多媒體在高中物理教學中的應用思考

杜昭紅

摘 要：相比于初中物理，高中物理不論是在知識性還是邏輯性，以及應用性上的難度都得到了顯著提升，導致很多學生都認為物理是高中學習中最難的一門課程。對此，為了突破傳統(tǒng)高中物理教學模式的種種局限，教師應通過多媒體技術的科學引用來構建生動、高效的物理課堂，幫助學生更透徹地理解所學知識，促進教學質(zhì)量的不斷提升。

關鍵詞：多媒體；高中物理；應用策略

在大數(shù)據(jù)時代背景下，多媒體技術在各行業(yè)也取得了較為顯著的應用成果。對此，在高中物理教學中，為了將多媒體技術的交互性、直觀性，以及可控性的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來，高效、順利地開展各項教學活動，全面激發(fā)、增強學生的物理學習興趣。在設計、組織各項物理教學活動的過程中，其教師應從不同層面來加強多媒體技術的應用研究。

一、基于多媒體創(chuàng)設教學情境

在傳統(tǒng)物理課堂教學中，對于物理概念，很多教師都會給予直接講述，或者是通過板書圖形來對抽象物理規(guī)律進行模擬，而對于缺乏生活閱歷的高中生來講，抽象思維能力還有待提升，對于枯燥、抽象的物理概念理解起來還存在一定難度。在課堂上，學生若對物理知識不感興趣，或者是無法透徹理解概念原理是難以集中注意力的。對此，教師若能夠利用多媒體技術的直觀性、交互性優(yōu)勢特點來開展各項教學活動，不僅有助于快速集中學生課堂注意力，也能夠促進學生學習效果的不斷增強。

例如：某教師在帶領學生學習“加速度”的相關內(nèi)容時，教材中只是提供了系列數(shù)據(jù)來呈現(xiàn)速度的變化，然后直接進行相關概念的介紹。教師若一味地照本宣科，不僅難以取得理想的授課成果，也會導致很多學生逐漸對物理知識學習失去興趣與信心。若能夠基于多媒體，為學生播放飛機、汽車同時啟動的視頻，讓學生對這兩種交通工具的速度變化充分思考，之后再引導學生分析汽車、飛機啟動中的一系列數(shù)據(jù)和具體運動情況，在快速集中學生課堂注意力的同時，學生能夠?qū)λ鶎W概念知識產(chǎn)生透徹理解，進一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果[1]。

二、基于多媒體優(yōu)化物理習題教學

習題課通常都會占據(jù)高中物理教學的一部分課時，但是面對難度較大，且內(nèi)容較多的習題，學生接受起來還是具有一定難度的。對此，為了幫助學生擺脫單調(diào)、枯燥且難度較大的傳統(tǒng)習題課，進一步提升習題教學效果與效率，就可以通過多媒體動畫，或者是課件來對題目中物理過程進行展示，以此取得事半功倍的教學效果[2]。

例如：某教師在講解“恒定電流”的相關內(nèi)容時，針對學生游標卡尺讀數(shù)的訓練，教師若只是通過教材上的習題來開展練習活動，其強度往往都不夠。但若通過板書來拓展練習又會消耗太多課堂時間。對此，教師就可以利用PPT來制作相應課件，通過對游標卡尺上的移動端做出恰當調(diào)整來獲得不同讀數(shù)，引導學生開展多樣化訓練。這樣的習題訓練方式，既可以幫助學生節(jié)省諸多課堂時間，也能夠引導各個層面的學生積極主動參與其中，促進授課效率的大幅度提升。

三、基于多媒體完善物理實驗教學

實驗教學是高中物理不可或缺的一部分，但是就目前來看，很多學校的物理教師在設計、組織各項實驗教學活動時，都會受到時間、空間，以及學校硬件配備等諸多條件的影響，難以取得理想的教學成果。再加上每個班級的學生較多，教師雖然會開展一些示范試驗，但無法確保每位學生都能夠認真地觀察到每個步驟，教師也無法實現(xiàn)對每位學生的針對性指導。基于此，教師就可以通過科學引用多媒體來進行實驗演示，有效克服傳統(tǒng)課堂教學中的種種缺點，不斷優(yōu)化實驗教學環(huán)節(jié)與成果[3]。

例如：某教師在帶領學生開展關于“電磁感應現(xiàn)象”的實驗教學活動時，就擺脫了傳統(tǒng)實驗教學模式的種種局限，實現(xiàn)了多媒體技術與傳統(tǒng)演示的有機整合。在實驗過程中，他運用攝像機、投影儀等設備對準實驗儀器，將攝像機焦距調(diào)整好，鏈接到投影儀上，這樣就可以將實驗放大很多倍到顯示屏上，以此來確保全班每位學生都能夠清楚地看到實驗現(xiàn)象，為教學效果提供有力保障。

四、重視應用意識的不斷增強

就目前來看，多媒體已經(jīng)是高中物理教學中不可或缺的一種手段，但在實際授課中，教師應充分考慮到，為了將多媒體技術的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來，必須要重視教師正確的多媒體應用意識的樹立，要充分認識到，不論多媒體擁有怎樣的優(yōu)勢特點，其只是一種課堂教學輔助工具，要注重學生主體作用，以及教師引導作用的有效發(fā)揮，嚴禁出現(xiàn)過分依賴的情況，要結合不同階段的教育培養(yǎng)目標，以及實際授課內(nèi)容、學生認知發(fā)展需求來科學選用多媒體技術，這樣既有助于高效、生動物理課堂的構建，也能夠為學生創(chuàng)新思維、自主、合作探究能力的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

綜上所述，廣大高中物理教師在設計、組織各項教學活動過程中應充分認識到，加強多媒體的科學、靈活應用，不論是對學生學習興趣的全面激發(fā)和有效保持，還是對授課環(huán)節(jié)與成果的進一步優(yōu)化都具有重要意義。對此，在教學實踐中，教師應選擇更新穎、多樣化的策略方法來優(yōu)化多媒體技術在各項物理教學活動中的科學應用，將其優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]蔡聰杰.現(xiàn)代教育媒體在中學物理教學中應用的現(xiàn)狀及對策研究[D].揚州大學，2018.

[2]馮永慶，李培學.常用多媒體制作軟件在高中物理教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2017（15）：49-51.

[3]李妍妍.“多媒體知識樹”在高中物理誘思探究教學中的應用[D].河南師范大學，2017.