè)計師，學(xué)校教師等，就業(yè)范圍相對狹窄。而自己的能力達(dá)不到所期待的職位要求時，暫時未尋找到自己心儀工作時，就會產(chǎn)生較大的落差感。

2.2 家庭因素

藝術(shù)之路，離不開從小家長的陪伴和鼓勵。藝術(shù)職業(yè)院校大學(xué)生的家長如果在藝考前沒有和孩子制訂可行的職業(yè)規(guī)劃，短暫的三年學(xué)習(xí)之后面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，本身所產(chǎn)生的焦慮情緒也會傳遞給學(xué)生。加之就業(yè)地域選擇或者就業(yè)方向的意見不統(tǒng)一，投資回報預(yù)期與現(xiàn)實(shí)收入之間的差異等都會增加大學(xué)生擇業(yè)的困惑和壓力。

2.3 學(xué)校因素

藝術(shù)職業(yè)院校應(yīng)以藝術(shù)教育為特色，培養(yǎng)具有藝術(shù)特長，較強(qiáng)的專業(yè)技能，能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的技能型人才。但部分院校課程設(shè)置與市場需求不協(xié)調(diào)，基本結(jié)構(gòu)與本科院校相似，沒有突出職業(yè)院校專業(yè)特色和就業(yè)取向。加之對實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)的規(guī)模和步伐跟不上大學(xué)生數(shù)量的增長，學(xué)生專業(yè)理論與實(shí)踐能力薄弱。

2.4 社會因素

用人單位一方面急需專業(yè)過硬、綜合能力強(qiáng)的人才，另一方面看重學(xué)歷，往往初始就將具有高職學(xué)歷的畢業(yè)生拒之千里。很多愿意從事藝術(shù)類工作的大學(xué)生，遭遇學(xué)歷歧視，導(dǎo)致求職受挫。

3 注重人文關(guān)懷，提高藝術(shù)職業(yè)院校大學(xué)生綜合素質(zhì)

藝術(shù)職業(yè)院校要根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)力現(xiàn)狀制定有效措施，重視人文素養(yǎng)的夯實(shí)，職業(yè)素養(yǎng)的增強(qiáng)、實(shí)踐能力的提高、就業(yè)力的提升等方面的培養(yǎng)。

3.1 增設(shè)人文類課程，夯實(shí)藝術(shù)職業(yè)院校大學(xué)生的人文素養(yǎng)

增設(shè)人文類課程，可以幫助藝術(shù)職業(yè)院校大學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提升藝術(shù)修養(yǎng)，完成更多優(yōu)秀的藝術(shù)作品。精選藝術(shù)體系課程相關(guān)性較高的人文課程，挖掘教材的思想內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)模式，使其成為學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)的課程。人文課程的學(xué)習(xí)還可以利用智慧樹等課程資源優(yōu)勢，依據(jù)愛好選擇喜歡課程。同時根據(jù)所學(xué)，用詩歌朗誦會，讀書報告會、文藝匯展等形式表現(xiàn)出來，不斷夯實(shí)人文素養(yǎng)。

3.2 促進(jìn)課程教學(xué)改革，增強(qiáng)藝術(shù)職業(yè)院校大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

強(qiáng)化工匠精神，鍛煉專而精的專業(yè)技能。術(shù)業(yè)有專攻，扎實(shí)的專業(yè)知識與技能是求職就業(yè)的核心競爭力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和專業(yè)學(xué)習(xí)方式，通過現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)形式，建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能。藝術(shù)類高職生的職業(yè)素養(yǎng)，除了扎實(shí)的專業(yè)技能外還包括誠實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)合作，職業(yè)道德、責(zé)任心以及與人溝通的能力等。根據(jù)市場的需求及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，完善課程設(shè)置，注意學(xué)科的系統(tǒng)性。

