移動學(xué)習(xí)下的混合式教學(xué)模式探索

廣東珠海市斗門開放大學(xué) 余銀香

隨著移動技術(shù)的快速發(fā)展，移動應(yīng)用廣泛地浸入到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。一種全新的學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，這就是移動學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)作為一種嶄新的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)形式，真正能做到讓學(xué)習(xí)者擺脫時(shí)空的限制，做到按需自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式很適合工學(xué)矛盾突出的開放教育學(xué)生，因此基層開放大學(xué)在目前面授課效果差、網(wǎng)上教學(xué)活動難開展的情況下，應(yīng)尋求與移動學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)模式。

一、成人學(xué)生需要有輔導(dǎo)的移動學(xué)習(xí)

成人學(xué)習(xí)需要有針對性的課程輔導(dǎo)。傳統(tǒng)的面授教學(xué)形式雖然能夠達(dá)到輔導(dǎo)的目的，電大發(fā)展這么多年直到現(xiàn)在向開放大學(xué)轉(zhuǎn)軌，也一直保留有傳統(tǒng)的面授教學(xué)，通過面授來解決學(xué)生學(xué)習(xí)障礙。但到今天，面授教學(xué)難以繼續(xù)開展，表現(xiàn)為學(xué)生到課率很低。學(xué)生到課人數(shù)少，老師上課的情緒受影響；老師的應(yīng)付和不認(rèn)真又影響學(xué)生不愿來上課，形成一種惡性循環(huán)，面授輔導(dǎo)課的效果很差。

近年來網(wǎng)上教學(xué)盛行，但學(xué)生不愿意登錄教學(xué)平臺學(xué)習(xí)。究其原因，一是學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成上網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是上網(wǎng)學(xué)習(xí)需要先登錄然后尋找相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，不方便快捷。好不容易擠出一點(diǎn)時(shí)間上網(wǎng)，幾個(gè)點(diǎn)擊鏈接都找不到自己需要的東西，影響繼續(xù)學(xué)習(xí)的心情；三是相當(dāng)部分學(xué)生住集體宿舍，沒有電腦設(shè)備等等。

總之，成人學(xué)生學(xué)習(xí)需要輔導(dǎo)，但課堂面授教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)平臺的教學(xué)都不被學(xué)生認(rèn)可，必須要探索出一個(gè)適合他們的、能夠滿足他們隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)也能學(xué)得進(jìn)去的教學(xué)模式。在智能手機(jī)普及的今天，年輕人希望什么問題都可以利用手機(jī)解決，學(xué)習(xí)也不例外?；鶎娱_放大學(xué)就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，大力推動和創(chuàng)新移動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。不僅要把課程資源有效地推送到學(xué)生手機(jī)上，而且還應(yīng)該有一個(gè)與移動學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)過程給予有針對性的輔導(dǎo)和支持。

二、移動學(xué)習(xí)下混合式教學(xué)模式的設(shè)想

基層開大受各種因素影響教學(xué)設(shè)備投入有限、師資力量不強(qiáng)，在這種條件下，只能因陋就簡，通過QQ和微信公眾號等開展混合式教學(xué)活動，落實(shí)移動學(xué)習(xí)下的教學(xué)過程。

混合式教學(xué)活動主戰(zhàn)場從傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)移到QQ、微信和移動APP上。具體內(nèi)容包括：

1.QQ視頻直播課堂。

2.網(wǎng)上非實(shí)時(shí)輔導(dǎo)。

3.線下教學(xué)。組織一至兩次面授課，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展項(xiàng)目教學(xué)；組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，提升學(xué)生職業(yè)技能水平等等。

三、混合式教學(xué)可以達(dá)到的效果

（一）師生很快進(jìn)入移動自主學(xué)習(xí)的角色

混合式教學(xué)要求課程輔導(dǎo)老師要收集整理各種學(xué)習(xí)資源，提煉知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后制作各種便于推送到學(xué)生手機(jī)上的知識碎片，這就要求他們不能只停留在教材上，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更要學(xué)習(xí)掌握課件和微課視頻的制作技能和推送到學(xué)生手機(jī)上的移動網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識。這種模式把他們推進(jìn)一個(gè)需要不斷自我更新的自主學(xué)習(xí)通道，只有堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)才能不斷提升自己的專業(yè)技能和教學(xué)水平。

