新課程理念下高中生物創(chuàng)新實驗教學(xué)策略研究

豆強(qiáng)紅

摘 要：在新課程理念下，高中生物教材中的實驗教學(xué)，不僅在內(nèi)容上有所增加，而且更加注重學(xué)生的實踐參與和自主設(shè)計，強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的創(chuàng)新性開展，以促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。為了更好地適應(yīng)新課程理念的教學(xué)要求，高中生物教師需要豐富實驗教學(xué)的內(nèi)容，變革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，注重學(xué)生的實操訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計，以促進(jìn)高中生物實踐教學(xué)水平的有效提高。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中生物；實驗教學(xué)

基于高中生物實驗性、實踐性比較強(qiáng)的特征，實驗教學(xué)在課程體系當(dāng)中必然承擔(dān)著非常重要的教學(xué)功能和育人價值，是高中教師和學(xué)生都非常重視的內(nèi)容。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中生物課程的實驗教學(xué)多是開展演示性實驗，教學(xué)方式也相對傳統(tǒng)和單調(diào)，學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)。在新課程理念下，生物實驗教學(xué)需要更具創(chuàng)新意識，充分保障學(xué)生在生物課堂上的主體地位，賦予學(xué)生生物實驗操作和創(chuàng)新的主動權(quán)，對學(xué)生生物學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生實驗興趣

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式下，由于受到教學(xué)觀念、授課時間、實驗資源等條件的限制，學(xué)生在實驗課堂上的主體地位不明顯，所以很難在親身實踐中收獲豐富的學(xué)習(xí)體驗，也不利于學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很難在實驗環(huán)節(jié)開展反思和進(jìn)步。因此，新課程理念下的生物實驗創(chuàng)新教學(xué)，需要生物教師具備實驗教學(xué)的創(chuàng)新意識，積極對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)思維和方式進(jìn)行變革、創(chuàng)新，為學(xué)生打造全新的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，信息化教學(xué)可以為生物實驗教學(xué)提供很多輔助，讓很多實驗教學(xué)突破原先實驗資源和教學(xué)環(huán)境的限制，從而讓學(xué)生更加有效地參與到實驗教學(xué)當(dāng)中。例如，在“細(xì)胞分裂”的實驗教學(xué)中，以往由于受到實驗設(shè)備和課堂教學(xué)環(huán)境的限制，教師主要是開展演示性的實驗教學(xué)，但是也很難將實驗結(jié)果直接展示給學(xué)生。多媒體教學(xué)方式在實驗中的創(chuàng)新性應(yīng)用，則可以結(jié)合實驗的素材、過程、結(jié)果等，將其制作成多媒體“仿真實驗”，將實驗的過程和結(jié)果直接展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，猶如自己親自進(jìn)行細(xì)胞分裂演示實驗一樣，這樣不僅增加了生物課實驗教學(xué)的時代感，對于培養(yǎng)學(xué)生參與實驗活動的興趣與熱情也是非常有幫助的。

二、自主設(shè)計微型實驗，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力

在新課程理念下，高中生物教學(xué)要求賦予學(xué)生更多的課堂主動權(quán)、自主權(quán)，對學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以高中生物教師在教學(xué)中不要一味強(qiáng)調(diào)自己的課堂權(quán)威，在生物實驗的教學(xué)組織和設(shè)計上，可以讓學(xué)生也充分參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)上的主體意識和自主意識。對此，生物教師可以多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計一些微型實驗，由于微型實驗用料少，廢棄物排放少，覆蓋面廣，學(xué)生自主設(shè)計和開展實驗的難度也不是很大，所以在高中生物課堂上具有比較大的適應(yīng)性。例如，在“植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”的觀察實驗中，該實驗對場地的要求比較小，也不需要大型設(shè)備和大量實驗資源的投入，學(xué)生只需要擁有一小片植物，然后輔助顯微鏡進(jìn)行觀察就可以，所以教師完全可以在實驗教學(xué)中大膽放權(quán)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗素材、設(shè)計實驗流程、探索實驗結(jié)果，在最后對實驗器材和實驗場所進(jìn)行整理，做好實驗器材的保護(hù)，避免對周邊環(huán)境的污染，生物教師只需做好教學(xué)引導(dǎo)和實驗監(jiān)督工作即可，這樣可以對學(xué)生的自主實踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，也有助于學(xué)生對實驗課程知識內(nèi)容進(jìn)行掌握。

三、強(qiáng)化實驗操作訓(xùn)練，促進(jìn)集體多維互動

在高中生物的實驗教學(xué)中，很多學(xué)生都明白實驗是學(xué)習(xí)的重點，但也面臨著學(xué)習(xí)上的難點，主要是因為有些學(xué)生的實驗操作能力比較差，一些實驗過程中的細(xì)小失誤都會影響實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，在一些集體性的實驗中甚至?xí)ν榈膶嶒灲Y(jié)果造成影響。因此，新課程理念下的生物實驗教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)化實驗操作訓(xùn)練，多在課堂上創(chuàng)設(shè)集體性的實驗情境，促進(jìn)學(xué)生在生物課堂上的多維互動，進(jìn)而實現(xiàn)共同的進(jìn)步與提高。例如，在“植物細(xì)胞的吸水和失水”的實驗中，生物教師可以將學(xué)生分成若干小組，先對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體探究，然后提出一些有針對性的問題進(jìn)行集體互動，如選擇紫色洋蔥外表皮鱗片葉作為觀察對象的原因？能否使用其他材料作為替代品？實驗中選取蔗糖溶液的理由？可否使用其他溶液代替蔗糖溶液？蔗糖溶液濃度必須為0.3g/mL？其他濃度的蔗糖溶液代替不可以嗎？針對這些提出的問題，學(xué)生可以集體開展實驗設(shè)計，準(zhǔn)備紫色洋蔥鱗片葉外表皮、紫洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮、洋蔥根尖、馬齒莧、蔗糖溶液、葡萄糖溶液、顯微鏡、吸水紙等實驗器材，然后認(rèn)真開展實驗探究的每一個步驟，在強(qiáng)化實驗操作的過程中，小組集體內(nèi)部成員要做好監(jiān)督工作，并及時對操作失誤和疑問展開互動討論，在集體合作和親身實踐中實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。

總之，實驗教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，在新課程理念下?lián)碛懈又匾慕虒W(xué)地位，生物教師在組織實踐教學(xué)時，不僅要重視實驗原理和基礎(chǔ)知識的講解，更要賦予學(xué)生更多的實驗主動權(quán)，鼓勵學(xué)生將實驗操作與現(xiàn)實生活相銜接，提高實驗教學(xué)的實踐性、互動性和創(chuàng)新性，在實驗學(xué)習(xí)中實現(xiàn)生物學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和發(fā)展。

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注：課題名稱：新課程理念下高中生物教學(xué)策略研究，課題類別：2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題，課題立項號：GS[2016]GHBZ071。