農(nóng)村初中生錯(cuò)別字成因及糾正對(duì)策之我見

廣西羅城仫佬族自治縣小長(zhǎng)安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 何桂紹

據(jù)《新聞晚報(bào)》報(bào)道：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)學(xué)研究所所長(zhǎng)祁志祥教授對(duì)記者說(shuō)，他常會(huì)在學(xué)生作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)字如蟲爬、錯(cuò)別字多、一類的問(wèn)題，“這很讓我納悶，他們當(dāng)初是怎么考進(jìn)財(cái)大的?”網(wǎng)上看到了這則新聞，令我感慨萬(wàn)分。可感慨之余，讓我不由得想到了當(dāng)前部分農(nóng)村初中學(xué)生中愈來(lái)愈嚴(yán)重的錯(cuò)別字現(xiàn)象。正確識(shí)別和書寫漢字不僅是初中生語(yǔ)文能力的一項(xiàng)基本要求，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的最基本素質(zhì)。然而，我在教學(xué)實(shí)踐中卻明顯的感覺(jué)到，許多初中生漢字運(yùn)用的能力仍然很低，錯(cuò)別字很多，因此，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中生錯(cuò)別字問(wèn)題的研究，找出產(chǎn)生的具體原因，采取相應(yīng)的手段和策略予以矯正，逐步降低學(xué)生錯(cuò)別字的出現(xiàn)頻率，是當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、農(nóng)村初中生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因

初中生出現(xiàn)錯(cuò)別字是由多種原因造成的，通過(guò)對(duì)學(xué)生主觀、客觀、歷史、現(xiàn)實(shí)等因素的分析，歸納起來(lái)大致有以下幾方面：

1. 初中生出現(xiàn)錯(cuò)別字與他們自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣有關(guān)

他們認(rèn)為，一個(gè)漢字寫錯(cuò)了是一件微不足道的事，有時(shí)候是由于筆誤寫錯(cuò)了字沒(méi)發(fā)覺(jué)。但有時(shí)當(dāng)他們知道自己寫錯(cuò)了也不去糾正，圖方便，圖簡(jiǎn)單，這種粗枝大葉的態(tài)度嚴(yán)重導(dǎo)致了書寫錯(cuò)別字的產(chǎn)生。

2. 初中生出現(xiàn)錯(cuò)別字與學(xué)校的整個(gè)教學(xué)環(huán)境有關(guān)

學(xué)生進(jìn)人中學(xué)后，閱讀與寫作成了語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。語(yǔ)文教師普遍將主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的整體閱讀和體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生用筆表達(dá)自己的思想上面，很少有教師把寫字教學(xué)納入到平常的語(yǔ)文教學(xué)中去。寫字教學(xué)被忽視，學(xué)生從思想上也就產(chǎn)生了字寫得怎樣不甚重要這一想法。

3. 初中生出現(xiàn)錯(cuò)別字受社會(huì)環(huán)境影響也比較大

在街頭巷尾的宣傳欄上和市場(chǎng)招牌上，我們不難看到這樣一些極不規(guī)范的字樣。

4. 網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展也是造成農(nóng)村初中學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因

一方面，網(wǎng)絡(luò)流行非正式語(yǔ)言，如“沒(méi)有”寫成“木有”，“和諧”寫成“河蟹”，“祝你快樂(lè)”寫成“豬你快樂(lè)”等。時(shí)間久了，上網(wǎng)久了，連說(shuō)話辦事也改不了那些網(wǎng)絡(luò)調(diào)子，這給中學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極不利的影響。另一方面，電子輸入（手機(jī)、鍵盤）日益普遍，手寫的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，而電子輸入的主要方式又是拼音輸入，這是造成漢字正確書寫比率低下的主要原因。雖然學(xué)校明令學(xué)生不能帶手機(jī)上學(xué)，但是學(xué)生中使用手機(jī)的人比比皆是，借助手機(jī)上網(wǎng)聊天更是如話家常，過(guò)于依賴電子輸入方式，自然疏離對(duì)漢字的認(rèn)知書寫。

5. 其他原因

(1)一些教師自身寫字基本功不過(guò)關(guān)，姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)、筆畫不規(guī)范、筆順不正確、再加上板書中偶然出現(xiàn)的錯(cuò)別字，這些都無(wú)形中影響了學(xué)生?！敖吆凇保?jīng)常觀摩教師寫字的學(xué)生于是就養(yǎng)成了一些不良的寫字習(xí)慣。(2)農(nóng)村初中班級(jí)學(xué)生數(shù)普遍較多，以我所在的學(xué)校為例，全校共有16個(gè)教學(xué)班每個(gè)班都超過(guò)50個(gè)學(xué)生，每個(gè)語(yǔ)文教師上兩個(gè)班，學(xué)生多了，作業(yè)作文批改量大了，許多教師批改作業(yè)過(guò)程中很可能無(wú)暇顧及錯(cuò)別字，于是錯(cuò)別字頻頻出現(xiàn)在了學(xué)生的作業(yè)本上。