學(xué)生有事沒事喜歡上QQ和微信刷屏?；旌鲜浇虒W(xué)主戰(zhàn)場放在他們喜愛的QQ、微信上，并且所推送的知識都是課程輔導(dǎo)老師精心加工制作后的重點(diǎn)難點(diǎn)，能夠吸引他們利用零星的空余時(shí)間反復(fù)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程的感受和不明白的可以馬上在群里發(fā)表，引起師生的廣泛參與討論和交流，很快能營造出自主學(xué)習(xí)的氛圍。重難點(diǎn)問題老師也能及時(shí)回復(fù)解答，方便快捷隨意，時(shí)間地點(diǎn)不限，學(xué)生樂于接受，在不斷刷屏中逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）能把學(xué)生QQ、微信上的隨意分散學(xué)習(xí)納入有組織的自主學(xué)習(xí)軌道

國開、省開學(xué)習(xí)網(wǎng)上有豐富的學(xué)習(xí)資源，但目前基層開大的學(xué)生不愿上網(wǎng)學(xué)習(xí)，資源利用率不高?；旌鲜浇虒W(xué)模式要求課程輔導(dǎo)老師要起一個(gè)“二傳手”的作用，即把學(xué)習(xí)網(wǎng)上的資料加工提煉輸送給學(xué)生，然后把學(xué)生學(xué)習(xí)情況和意見建議反饋到各級學(xué)習(xí)網(wǎng)。課程輔導(dǎo)老師熟悉學(xué)習(xí)網(wǎng)就能有針對性地指導(dǎo)和提醒督促學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。對于網(wǎng)上的練習(xí)和考核，老師也可以提供相關(guān)的操作步驟和答題要點(diǎn)，慢慢地就把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)了。老師的“二傳手”就把學(xué)生原來分散隨意的QQ、微信學(xué)習(xí)納入到開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)上軌道上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了很好的培養(yǎng)和提高。

（三）能營造出師生及生生互動的良好學(xué)習(xí)氛圍

將教學(xué)活動搬上QQ、微信，老師和學(xué)生的交流更方便更及時(shí)。在QQ視頻直播課上，學(xué)生可以通過“點(diǎn)贊”或“不贊成”“笑臉”或“哭臉”等方式對某知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)心情、學(xué)習(xí)效果、教師講解等情況作出回應(yīng)。在QQ和微信上同學(xué)之間隨時(shí)可以針對某知識點(diǎn)展開交流和討論,只要有人提出話題，同學(xué)們都會踴躍發(fā)表意見，參與率非常高。老師也可以創(chuàng)設(shè)互動空間，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流討論。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到難點(diǎn)可隨時(shí)提出，老師能及時(shí)給予解答。這樣能營造出良好的互動氛圍，能激發(fā)學(xué)生主動、持續(xù)參與互動學(xué)習(xí)交流的熱情。

（四）學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能得到有效的輔導(dǎo)

將集中面授課改為QQ視頻課，然后在QQ、微信上展開非實(shí)時(shí)的課程輔導(dǎo)，能做到統(tǒng)一與個(gè)別相統(tǒng)一。QQ直播課上沒聽懂或缺課的學(xué)生，可以下載和在群文件、APP中查找相關(guān)資源隨時(shí)隨地反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)思考，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。在QQ直播課上有學(xué)生網(wǎng)上簽到，便于老師和班主任掌握哪些學(xué)生缺課，課后個(gè)別提醒和督促。同時(shí)，老師針對教學(xué)過程中的重難點(diǎn)和每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行個(gè)性化推薦和個(gè)性化指導(dǎo)，針對性強(qiáng)，效果肯定比面授輔導(dǎo)課好。

總之，移動學(xué)習(xí)下的混合式教學(xué)就是要求基層開大的課程輔導(dǎo)老師要不斷地穿梭在“文字教材—上級電大的教學(xué)平臺——學(xué)生的QQ群和微信平臺”上，加工并精心設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)資源，向?qū)W生提供便于獲取、樂于接受的知識碎片。同時(shí)將課程討論區(qū)也搬到QQ群和微信群。將分散的隨意的學(xué)生QQ群、微信群有效地組織引導(dǎo)，納入到開放教育軌道上來，真正將教學(xué)過程落到實(shí)處。