自主招生英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析與應(yīng)對(duì)對(duì)策探究

李小艷

摘 要：隨著自主招生政策的推行，很多高等院校已經(jīng)將自主招生作為選拔人才的重要途徑之一。近年來(lái)，教育部唯一正式批準(zhǔn)的全國(guó)性中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽成為很多高等院校優(yōu)先錄取的重要依據(jù)。而高等院校是為了培養(yǎng)一批能夠推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步的人才，相較于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，更加重視學(xué)生的英語(yǔ)能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)等。主要分析了目前自主招生英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探究相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：自主招生；英語(yǔ)教學(xué)；存在問(wèn)題；對(duì)策分析

自主招生又被稱為自主選拔，是高校選拔錄取人才的重要工作內(nèi)容之一。自主招生改變了傳統(tǒng)“以高考論天下”的局面，是推動(dòng)素質(zhì)教育的重要舉措。自主招生考試分為筆試與面試兩個(gè)環(huán)節(jié)，考試通過(guò)之后，學(xué)生可以在文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程方面都獲得相應(yīng)的降分。這種選拔人才的方式能夠幫助更多的莘莘學(xué)子進(jìn)入他們理想中的學(xué)府。但是，不管是什么專業(yè)，都會(huì)對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科進(jìn)行考核，本文主要研究在自主招生教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、自主招生英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生生源復(fù)雜，基礎(chǔ)差異大

新形勢(shì)下高中學(xué)生生源更為復(fù)雜，主要包括統(tǒng)招生等，而各自的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并不一致。同時(shí)，生源的地域分布呈越來(lái)越廣泛的趨勢(shì)，各地區(qū)的教育差異加劇了生源情況的復(fù)雜性。由于學(xué)生生源復(fù)雜，地區(qū)不一樣，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)就會(huì)不一樣，這直接影響高中學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

2.高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

大多數(shù)高中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，只是為了應(yīng)付期末考試、過(guò)級(jí)或是順利畢業(yè)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于典型的工具型動(dòng)機(jī)。另外，高中時(shí)期習(xí)慣了“填鴨式”的應(yīng)試授課模式，課堂表現(xiàn)比較被動(dòng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考的自覺(jué)性，自主學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步提高。

二、自主招生英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.提高自身運(yùn)用英語(yǔ)的能力

高等院校更重視學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)體系、態(tài)度和價(jià)值觀等。因此，教師在日常的英語(yǔ)課堂中要多開展聽、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這可以讓學(xué)生在面試中表現(xiàn)得更好，增大學(xué)生在自主招生考試中的勝算。例如，在講解課文內(nèi)容之前，教師可以播放一段英文錄音，錄音的內(nèi)容是課文，讓學(xué)生在聽錄音的時(shí)候，理解本次課程的主要內(nèi)容，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，還能為英語(yǔ)課堂的開展增添樂(lè)趣。

學(xué)生除了要完成教師布置的課堂作業(yè)之外，還可以積極地在課下做一些鞏固性的練習(xí)題，做閱讀能夠增加自己的知識(shí)量，背單詞可以鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，或者學(xué)生可以自己下載一些好聽的英文歌曲，這對(duì)于提高英語(yǔ)的語(yǔ)感也是有顯著成效的。

2.樹立自信心

很多學(xué)生的心理素質(zhì)較差，即使能夠在筆試中取得好成績(jī)，在面試中，會(huì)由于緊張、焦慮等心理，無(wú)法發(fā)揮正常的英語(yǔ)水平，阻礙了他們的發(fā)展。因此，學(xué)生必須要在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中多說(shuō)多練，不斷模擬真實(shí)的考試場(chǎng)景，提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，以沉穩(wěn)自信的姿態(tài)面對(duì)所有的考試。在過(guò)往的招生考試中，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，能夠取得好成績(jī)的人，往往是對(duì)自己有信心的人。只有樹立了自信，才能有良好的精神面貌，才能夠以更好的姿態(tài)應(yīng)對(duì)每位考官的提問(wèn)。

教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題并幫助學(xué)生改善這種狀況。例如，在講解一篇新課文之前，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，查找不會(huì)的單詞并弄懂，在課堂中挑選幾名學(xué)生來(lái)朗讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀，讓他們?cè)诳隙ㄖ袠淞⒆孕?，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

3.多參加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，拓展國(guó)際性思維

實(shí)踐活動(dòng)是近些年來(lái)新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)之一，它能夠切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。然而，很多英語(yǔ)教師將實(shí)踐活動(dòng)與英語(yǔ)學(xué)科割裂開來(lái)，甚至根本就不開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。為了切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，我們必須要鼓勵(lì)學(xué)生，多參加一些能夠提高英語(yǔ)能力的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷更新理論知識(shí)，并在環(huán)境的引導(dǎo)下不斷發(fā)展國(guó)際性思維。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校舉辦的英語(yǔ)沙龍活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，所有的學(xué)生都必須要用英語(yǔ)進(jìn)行交流。通過(guò)學(xué)生之間的交談讓學(xué)生自然而然地思考：“如果是美國(guó)人，他會(huì)如何表達(dá)這些問(wèn)題呢？”除此之外，學(xué)生還可以積極地與外教交流，揣摩外教的思考模式和表達(dá)方式。事實(shí)證明，這些實(shí)踐活動(dòng)能大大開闊學(xué)生的視野，在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，使學(xué)生綜合西方思維與東方思維，選擇更好的解決辦法。

總之，學(xué)生要不斷在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中注重英語(yǔ)知識(shí)、能力、態(tài)度等綜合發(fā)展；學(xué)生必須要樹立自信心，在考試中保持冷靜，避免因?yàn)樽员?、緊張等情緒影響正常發(fā)揮；要多參加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，樹立英語(yǔ)思維，學(xué)習(xí)西方知識(shí)，開闊眼界，培養(yǎng)自身的國(guó)際性思維，在高校自招考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪丹.高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感與英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[2]高遲.高中生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2013.