淺談小學(xué)低年級(jí)語文有效寫話訓(xùn)練策略

莊婕

摘 要：低年級(jí)寫話是寫作的奠基石，是低年級(jí)語文教學(xué)的重要部分。課堂時(shí)間有限，教師要在完成原有教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，依托教材，注重學(xué)生的語言積累，注重寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生巧用修飾的技巧以及把句子說生動(dòng)、說具體的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語文教學(xué);寫話訓(xùn)練;策略

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)來說，識(shí)字寫字是重點(diǎn)。因此，很多教師把寫話訓(xùn)練放在了次要位置。但學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是日積月累、循序漸進(jìn)的結(jié)果。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量小，閱讀量少，積累不足，如何在有限的課堂教學(xué)中提高學(xué)生的寫話水平呢？這就需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地實(shí)施有效的寫話訓(xùn)練。

一、依托教材，讓教材成為學(xué)生寫話的“學(xué)步車”

在學(xué)生寫話過程中，有一輛“學(xué)步車”是很重要的。教材選取的文章符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。利用好教材這輛“學(xué)步車”，在低年級(jí)教學(xué)課堂中進(jìn)行寫話訓(xùn)練非常重要。

1. 積累教材中的好詞佳句

低年級(jí)學(xué)生就像海綿，不斷地吸收新的字詞句。在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在日常問答中展開想象進(jìn)行口頭練習(xí)。例如，人教版一年級(jí)下冊(cè)的“語文園地一”的“日積月累”中有四字詞：春暖花開、春風(fēng)拂面、萬里無云、五顏六色、百花盛開。在理解詞意時(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看圖，用這些詞語說幾句話。有的學(xué)生說：“今天天氣格外晴朗，萬里無云，我和爸爸高高興興地去春游?！庇械膶W(xué)生說：“在這個(gè)春暖花開的季節(jié)，我們一同去公園玩。一路上，我看見百花盛開，有紅的、黃的、紫的，五顏六色，美麗極了！”學(xué)生仿照教材中的句子，利用教材中學(xué)到的詞語，展開想象，在腦海中形成畫面，然后口頭表達(dá)出來，為寫作打下了基礎(chǔ)。

2. 練說課文插圖內(nèi)容

課本中那一幅幅精美的插圖常常使人思緒萬千。課前，教師不妨有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)生說一說插圖中的內(nèi)容。生動(dòng)有趣的插圖，使學(xué)生在感受美的同時(shí)，也訓(xùn)練了看圖能力，等教授完課文后，學(xué)生還能對(duì)照課文，感受語言文字的魅力。比如，人教版二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》一文中有四幅插圖，教師可以讓學(xué)生先觀察四幅圖，再說說課文講了一個(gè)什么故事，讓學(xué)生在看圖的同時(shí)發(fā)揮合理的想象，把故事編完整。

二、巧用修飾，使句子豐滿起來

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一、二年級(jí)寫話提出了明確要求：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。其中強(qiáng)調(diào)的是有興趣，想寫。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，首先由“敢寫”才能“想寫”。教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服寫話的恐懼心理，讓他們認(rèn)為寫話不難，而且有章可循。如在教學(xué)看圖寫話《觀猴》時(shí)：

師：看，一個(gè)娃娃走了過來，他是句子娃娃（出示一個(gè)各部位標(biāo)有句子的娃娃，如“我們來到動(dòng)物園看猴子”），誰能給這個(gè)句子娃娃打扮一下？

生：秋天，我們來到動(dòng)物園看猴子。

師：你給句子娃娃戴上了表示時(shí)間的帽子。誰能再戴上表示天氣的頭飾？

生：秋天，陽光明媚，我們來到動(dòng)物園看猴子。

師：句子娃娃更美了！我們是怎樣去動(dòng)物園的？

生：秋天，陽光明媚，我們高高興興地來到動(dòng)物園看猴子。

把句子比作娃娃，由頭、脖子、身子和腿的要素組成，缺一不可。優(yōu)美的句子就像經(jīng)過打扮的娃娃，顯得更豐滿，更多彩。那用什么當(dāng)句子娃娃的裝飾品呢？當(dāng)然用各種豐富多彩的詞語了。學(xué)生在“巧扮娃娃”之后都能說清楚時(shí)間、人物、地點(diǎn)和事件四要素，并且樂于調(diào)動(dòng)詞語來修飾句子，使句子更豐滿。特別是那些平時(shí)不擅長寫話的學(xué)生，一下子信心增強(qiáng)了。

三、合作練說，以說“話”促寫“話”

低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力要強(qiáng)于書面表達(dá)能力，教師可以利用口頭練說，讓學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。如在練說中，讓學(xué)生用“四要素”說完整句子概括圖意，既鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)的完整性，也復(fù)習(xí)了寫話中的“四要素”。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們的小組合作學(xué)習(xí)能力有限，但可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在《觀猴》一課的寫話訓(xùn)練中，學(xué)生課前依據(jù)導(dǎo)學(xué)單收集有關(guān)猴子動(dòng)作、表情的詞語，課堂上經(jīng)過小組交流和教師引導(dǎo)，把收集的詞語運(yùn)用到寫話中，既體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快樂，又增強(qiáng)了信心。

總之，低年級(jí)寫話是寫作的奠基石，是低年級(jí)語文教學(xué)的重要部分，在低年級(jí)語文課堂中訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力是十分必要的。教師要依托教材，注重學(xué)生的語言積累，把寫話訓(xùn)練融入教學(xué)的各個(gè)階段，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生巧用修飾把句子說生動(dòng)、說具體的能力，為學(xué)生的寫話插上一雙翅膀。

參考文獻(xiàn)：

張玲.淺談低年級(jí)寫話教學(xué)的有效指導(dǎo)策略[J].小學(xué)語文教學(xué)，2017（24）.