新媒體環(huán)境下的高校思政課實踐教學(xué)改革探索

王詩淵，吳仕金

（黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州凱里 556000）

1 新媒體的特點及其對高校思政課教學(xué)的影響

新媒體是以計算機處理技術(shù)為基礎(chǔ)，通過互聯(lián)網(wǎng)將信息數(shù)據(jù)進行傳播。具有傳播主體多樣化、信息傳播即時化、傳播內(nèi)容開放化、信息內(nèi)容碎片化、傳播過程隱秘化的特點。過去傳統(tǒng)媒介傳播方式主要是通過報紙、電視、書籍等形式展開，這種媒介模式在高校的思想政治理論課中操作性不強。但是新媒體的出現(xiàn)要求我們高校思政課必須順應(yīng)時代發(fā)展做出調(diào)整和改變。當(dāng)前，高校思政課用傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式已經(jīng)很難吸引學(xué)生的關(guān)注?！拔⒄n”“慕課”等教學(xué)方法的出現(xiàn)正是以新媒體技術(shù)為依托，用學(xué)生喜聞樂見的方式進行教學(xué)，正是當(dāng)下高校思政課教學(xué)改革的必由之路。

2 新媒體環(huán)境下高校思政課實踐教學(xué)存在的問題

2.1 高校和任課教師對實踐教學(xué)認識的偏差

在思政課實踐教學(xué)組織管理過程中，思政課教師是這一組織管理行為的引導(dǎo)者。思政課教師課堂組織能力的高低直接影響思政課課堂實踐項目開展的效果。當(dāng)前，在不同高校思政課教師對實踐教學(xué)的認識仍有偏差。一種觀點認為，高校思政課理論性強且內(nèi)容抽象難以通過實踐闡明知識點；另一種觀點認為，高校思政課實踐教學(xué)就是布置學(xué)生進行暑期社會實踐報告的撰寫。而在高校管理者看來，思政課的改革方案主要還是由學(xué)校的馬克思主義學(xué)院來進行推進改革，高校的教務(wù)處等更多的是以審批者的形式進行考察和審批。因此，當(dāng)前大多數(shù)高校在思政課實踐教學(xué)方面的闡述都相對模糊，雖然大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)任務(wù)書中實踐教學(xué)有所體現(xiàn)，但是在實施過程中，仍然存在對思政課實踐教學(xué)的理解偏差，同時也造成了沒有硬性的課程指標約束，教師在實踐項目的開展上也是選擇的隨意性問題凸顯。

2.2 實踐教學(xué)實施計劃目標存在規(guī)范性缺位

教學(xué)計劃是通過教學(xué)要求和教學(xué)經(jīng)驗的不斷總結(jié)而制定的為達到培養(yǎng)學(xué)生能力的具體教學(xué)實施方案。高校思政課實踐教學(xué)的實施計劃通常是以思政課教材為基礎(chǔ)，以教師所授教學(xué)時間、教學(xué)理念根據(jù)教學(xué)計劃表制定要求而做出的個性化教學(xué)方案。教師教學(xué)計劃制訂完畢后由所屬思政課教研室主任審批，分管思政課教學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)審批，通過后學(xué)校教務(wù)處和思政部存檔。但是，在這一過程中，思政課實踐教學(xué)的效果因為計劃目標的規(guī)范性缺位可能存在實踐教學(xué)實效性不強或者關(guān)聯(lián)性不大的問題。

2.3 實踐教學(xué)實施過程存在盲目性和隨意性

思政課實踐教學(xué)一般分為課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)三個方面。高校思政課的實踐教學(xué)一般按照所制訂的教學(xué)計劃進行。但是思政課教師在教學(xué)過程中，如果沒有具體的實施步驟和時間要求，很有可能就會出現(xiàn)實施過程的盲目性和隨意性問題。一方面體現(xiàn)在，實踐項目不明確的情況下，有的教師將其放在課堂進行有的放在課下學(xué)生自行進行，如觀看紀錄片《復(fù)興之路》。另一方面，在實踐項目沒有具體步驟方案的情況下，實踐教學(xué)就存在步驟缺位的情況，造成實踐教學(xué)成效不佳。

