現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合探究

胡彥強(qiáng)

摘 要：高中課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)呈現(xiàn)出常態(tài)化的教學(xué)形態(tài)，這是因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合和分享，便于學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有效減少教師在教學(xué)中的壓力。如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升高中課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證課堂教學(xué)的有效性，是一線教師重點(diǎn)研究的課題，在此將簡要分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效整合；策略探究

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以豐富課堂教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，有效突破重難點(diǎn)，尤其是可以在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。巧妙地在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化手段已成為當(dāng)代教師的基本素養(yǎng)之一，當(dāng)然，信息技術(shù)應(yīng)用要與課堂教學(xué)其他方式方法和手段相輔相成，相反，如果使用太泛、太濫、太浮，非但不能提升課堂教學(xué)效果、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)出現(xiàn)無效課堂，削弱課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)所存在的問題

1.信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用表現(xiàn)為教師單方面的應(yīng)用，除了信息技術(shù)教育課堂之外，學(xué)生在課堂上沒有信息技術(shù)終端設(shè)備，教室里的計(jì)算機(jī)很少被學(xué)生使用，學(xué)生介入運(yùn)用極少，教師引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式還比較少見。

2.運(yùn)用信息技術(shù)搜集處理信息解決教學(xué)問題在課堂上的運(yùn)用體現(xiàn)更多的是結(jié)果而少有過程，即教師將備課過程中已經(jīng)整合各種信息資源的課件或已經(jīng)下載的素材應(yīng)用于課堂教學(xué)，少有對(duì)課堂生成的問題即時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)解決的做法。

3.信息技術(shù)手段的運(yùn)用比較單一，除了運(yùn)用成型的信息技術(shù)材料外，對(duì)各種信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用極少，信息技術(shù)手段的功能發(fā)揮得有限。

二、原因分析

1.教師認(rèn)識(shí)片面，思路狹窄，運(yùn)用信息技術(shù)手段形式單一

部分老師使用班班通設(shè)備只是顯示教材內(nèi)容，因?yàn)殡娮影装宓膽?yīng)用還不夠普及，課堂上總是由教師單方操作，學(xué)生只是接受，沒有運(yùn)用的操作和過程。由于狹隘的認(rèn)識(shí)，學(xué)校不敢讓學(xué)生使用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)工具，所以對(duì)于信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式的探索比較滯后。

2.信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用不精當(dāng)，過于泛化，過多過濫地運(yùn)用課外教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容多而雜亂，沒有條理，課堂上師生頻頻看PPT、視頻，淡化了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的充分感悟和解讀。

3.教師的信息技術(shù)與實(shí)際運(yùn)用的沖突，影響著教師對(duì)相關(guān)的資源的運(yùn)用，可供教師直接運(yùn)用的或略加改造應(yīng)用的多媒體資源不足

教師有好的創(chuàng)意，但不能通過技術(shù)變成多媒體課件或者把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，往往也就怠于設(shè)計(jì)和制作，沒有發(fā)揮電子白板的強(qiáng)大功能，只是用它簡單地呈現(xiàn)PPT課件，在課堂上的表現(xiàn)是教師單方面地操作，還沒有做讓學(xué)生積極參與的嘗試。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的對(duì)策

1.加強(qiáng)教師教育技術(shù)的能力培養(yǎng)

建立健全內(nèi)外部培訓(xùn)相結(jié)合的機(jī)制，有效提升教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用越加廣泛，對(duì)整個(gè)傳統(tǒng)型的教學(xué)形式產(chǎn)生極大的沖擊力?，F(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更是更新傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容。為了有效保證信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教師信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，便于教師應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)而開展教學(xué)活動(dòng)。為此，建議學(xué)校根據(jù)教學(xué)要求，為教師構(gòu)建內(nèi)外部相結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制，提供培養(yǎng)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，便于教師在內(nèi)外部培養(yǎng)機(jī)制的過程中掌握信息技術(shù)。

2.注重以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在信息技術(shù)的支撐下，課堂教學(xué)方式更加趨向于多樣化，如多媒體教學(xué)、開放性教學(xué)、探究式教學(xué)等。更加注重師生在課堂教學(xué)過程中的互動(dòng)交流，是以學(xué)生作為教學(xué)主體而開展的教學(xué)活動(dòng)，教師更多的是以主導(dǎo)者的身份督促引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，便于有效地提升學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。如在學(xué)高中物理“作用力與反作用力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借引導(dǎo)學(xué)生開展彈簧實(shí)驗(yàn)、兩人對(duì)推等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握相關(guān)知識(shí)和技能，可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中在信息技術(shù)的支撐下，教師可以借助多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的圖片、聲音、動(dòng)漫等形式有效教授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這種形象化的教學(xué)形式可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的興趣愛好，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而保證學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。

3.加強(qiáng)硬件建設(shè)，開發(fā)軟件資源

東部城市的學(xué)校應(yīng)用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)很普遍，教學(xué)過程中教學(xué)資源豐富，教學(xué)方式多樣，能夠有效地激發(fā)學(xué)生融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，以便更好地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。為此，為了更好地提升農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)的教育，相關(guān)教育部門應(yīng)該注重對(duì)西部地區(qū)的農(nóng)村地區(qū)信息化人才的培養(yǎng)，加大教育改革投入的經(jīng)費(fèi)，為其購置信息技術(shù)的相關(guān)設(shè)備，保證該地區(qū)能夠充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)教育資源共享、教育資源的整合。

總之，在學(xué)科教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)可以有效改變以往的教學(xué)方式，充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。

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注：本文系白銀市教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合研究》成果論文，課題立項(xiàng)號(hào)BY[2018]G252。