智能手機在高職英語課堂信息化教學中的應用研究

郭二瑩

（吉林省經(jīng)濟管理干部學院，吉林長春 130000）

1 智能手機在英語課堂信息化教學中應用的內(nèi)涵及特點

1.1 智能手機在英語課堂信息化教學中應用的內(nèi)涵

將智能手機引入到高職英語課堂信息化教學中，可以更具直觀高效地將英語教學內(nèi)容展示給學生，提高信息傳遞的實效性和可視化程度。英語教學的信息化已經(jīng)成為教學的重要方向，虛擬課堂、智慧課堂等都成了新的時尚名詞，并在實踐中取得了很好的成效。所以智能手機在英語課堂信息化教學中應用是英語信息化教學發(fā)展的重要方向之一，是指在以學生為主體的基礎上，利用智能手機的各種功能性對于英語各種資源進行優(yōu)化教學的過程，通過智能手機提高教學的互動性和交融性，營造一個輕松和諧的學習環(huán)境，提高學生的參與積極性和學習樂趣。

1.2 智能手機在英語課堂信息化教學中應用的特點

在高職英語教學中引入智能手機，從課堂引導的時效和結(jié)果來看，它具有快準狠的特點，快速、準確和有針對性地將課程信息高效傳遞給學生，讓學生更快捷便利地了解課程安排，從專門的聽轉(zhuǎn)化為做和參與，這種教學思維和模式是和傳統(tǒng)的英語教學是不同的，更會給學生一種新的體驗和期待。智能手機引導下的高職英語信息化教學具有很好的開放性和包容性。智能手機在英語課堂教學中的信息技術應用成為當今英語教育領域最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的英語課堂教學的發(fā)明。它不僅深刻地影響著學生的生活方式和學習方式，而且深刻地改變著學生的教育方式和思維方式，它為高職英語教學注入了新鮮血液并帶來了活力。

2 智能手機在高職英語課堂信息化教學中的應用分析

2.1 有效教學理念的提出和概念界定

從20世紀初，就有教學運動研究者提出了有效教學的相關性問題，教學作為一門藝術一直被西方教學理論研究者所認同，但隨著科學技術的發(fā)展，更多的人認為教學是一門藝術的同時，它更是一門科學，需要通過更多有效的方法進行實踐，以此來提高教學的質(zhì)量和水平，因此有效教學成為關注的熱點。有效教學是一種新的教學手段或者方法在實踐一段時間后所取得的效果和發(fā)展，通過教學的有效性研究可以更好地對教學手段或者方法進行實踐和完善。智能手機作為信息工具的重要載體，在高職英語課堂的信息化教學中具有很好的有效性和可操作性，這種有效性載體的研究可以更好地對信息化課堂教學進行分析和研究，也可以更好地對教學手段進行優(yōu)化。

2.2 智能手機在高職英語課堂信息化教學中應用的有效性分析

（1）英語課堂教學信息環(huán)境創(chuàng)建。英語作為一門語言性學科，和其他理論性課堂教學相比具有一定的差異性，通過智能手機構(gòu)建相應的英語課堂環(huán)境，可以模擬相應的教學情境，更真實更便捷地讓學生了解特定語境和架構(gòu)內(nèi)容，更好地給予學生一種情境體驗，讓基本的教學任務在一個個情境任務中得以有效地完成和推進。同時場景設置和任務安排的真實性可以很好地啟發(fā)學生的學習動機和積極性，讓他們在實踐中了解自己的不足并去尋找相應的解決辦法，達到預期效果。

（2）信息資源的充分利用。當前信息化快速發(fā)展，當前的世界更像是一個網(wǎng)絡的世界和信息化的世界，資源共享是目前我們經(jīng)常用到的一個詞，共享更是逐漸成了一種生活時尚，而通過網(wǎng)絡教學和智能手機的應用可以對網(wǎng)絡資源進行更換的挖掘和利用，指導和引導學生更好地利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡信息資源也是教師重要的教學任務之一。高職英語教師可以在實際的教學中，先引導學生建立一定的知識體系和網(wǎng)絡，然后再通過智能手機的信息延展性擴大資源范圍，對學習活動進行更好地促進和引導，讓學生通過信息查找和總結(jié)的過程中掌握更多知識和資源搜索技能，并應用在其他學科和其他方面。

（3）課堂教學的溝通討論。前面我們提到智能手機已經(jīng)成為我們生活的重要工具，通過智能手機的通訊功能，可以更直接全面地進行課堂交流和討論，如可以通過微信群、QQ群或者軟件互動社區(qū)等進行課堂討論，學生可以直接通過手機不受時間和空間限制地將自己不理解的問題或者遇到的問題發(fā)出來，尋求教師和同學們的幫助。而課堂中也可以通過智能手機進行英語模擬性使用和溝通交流，訓練多方面的英語能力，而不是單純地聽教師講解或者練習，這種教學更具個性化、自主化和協(xié)同化。

（4）英語表述，意義建構(gòu)。語言不是一成不變的。在不同的場合，我們在與不同的人進行交流的過程中會對語言不斷地進行再理解、詮釋和更新。不同文化背景，語言有著不同的表達方法和意義。智能手機英語課堂教學的應用，有助于將思維轉(zhuǎn) 化成語言，并能通過多種載體所提供的知識與學生的語言進行理解與互動，使學生的知識結(jié)構(gòu)能夠更新和提高。英語教學應該表現(xiàn)出自身語言學科的特性，不能一味地強調(diào)閱讀和詞匯記憶，而更多的則是多用、多交流，這樣才可以更好地體現(xiàn)出語言學科的應用價值，這也是和高職教育人才培養(yǎng)目標相符的。

（5）網(wǎng)上自我測評和監(jiān)督。通過智能手機的特定軟件功能，可以實現(xiàn)學生課堂知識學習的評測，通過闖關答題或者是其他的方式都可以對于學生課堂所學知識進行一個系統(tǒng)性的回憶和評測，這種自我評測和監(jiān)督可以讓教師了解學生的學習情況，并及時地對課堂內(nèi)容和教學形式進行一個調(diào)整，因此具有很好的可操作性。另外某些學習軟件還可以在線監(jiān)測學生的學習時長和動態(tài)，讓學生更加專心地投入到課堂的學習中。

3 結(jié)語

網(wǎng)絡技術和信息技術的飛速發(fā)展，為教育事業(yè)的新發(fā)展和教學新發(fā)展創(chuàng)造了優(yōu)良的條件。當前智能手機已經(jīng)成為人手必備的生活工具，在教師和學生的生活學習中扮演著重要的角色，如果可以將智能手機的功能性引入到高職英語的日常教學中，那么也將有效地提高學生的學習積極性，但是如何更好地發(fā)揮其作用，還需要在實踐中進行不斷地總結(jié)和分析。智能手機課堂教學的實踐，和相應只能軟件課程的開發(fā)，將會是信息化英語教學的重要渠道之一，因此我們需要引起充分的重視，作為高校和教師也應該積極研究和拓展。