小學(xué)語文教學(xué)怎樣運用現(xiàn)代信息技術(shù)

戴云

（海南省定安縣定城鎮(zhèn)中心學(xué)校，海南定安 571221）

隨著國家義務(wù)教育的均衡發(fā)展，各中小學(xué)都接入了互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋也開設(shè)了信息技術(shù)課。不少教師懂得基本的電腦操作，卻少有人去深入研究現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)果語文教學(xué)只是停留在已有的起點和歸宿上，不能根據(jù)時代要求及時調(diào)整站位，注定不能創(chuàng)建有活力高效語文課堂[1]。

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，它借助通信技術(shù)將觸手伸向世界的角落，向人們展示了精彩的世界，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新氣象?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式合師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)與時俱進(jìn)，創(chuàng)新應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓它更好地服務(wù)于小學(xué)語文識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)和口語交際教學(xué)。讓學(xué)生從被動，應(yīng)付、死記硬背、機械重復(fù)中解放出來，進(jìn)而從根本上改變他們的生活方式和生存狀態(tài)，培養(yǎng)時代所需要的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

1 在識字寫字教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

蘇霍姆林斯基說：“識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫緊密結(jié)合起來?！睂τ诘湍甓螌W(xué)生來說，直觀的、生動的、形象的事物或者畫面更具有吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過PPT課件，向?qū)W生展示圖畫與文字同步出現(xiàn)的效果，加深學(xué)生的印象，做到字中有畫，畫中有字，借畫學(xué)字，賞畫解字。例如：我在“風(fēng)”“云”“雷”“雨”四個生字時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇圖片欣賞學(xué)習(xí)生字的方法。課堂上，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過視頻課件，向?qū)W生展示了生活中刮風(fēng)的情境，向?qū)W生展示了，在蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云的場景，向?qū)W生展示了打雷時的真實場景下雨時的場景，讓學(xué)生通過細(xì)心觀察、積極討論，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，構(gòu)建學(xué)生對“風(fēng)”“云”“雷”“雨”這些字的認(rèn)知。融現(xiàn)代教學(xué)媒體的聲、光、色為一體，戀抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生各種感官得到延伸，把學(xué)生的感官所難以感覺到或不可能感覺到的事物、現(xiàn)象、事件，直觀形象的在直觀形象地再現(xiàn)給學(xué)生，拓展學(xué)生認(rèn)識客觀世界的時空廣度。同時，還可以改變知識的抽象、概括的層次，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平，從而達(dá)到教學(xué)目的。又如，在寫字教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，把漢字的偏旁、筆順、筆畫、組詞等用動畫展示給學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 在閱讀教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓編者情、文本情、教師情、學(xué)生情、師生情完美地融洽在一起，情寓其中[2]。學(xué)生身臨其境地體會到文中所表達(dá)的思想感情，并展開豐富的聯(lián)想，這樣，既可以開闊學(xué)生的視野，又陶冶了學(xué)生的情操。例如：筆者在教《桂林山水》這一課時，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生創(chuàng)設(shè)了桂林山水的優(yōu)美畫面，興趣盎然地與同學(xué)一起游覽了美麗的桂林山水，生動地再現(xiàn)漓江的“靜”“清”“綠”和桂林山的“奇”“秀”“險”的特點，讓學(xué)生真實地體會到了“舟行碧波上，人在畫中游”的美好意境。

又如小學(xué)語文《只有一個地球》是篇科學(xué)小品文，講述了在地球上人類賴以生存的資源非常有限，并且人類在生存環(huán)境正在遭到人類的破壞。在課文中，作者呼吁人類應(yīng)愛護環(huán)境，保護我們的地球。在教這一課時，筆者利用大量生動、形象的影像把人類是如何破壞環(huán)境的一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。這些畫面以強烈的視覺效果，在學(xué)生心中激起波瀾，使他們在對人類無限制破壞環(huán)境的做法表示憤慨的同時，也激發(fā)了學(xué)生樹立“從我做起，從自己身邊做起”的理想，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到保護地球的重要性。既開闊了學(xué)生視野，又陶冶了學(xué)生的情操。

3 在寫作教學(xué)中，應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，要有意識地豐富自己的見聞，要珍惜個人的獨特感受，積累寫作素材[3]。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助作文教學(xué)，把圖像、聲音、文字等教學(xué)材料融合，既能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，又可以豐富學(xué)生的感知，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察，能力思維能力和分析能力和語言表達(dá)能力，真正體現(xiàn)學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的個性得到充分的張揚。例如：筆者在教學(xué)生寫“定安粽子”時，通過課件，向?qū)W生展示了定安的粽子歷史、制作材料、制作過程和人們評價等視頻畫面。以強烈的視覺效果，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感，并為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。靜態(tài)畫面便于學(xué)生停留、凝視，有助于觀察和思考；動態(tài)畫面可以加快學(xué)生的思維流程，開闊其想象空間。最后，筆者還為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供大背景，制作了“定安粽子”的網(wǎng)頁，供學(xué)生自由點擊，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，是學(xué)生的主體性得到了更好的發(fā)揮。

4 在口語交際教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，是學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力[4]。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的信息資源，充分發(fā)揮，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，將文字、圖像、聲音、視頻等大量教學(xué)信息與教學(xué)實際相結(jié)合并適時運用于語文課堂教學(xué)，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生獲得新知。例如：筆者在教“生活中需不需要善意的謊言”時，借助信息技術(shù)平臺，向?qū)W生展示了“生活需要善意的謊言”的事例，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生積極參與、樂于發(fā)言、激活思維。在“口語交際”訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在辯論中構(gòu)建自己獨特的認(rèn)知，真正解決和落實了尊重學(xué)生主體的教學(xué)觀，是每位學(xué)生的口語交際能力都得到真正的提高。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新使用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，教學(xué)形式更加生動活潑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。