試論現(xiàn)代教育信息技術與小語教學深度融合

鄧媛

（崇仁縣寶水實驗學校，江西撫州 344200）

鄧小平說：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！本鸵笪覀冏鼋處煹?，在教學過程中，應用現(xiàn)代教育信息技術。而現(xiàn)代教育信息技術特點就是形與像結合，圖與文并茂，可以充分調動學生的感官參與學習，施展其獨特的功能，讓課堂活躍起來。因此，現(xiàn)代教育信息技術是推動教學改革，增強教學效益的有效途徑。作為小語教師，應該用現(xiàn)代教育信息技術推進素質教育，那么，如何善于運用現(xiàn)代教育信息技術，與小語教學融合，引導學生積極學習，主動提出問題，自動解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升教學質量呢？

1 應用現(xiàn)代教育信息技術激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。在小語教學中，運用現(xiàn)代教育信息技術營造一種輕松、愉悅的學習環(huán)境，讓學生樂學、易學。

（1）識字教學，運用現(xiàn)代教育信息技術。傳統(tǒng)教法，檢查學生掌握識字情況時，教師用事先寫好的生字卡片，一張一張地舉起來，學生認讀，單調乏味，不能激發(fā)學生識字的興趣，影響學習效率。因此，教師教學生識字時，可以利用現(xiàn)代教育信息技術，制作一些小游戲，檢查學生掌握生字的熟練程度。喜歡玩游戲是每一個學生的天性，讓學生們在玩中學，不僅可以調動學生的學習積極性，更可以提高識字效率。例如：筆者檢查《元日》這課，學生掌握的生字熟練程度時，就運用動畫制作一個課件，創(chuàng)編了一個打爆仗的小游戲，哪一個讀對了爆仗上的生字，爆仗就會“噼里啪啦”地燃放起來；否則，讀得不正確，爆仗就不會發(fā)出聲音。當學生認識對了生字時，爆仗發(fā)出一聲聲巨響，火焰四射，學生一個個都體驗到了成功的快樂。一次沒有成功，還能進行下一次點燃爆仗，因此學生個個都千方百計地強記這些生字，每人都希望能夠點燃爆仗。這節(jié)充滿樂趣課，學生通過小游戲成功地掌握了的生字，達到滿意的識字效果。

（2）情境再現(xiàn)，運用現(xiàn)代教育信息技術。例如：筆者教人教版的小學五級上冊語文《圓明園的毀滅》時，圓明園昔日的輝煌，只有文字的記載，距離人們學生的生活實在太遠，學生根本無法領悟課文中的內容。學生無法在頭腦中浮現(xiàn)圓明園過去的景象，我們能夠巧妙運用，信息技術把學生導入創(chuàng)設的情境中。先采用圖畫與PPT把現(xiàn)在的圓明園，和過去的圓明園進行比對，讓學生從中領悟到圓明園的毀滅，是我們祖國和全世界文化史上，無法計算的損失，然后運用信息技術，向學生播放圓明園“眾星拱月”的影像，在學生完全掌握生字新詞后，再引導學生返回到課文中，領悟圓明園風格各異的景致。這時候，在學生在理解語言文字的基礎上，再播放這些風格各異的建筑圖像，加上教師富有感染力的文字解說，課文的內容更加具體化、更加生動化。讓學生自己體會到“皇帝家里的園林”過去的光輝燦爛的風景。這時候，學生完全陶醉在人間仙境之中。此時，引導學生最感興趣的景致，通過自己想象，詳細表述出來，這不但培養(yǎng)了學生豐富的想象力，而且訓練了學生語言表述的能力。