二、農(nóng)村初中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的應(yīng)對(duì)策略

一是用具體、慘痛的實(shí)例,向?qū)W生介紹錯(cuò)別字造成的巨大危害,強(qiáng)調(diào)寫字正確的重要性,引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字正確書寫的高度重視。

二是對(duì)傳統(tǒng)的漢字識(shí)記教學(xué)方法發(fā)揚(yáng)光大。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明,抄寫、聽寫、默寫等傳統(tǒng)的漢字識(shí)記教學(xué)方法在今天仍然有強(qiáng)大的生命力,聽寫、默寫不能等同為死記硬背。在初中語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)穆爩?、默寫仍然是十分必要?只不過(guò)要注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),強(qiáng)化理解基礎(chǔ)上的記憶，提倡寓教于樂(lè)的書寫。每學(xué)習(xí)一篇課文，教師都應(yīng)讓認(rèn)真抄寫課文中的生字、詞語(yǔ)(要注重書寫質(zhì)量，不可只貪圖數(shù)量)，必要時(shí)，可讓學(xué)生上交寫字作業(yè)，教師認(rèn)真批改；還可以讓學(xué)生上黑板進(jìn)行默寫、聽寫，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，及時(shí)指出，督促學(xué)生盡快改正。在綜合性學(xué)習(xí)中滲透寫字教學(xué)。從寫作文開始，嚴(yán)格要求學(xué)生，做到書寫規(guī)范、準(zhǔn)確，作文批改要將錯(cuò)別字作為一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，要認(rèn)真查找學(xué)生作文中的錯(cuò)別字，將其標(biāo)示出來(lái)，讓學(xué)生及時(shí)改正。結(jié)合自身情況，教師可適當(dāng)引人硬筆書法教學(xué)，向?qū)W生講述、傳授書法方面的知識(shí)，包括執(zhí)筆方法、字體間架結(jié)構(gòu)知識(shí)、筆劃書寫訣竅等，以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字書寫的興趣。同時(shí)將漢字識(shí)記與閱讀、寫作結(jié)合起來(lái)。漢字教學(xué)不應(yīng)是孤立的,要讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)記漢字,并能靈活運(yùn)用漢字組詞、造句。我們可以利用學(xué)生的“爭(zhēng)強(qiáng)好勝” 心理，組織閱讀比賽、寫作比賽。通過(guò)閱讀文章,使學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知文本,借助漢字“以形表義”的特點(diǎn),利用語(yǔ)境正確理解字義、詞義。通過(guò)創(chuàng)造性的寫作,使學(xué)生得到漢字音、形、義的綜合訓(xùn)練，避免出現(xiàn)“以音定形”的錯(cuò)誤,激發(fā)消滅錯(cuò)別字的熱情。

三是組織學(xué)生利用七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課《調(diào)查社會(huì)和身邊規(guī)范用字》讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)一些不規(guī)范的漢字。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生找出并矯正社會(huì)的和身邊的錯(cuò)別字，并用小本子記下來(lái)。變廢為寶，變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范母語(yǔ)的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，要求學(xué)生在校期間說(shuō)普通話，課堂一定用說(shuō)普通話，課余時(shí)間與老師、同學(xué)說(shuō)話盡可能不說(shuō)家鄉(xiāng)話。

四是針網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的大量不規(guī)范字體，教育學(xué)生不要受其誘惑，正確對(duì)待漢字的書寫，中學(xué)生在抵制的同時(shí)，也要對(duì)其加大打擊的力度。同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)，避免學(xué)生過(guò)度用手機(jī)上網(wǎng)聊天，疏離對(duì)漢字的認(rèn)知書寫，更有可能荒廢學(xué)業(yè)。

五是提高自身寫字水平，加強(qiáng)教師寫字的示范性。教師應(yīng)該自覺(jué)練習(xí)寫字，認(rèn)真書寫板書，加強(qiáng)自己寫字的示范性，從筆順、筆劃到間架結(jié)構(gòu)，都要力求準(zhǔn)確無(wú)誤，堅(jiān)決改正自己不良的書寫習(xí)慣，以免給學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。

人常說(shuō)“字如其人”。在這里，我要說(shuō)：寫字如做人，教寫字即教做人。希望我們每一位語(yǔ)文教師都能自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，從日常的語(yǔ)文教學(xué)人手，從一筆一劃抓起，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫出規(guī)范、準(zhǔn)確、美觀的漢字來(lái)，還語(yǔ)文教學(xué)一片晴朗的天空。