在story time教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

華曉薇

[摘要]Story time是譯林版小學(xué)英語(yǔ)新教材《英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）教材中主要教學(xué)板塊。通過(guò)圖文并茂的故事教學(xué)，教師可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、語(yǔ)言思維、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等英語(yǔ)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]故事教學(xué) 英語(yǔ)素養(yǎng)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)?？梢姡谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)等英語(yǔ)素養(yǎng)。譯林出版社出版的《英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)），布局合理，語(yǔ)言規(guī)范，特別是教材中的Story time板塊，圖文并茂，貼近學(xué)生生活，深為學(xué)生們喜歡。教師可依托Story time教學(xué)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，讓他們愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、走進(jìn)故事，激活語(yǔ)用需求

德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！盨tory time中的故事，語(yǔ)言地道，內(nèi)容有趣，總能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)。教師只要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，就能激活學(xué)生表達(dá)的激情。

1.歌曲（活動(dòng)）激活閱讀渴求

合適的歌曲和活動(dòng)不但能活躍英語(yǔ)教學(xué)的氛圍，還能幫助學(xué)生預(yù)熱故事中的語(yǔ)言。

[案例1]譯林出版社出版的小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball Story time

這個(gè)Story time的主要句型為Can____play basket-ball？Yes，____Can

No，____cant.在教學(xué)中，歌曲I canskate and I can jump的引入，對(duì)本故事的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行了預(yù)熱。同時(shí)，視頻Basketball Match激活了學(xué)生的表達(dá)需求，‘He can play basketball well.I Can p1.dy basketball well，too.I cant play basketball…

這種有針對(duì)性的熱身活動(dòng)，不僅調(diào)節(jié)了課前的教學(xué)氛圍，也預(yù)熱了Storytime的教學(xué)內(nèi)容。

2.主題對(duì)話激活語(yǔ)用意識(shí)

順應(yīng)學(xué)生語(yǔ)用能力的對(duì)話，能夠輕松激活學(xué)生語(yǔ)用的積極性。主題式對(duì)話，不僅能幫助學(xué)生圍繞主題對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行梳理，形成有意義的語(yǔ)料，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)用習(xí)慣，形成語(yǔ)用自覺。

[案例2]譯林出版社出版的小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball Story time

教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)通過(guò)觀看basketball match的視頻，學(xué)生順勢(shì)習(xí)得p1ay basketball和句型Can____playbas-ketball？Yes，____can No，____cant.

T：Can you play basketball，S1？

SI：Yes.I can.

T：Yeah.（順勢(shì)新授單詞yeah）

T：Can you play basketball，S27

S2：No，I cant.

T：Dont worry，have a try.（順勢(shì)展開have a try的教學(xué)）

圍繞“can”話題，教師把已知和新知貫穿起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生模仿、運(yùn)用。學(xué)生在主題語(yǔ)境中既掌握了語(yǔ)言知識(shí)，又愉快地使用了語(yǔ)言。

二、閱讀故事，培養(yǎng)說(shuō)話能力

閱讀能使學(xué)生獲得知識(shí)，開闊視野，怡情養(yǎng)性。合適的閱讀策略指導(dǎo)能使學(xué)生受益終身。在Story time的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中整體感知故事，體會(huì)故事的樂(lè)趣；鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑解疑；組織有效的誦讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.設(shè)疑引讀學(xué)生想說(shuō)

在故事閱讀中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生提升觀察、思考和表達(dá)等語(yǔ)言能力。在教學(xué)譯林出版社出版的小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit4 I can play basketball中，教師可以采用學(xué)生看圖預(yù)測(cè)故事內(nèi)容的方式導(dǎo)入故事教學(xué)：Can WangBing（Mike，Liu Tao）play basketball？引導(dǎo)學(xué)生讀圖答疑。在學(xué)生們各抒己見的情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)故事。設(shè)疑引讀，教師帶著學(xué)生自然走進(jìn)故事。

2.閱讀感知學(xué)生會(huì)說(shuō)

閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言、吸取知識(shí)、掌握閱讀方法、發(fā)展思維的過(guò)程。浸潤(rùn)于閱讀，與故事中的人物產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生就能養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。在故事教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)。

[案例3]譯林出版社出版的小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball Story timeendprint