2 運用現(xiàn)代教育信息技術培養(yǎng)學生質疑問難的能力

孔子說：“學起于思，思源于疑?！币蓡柺撬季S的火花，有疑問才會思考。在小語教學中，教師要根據(jù)教學內容，營造一定的問題情境，來引發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在人教版小學六年級語文下冊《和田的維吾爾》時，因為課文思路清晰，內容通俗易懂。課文描寫了維吾爾人豪氣、樂觀、愛美愛花、熱愛土地等性格特點和能歌善舞的民風，學習本課筆者運用信息技術，讓學生們開闊了視野，了解更多知識。首先，我有意設置疑難，以請求學生們的幫忙為理由，鼓動學生以小組為單位，分別采用翻閱圖書，上網搜索等方法，尋找有關于新疆維吾爾族資料——樂器、圖片、照片、手工藝品、服飾、食品、文章等資料都可以。制作了有關新疆維吾爾族風情的課件，并把這活動的成果在全班交流。播放維吾爾族風俗的圖像，縮短了學生和文本的距離，而且通過相互交流自己搜集的資料，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，增強了學生思維的能力，引發(fā)了學生們對新疆維吾爾族特有風俗的喜愛的思想感情。

由此可見，現(xiàn)代教育信息技術呈現(xiàn)手法形形色色、多姿多彩，不僅可以形象地展現(xiàn)各種事物、過程、情景、現(xiàn)象，還可以不受空間、時間的約束。它可以集聲、色、動、形于一體，讓學生的眼腦、耳、手、口等器官同時接受刺激，激活了學生的思維，提高了學生的參與意識，發(fā)揮了學生的主體作用，從而調動了學生的學習積極性，增強了學生學習的效率。

3 運用現(xiàn)代教育信息技術提高學生語文素質

運用現(xiàn)代教育信息技術為學生提供輕松活潑、色彩斑斕、聲像同步、圖文并茂的教學情境，能夠刺激學生的腦、眼、口、耳等多種感官，激活學生思維，促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的提升，以達到全面提高學生的素質目的。

當前教育重視素質教育，即重視人的素質的全面提升。因而，教學既是傳授知識，又是培養(yǎng)能力的過程，是讓學生經過學習，而逐漸走向獨立，最后脫離對教師的依賴，成為在學習上獨立思考的人。小語教學的目標是全面提高學生的語文素質。一是學習語文知識，提高語文能力；二是提高道德水平，開闊知識視野，提高文學素養(yǎng)，錘煉性格意志，培養(yǎng)審美能力等。運用現(xiàn)代教育信息技術來提高學生的語文素質，能達到事半功倍的功效。

（1）現(xiàn)代教育信息技術不僅可以提供學生大量的閱讀信息，還可以存儲大量的文字、符號、語言、聲像等信息。這些信息可以在現(xiàn)代教育信息技術的屏幕上，清楚地顯現(xiàn)，這既可以開闊學生的知識視野，又可以提高學生的文化素質，同時還可以培養(yǎng)學生正確的審美能力。

（2）現(xiàn)代教育信息技術可以通過智能游戲：配對游戲、填空游戲、尋找游戲、拼圖游戲等，來學習一些語文知識漢、語拼音。學生在思考和競爭中學習，對每一次游戲的結束，現(xiàn)代教育信息技術都通過聲音和圖像給予強化和反饋，學生在玩中既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。

綜上所述，運用現(xiàn)代教育信息技術在教學領域好處頗多，在各科教學中也起到不可估量的作用?，F(xiàn)代教育信息技術與小語教學整合，是新的課程改革的需要。教師要合理地運用現(xiàn)代教育信息技術，結合小語教學的特點，正確處理好現(xiàn)代教育信息技術和教師上課的關系，處理好學生的主體地位、教師的主導作用、現(xiàn)代教育信息技術輔助作用，這三者的關系。巧妙地把現(xiàn)代教育信息技術融入小語教學之中，優(yōu)化小語課堂教學，以實現(xiàn)現(xiàn)代教育信息技術與小語教學整合的有效性。

參與文獻

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[2]蔣瑩瑩.教學中感官運用的合理性[D].開封：河南大學，2009.

[3]李清爽.電教媒體在語文教學中的應用[J].中國教育技術裝備,2009(7)：168.