2.4 實踐教學(xué)的考核機制和監(jiān)督體系不完善

教育部在2018年發(fā)布的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中明確指出“從本科思政課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個學(xué)分，從?？扑颊n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個學(xué)分，開展思政課實踐教學(xué)”。雖然實踐教學(xué)從過去的模糊狀態(tài)進階到明確學(xué)分的規(guī)定有了很大的進步，但是實踐教學(xué)的考核機制仍舊不健全，實踐教學(xué)的項目考核也沒有明確的考核要求，實踐教學(xué)的實施過程也沒有嚴格的監(jiān)督機制。傳統(tǒng)的監(jiān)督方法更多的學(xué)校教務(wù)處和學(xué)科所屬相關(guān)教研室組織聽課、檢查教案、檢查教學(xué)日志的形式進行監(jiān)督，但是這不能完全監(jiān)督到思政課實踐教學(xué)的全過程，對于思政課實踐教學(xué)項目的效果和教學(xué)實效性的考核監(jiān)督仍然有缺位。

3 新媒體環(huán)境下高校思政課實踐教學(xué)改革創(chuàng)新的對策思考

3.1 加強對思政課教師實踐項目開展的培訓(xùn)

高校思政課的實踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，思政課理論性較強，但是理論不能離開實際，單純講授理論不利于學(xué)生理解，因此實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要把理論與實際生活結(jié)合起來。如果授課教師對實踐教學(xué)的理解和運用能力參差不齊，就會導(dǎo)致不同的班級教學(xué)下來的效果差別大。因此，加強思政課教師實踐教學(xué)項目開展的培訓(xùn)顯得尤為重要。教育部可以通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，各高校可以通過教研室活動研討的形式培訓(xùn)，強化授課教師對新媒體技術(shù)的運用，不斷加大對思政課實踐教學(xué)實施項目和過程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)才能讓整個高校思政課教師隊伍整體提升，落實實踐教學(xué)的開展，提高實踐教學(xué)的實效性。

3.2 建立和完善思政課實踐教學(xué)的組織管理

一套科學(xué)的組織管理體系是開展高校思政課實踐教學(xué)的有力保障。思政課實踐教學(xué)的組織管理關(guān)系到思政課實踐教學(xué)項目開展和對學(xué)生的評價考核。高校的思政課實踐教學(xué)包括課堂實踐教學(xué)、校園實踐和社會實踐教學(xué)。這就要求高校和所屬思政課開課部門首先在開課前就要組織制定本課程的成績考核標準和實踐教學(xué)的具體要求，以及學(xué)生參加實踐的加分說明，否則就會出現(xiàn)學(xué)生實踐過程的亂象。

3.3 制訂思政課實踐教學(xué)計劃完善考核標準

思政課實踐教學(xué)計劃的實施要充分利用區(qū)域紅色文化資源和校內(nèi)學(xué)生社團活動，充分把社會熱點、社會主義核心價值觀融入課堂實踐，切實提高思政課實踐教學(xué)實效性，發(fā)揮好實踐育人的德育教育方式。同時完善考核標準，在思政課實踐教學(xué)項目的開展上要對項目進行嚴格的科學(xué)論證，對學(xué)生參與的社會實踐活動要有明確的考核標準，課堂實踐可以在教師的指導(dǎo)下完成，校園實踐和社會實踐需要參加活動的圖片，參加活動后的心得體會等作為考核要求。

3.4 運用新媒體技術(shù)助力思政課實踐教學(xué)

基于新媒體技術(shù)運用的高校思想政治理論課豐富了思政課的教育手段。學(xué)生與思政教師通過新媒體技術(shù)開展的實踐活動，打破了過去面對面的教師教學(xué)生聽的單一模式，溝通的時間、空間、內(nèi)容不再受限制，極大地增強了思政教育的靈活性，同時使思政教育真正實現(xiàn)教育的全程化。學(xué)生在實踐過程中遇到的問題、思想上的偏差、內(nèi)心的困惑都能在新媒體技術(shù)的幫助下即時完成對學(xué)生思想輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，增強學(xué)生運用社會主義核心價值觀幫助自己實踐成才的能力。

綜上所述，高校思政課實踐教學(xué)需要順應(yīng)新時代的發(fā)展，充分運用學(xué)生喜聞樂見的新媒體技術(shù)進行項目開展，同時強化思政教師實踐教學(xué)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，完善思政課實踐教學(xué)組織管理和教學(xué)計劃的實施，切實提高高校思政課實踐教育的實踐育人功能，幫助學(xué)生真正把理論與實際結(jié)合起來，培育新時代社會主義的合格建設(shè)者。