給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展的空間

陳鵬

摘 要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師逐漸重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、愛(ài)好和個(gè)性的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感體驗(yàn)，注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更加重視教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。學(xué)校體育課程改革已實(shí)施兩年多，通過(guò)各位教師的共同努力，取得了一定的效果，通過(guò)執(zhí)教的一節(jié)足球選項(xiàng)課留給同事耳目一新的感覺(jué)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)

【案例片段】

伴隨著一段悅耳的音樂(lè)，我快速步入課堂，面對(duì)精神飽滿的學(xué)生，我們相互問(wèn)好之后，便開(kāi)始了一節(jié)足球選項(xiàng)課教學(xué)。“想?yún)⒓有?chǎng)地比賽的同學(xué)請(qǐng)舉手？”學(xué)生大多數(shù)舉起了手，有個(gè)別同學(xué)舉起了雙手，但仍有部分學(xué)生沒(méi)有舉手！這一現(xiàn)象在以往的教學(xué)中曾不止一次地出現(xiàn)過(guò)，我一邊帶著學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)，一邊思索著如何進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

今天我們學(xué)習(xí)“二過(guò)一”戰(zhàn)術(shù)（直傳斜插二過(guò)一、斜傳直插二過(guò)一）。我簡(jiǎn)單地介紹了“二過(guò)一”的戰(zhàn)術(shù)配合并和班級(jí)中的幾名同學(xué)做了示范之后，根據(jù)學(xué)生技能水平的不同，將學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分組（甲、乙、丙三組），讓各組小組長(zhǎng)組織自行練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

甲組：由于本組學(xué)生的基本技能較好，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，非常流暢，并且運(yùn)用了教師沒(méi)有講過(guò)的幾種“二過(guò)一”方法。在幾次練習(xí)后他們開(kāi)始了小場(chǎng)地比賽，比賽中戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用自如。

乙組：學(xué)生基本能夠完成，小組長(zhǎng)組織得井然有序

丙組：學(xué)生雖然也在進(jìn)行練習(xí)，但由于傳球的質(zhì)量及跑位的時(shí)機(jī)都出現(xiàn)了問(wèn)題，每一小組練習(xí)費(fèi)時(shí)較多，在我巡回指導(dǎo)時(shí)我聽(tīng)到這組的組長(zhǎng)讓每一小組設(shè)計(jì)一個(gè)“一過(guò)一”的方案，這下可熱鬧了，三個(gè)一組進(jìn)行自己的戰(zhàn)術(shù)方案的制訂。在兩三分鐘之后，小組長(zhǎng)要求每一組對(duì)自己的方案進(jìn)行了演練，有“直傳斜插二過(guò)一，斜傳直插二過(guò)一，回傳反切二過(guò)一，踢墻式二過(guò)一”等。小組長(zhǎng)宣布比賽規(guī)則：“傳接球可以運(yùn)用身體的任何部位?！逼渌瑢W(xué)異口同聲地問(wèn)：“能否用手”，他自信地說(shuō)“當(dāng)然可以。”（我思索著這不是橄欖球比賽嗎?。┻@下學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，好像一下子都成了球星似的，信心十足。比賽開(kāi)始了，兩個(gè)小組展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，這是上選項(xiàng)課以來(lái)未曾有過(guò)的。我看到這一場(chǎng)面，情不自禁地參與到其中，與他們一起體驗(yàn)著學(xué)生的創(chuàng)新成果。

【反思與評(píng)析】

這是一節(jié)利用和開(kāi)發(fā)課程資源、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力及良好品質(zhì)的實(shí)踐課。

一、學(xué)生繼承了重視結(jié)果的學(xué)習(xí)，更加重視過(guò)程的學(xué)習(xí)

通過(guò)課堂中的討論、制訂，演練“二過(guò)一”的戰(zhàn)術(shù)配合，進(jìn)一步在比賽中通過(guò)降低難度，更加靈活地運(yùn)用了戰(zhàn)術(shù)配合，學(xué)習(xí)過(guò)程非常偷快，并且學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與其中，不但學(xué)會(huì)了“二過(guò)一”的戰(zhàn)術(shù)意圖，并且拓展了知識(shí)的寬度，加深了學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)的理解。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力明顯加強(qiáng)

新課程的教學(xué)提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、創(chuàng)新地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這也是本次課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一。在此過(guò)程中，師生互動(dòng)、生生交往復(fù)雜，物理空間多變。在這節(jié)課中學(xué)生正是通過(guò)自行設(shè)計(jì)、演練和運(yùn)用“二過(guò)一”戰(zhàn)術(shù)通過(guò)對(duì)規(guī)則的修改，把創(chuàng)造性的思維運(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)了新的課程改革所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的新理念。

三、確立教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情

我認(rèn)為，弘揚(yáng)人的主體性是正確的方向，但是，人在自我發(fā)展中的主體性是處于發(fā)展和提高中的不成熟的、不完全的、開(kāi)始甚至是很微弱的主體性，在教育過(guò)程中需要調(diào)整、培養(yǎng)和提高。在這節(jié)足球選項(xiàng)課中，教師正是充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，師為主導(dǎo)的作用，學(xué)生從自身出發(fā)，選擇了適合自己的運(yùn)動(dòng)方式，充分激發(fā)了他們的潛能，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，使得本不想?yún)⒓颖荣惖耐瑢W(xué)有了競(jìng)爭(zhēng)的欲望。

當(dāng)然，教師的主導(dǎo)性畢竟不是目的，發(fā)展學(xué)生的主體性才是教學(xué)的歸宿。對(duì)此，教師也要有清醒的意識(shí)，在任何時(shí)候都不能以自身的主導(dǎo)作用取代學(xué)生的主體地位，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性，更要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生主體性不斷張揚(yáng)、提升、發(fā)展和完善的過(guò)程。

四、重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感體驗(yàn)

本節(jié)課教師注重培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，這正是廣大體育教師關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，而“情感”則是“興趣”的調(diào)節(jié)器，良好穩(wěn)定的情感是人認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力，具有很強(qiáng)的感染力和巨大的調(diào)節(jié)作用，它能使后進(jìn)者奮起直追，失敗者燃起信心，冷者晚發(fā)熱情，悲觀者勇氣倍增。因此，我們?cè)隗w育教學(xué)中要十分重視學(xué)生愉快和成功的情感體驗(yàn)。

在這節(jié)課的技能教學(xué)中，通過(guò)教師的合理設(shè)計(jì)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程中有了屬于自己活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、獨(dú)立性、能動(dòng)性將得到生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升，能自主地將自己的體驗(yàn)和興趣結(jié)合起來(lái)，將自己的方法、價(jià)值觀與技能的獲得結(jié)合起來(lái)。

總之，在以后的教學(xué)中，我們要不斷地總結(jié)，給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展的空間，使教學(xué)方式更加靈活，師生之間共同學(xué)習(xí)，平等交流。學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于運(yùn)動(dòng)，充分挖掘?qū)W生這一豐富的課程資源，使課堂充滿生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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