3.3 創(chuàng)設(shè)校內(nèi)外條件，提高藝術(shù)職業(yè)院校大學(xué)生的實(shí)踐能力

藝術(shù)職業(yè)院校廣泛開展文化藝術(shù)活動，要充分為大學(xué)生搭建人生出彩的舞臺，豐富大學(xué)生的舞臺經(jīng)驗(yàn)。建立興趣小組，培養(yǎng)優(yōu)秀社團(tuán)干部，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)建社團(tuán)，指導(dǎo)社團(tuán)定期開展活動，在社團(tuán)活動中培養(yǎng)學(xué)生提高對美的鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。學(xué)校還應(yīng)建立良好的校企合作關(guān)系，組織學(xué)生前往就業(yè)見習(xí)基地，了解企業(yè)發(fā)展文化，增加對企業(yè)的認(rèn)同感，為企業(yè)搭建選人用人的平臺。同時學(xué)校還應(yīng)拓寬就業(yè)渠道，廣泛搜集用人單位信息，完善用人單位信息庫，了解用人單位選人用人的標(biāo)準(zhǔn)，及時傳達(dá)給學(xué)生以幫助學(xué)生精準(zhǔn)提高實(shí)踐能力。

3.4 增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，提升藝術(shù)職業(yè)院校大學(xué)生的就業(yè)力

開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育等課程，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。邀請創(chuàng)業(yè)專家講師團(tuán)授課和往屆創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生講授經(jīng)驗(yàn)，邀請人力資源專家講授求職技巧等，以提高求職成功率。培養(yǎng)一批專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，可通過提升輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力來擴(kuò)大師資隊(duì)伍。對學(xué)生進(jìn)行全程化職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識、就業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，對自己進(jìn)行合理的定位。

4 加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，有效化解藝術(shù)職業(yè)院校大學(xué)生擇業(yè)心理危機(jī)

藝術(shù)職業(yè)院校應(yīng)增強(qiáng)思想政治教育和心理健康教育的實(shí)效性，通過心理疏導(dǎo)有效化解大學(xué)生擇業(yè)心理危機(jī)。

4.1 強(qiáng)化思想政治教育，培育理性平和的健康心態(tài)

整合思想政治教育與就業(yè)教育資源，豐富思想政治教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，尋找就業(yè)新途徑。引領(lǐng)學(xué)生就業(yè)的價值取向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立科學(xué)、理性、符合實(shí)際的就業(yè)觀念，努力將社會價值導(dǎo)向與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)職業(yè)需求有效結(jié)合起來。介紹在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中取得的成就以及面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生對于本專業(yè)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生投身本專業(yè)的使命感和自豪感，做到因“業(yè)”施教[1]。

努力將思想政治教育與專業(yè)課程結(jié)合起來，建設(shè)課程思政體系，實(shí)現(xiàn)全員育人，全方位育人。專業(yè)教師也要肩負(fù)起育人的責(zé)任，指導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化專業(yè)知識與技能的掌握，幫助學(xué)生以能力提高和社會需求為導(dǎo)向，在實(shí)現(xiàn)社會價值的同時，綻放自己的青春風(fēng)采。

4.2 加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適

高職院校心理健康中心必須要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)心理壓力，通過多種形式為學(xué)生提供情緒疏解通達(dá)，通過組織團(tuán)體活動、開展心理教育等方式引導(dǎo)學(xué)生克服緊張情緒，疏解學(xué)生的焦慮、抑郁心理，同時還要通過多渠道的評價方式增加學(xué)生的成功體驗(yàn)，促使學(xué)生通過克服困難形成積極的情緒體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的職業(yè)自我效能[2]。

除此之外，心理健康教育教師，在傳統(tǒng)咨詢治療方案制定基礎(chǔ)上，要不斷更新觀念，提高心理咨詢技能，可以通過薩提亞讀書法、時空療愈法等多種心理趣味活動，幫助學(xué)生不斷調(diào)適心理狀態(tài)。同時創(chuàng)新心理健康教育的宣傳方式，通過拍攝微電影、開展沙盤游戲活動等方式，使學(xué)生在能夠積極喚醒自我，認(rèn)識自我，接納自我，不斷增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。

藝術(shù)職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)特色優(yōu)勢，積極調(diào)動各方面力量共同著力解決畢業(yè)生擇業(yè)心理問題，幫助青年學(xué)子順利踏入工作崗位，引導(dǎo)青年學(xué)子在實(shí)現(xiàn)中國夢的生動實(shí)踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章。