用好“巧”字，讓說明文教出“語文味”

曾高青

[摘 要]對于說明文來說，該怎么教？歷來眾家紛紜，但是筆者認(rèn)為，無論說明文中寫了什么，被編在語文教學(xué)中，就應(yīng)該遵循語文課堂教學(xué)特征，讓其溢出“語文味”。結(jié)合《埃及的金字塔》一課淺析其教學(xué)策略，即巧用比較，引導(dǎo)學(xué)生明晰方法；巧品言語，引導(dǎo)學(xué)生感悟特色；巧拓寫話，引導(dǎo)學(xué)生遷移內(nèi)化。

[關(guān)鍵詞]說明文；比較；言語；寫話

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）01-0067-01

說明文該怎么教？有些教師過分強(qiáng)調(diào)說明方法，或者事物介紹，不僅空洞乏味，而且還脫離了語文的味道。這是本末倒置的。無論說明文內(nèi)容怎樣，前提是語文，就應(yīng)該上出“語文味”。比如針對《埃及的金字塔》這一課，筆者結(jié)合實(shí)際，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)圍繞說明文特征，用好“巧”字，彰顯了“語文味”。

一、需要巧用比較，引導(dǎo)學(xué)生明晰方法。

（多媒體出示：這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。）

師：孩子們，我們來讀一讀這一句話，討論一下，運(yùn)用了什么說明方法？

生：146米多，這是運(yùn)用了列數(shù)字說明方法。

師：是的，這一句話中運(yùn)用了列數(shù)字。那么這一句話我們可以這樣表示——

（多媒體出示：這座金字塔高146米多。）

師：你們看，這樣句子是不是更加簡潔？

生：但是146米多究竟有多高，并沒有說清楚。

師：是呀，雖然這樣表達(dá)很簡潔，但是還沒有說出究竟多高？所以作者又把其高度與40層樓進(jìn)行比較，這樣一來，我們就很清楚有多高了！這種方法就叫作比較，那你們說說，這種說明方法有什么特點(diǎn)？

生：比較的對象往往都是我們生活中熟悉的事物。

師：概括得很好，只有與生活中熟悉的事物進(jìn)行比較，才能幫助我們認(rèn)識更清楚。

片斷中為了突出作比較的說明方法，用了兩句話進(jìn)行比較，即“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈”與“這座金字塔高146米多”，先讓學(xué)生品析其中差別，然后引出說明方法，感悟其表達(dá)效果。這對于小學(xué)生來說，符合他們思維特征，便于幫助其建立起直觀概念。這在說明文教學(xué)中，也是一種有效的教學(xué)策略。

二、需要巧品言語，引導(dǎo)學(xué)生感悟特色。

（多媒體顯示（把數(shù)字用紅色標(biāo)出）：這座金字塔高146米多……全部工程用了整整30年時間。）

師：現(xiàn)在把劃出的數(shù)字再品一品，說一說，這樣表達(dá)有什么作用？

生：我感覺畫線的數(shù)字可以分為兩部分，一部分是數(shù)字，一部分是詞語，比如“差不多”“有人估計(jì)”等。

師：不錯。數(shù)字是表示精確的，但是你們看，“相當(dāng)于”“差不多”這一類詞語則表示模糊的，或者不確定的，和上面所提到的數(shù)字看上去很矛盾，那么我們在表達(dá)的時候，能否直接刪除呢？

生：不能。

師：那請舉例說明。

生：比如這一句“差不多要走1千米的路程”，如果去掉“差不多”，那就真正是1千米了。

師：是的。相比其他文體，說明文語言一定要精準(zhǔn)，在表達(dá)過程中該精確時就要精確，該模糊時就要模糊。

在這一片斷教學(xué)中，教師圍繞數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生品析其中言語，以便讓他們理解說明文的語言特色，即該精確時要精確，該模糊時要模糊。具體來說，則是采用對比策略，先是讓學(xué)生通過數(shù)字來感知其表達(dá)的精準(zhǔn)，接著再引導(dǎo)學(xué)生辨別“相當(dāng)于”“差不多”等模糊表達(dá)的詞語，通過品析讓學(xué)生明白其作用。這樣一來，便促進(jìn)了學(xué)生對言語特色的準(zhǔn)確理解。

三、需要巧拓寫話，引導(dǎo)學(xué)生遷移內(nèi)化。

（多媒體出示：獅身人面像斯芬克斯，并在圖中標(biāo)出有關(guān)數(shù)據(jù)。）

師：古埃及人民的智慧結(jié)晶除了金字塔，還有獅身人面像?，F(xiàn)在我們來看圖，你感覺斯芬克斯怎樣，試著用一個詞來概括。

生：威武。

生：雄偉。

師：現(xiàn)在請你們圍繞剛才印象寫一段話。記住，要采用總分結(jié)構(gòu)，并且試著用我們今天所提到的列數(shù)字、作比較的說明方法。

（學(xué)生練筆，小組交流，集中匯報，師生互相點(diǎn)評）

對于這一片斷教學(xué)來說，重在引導(dǎo)學(xué)生遷移內(nèi)化文章結(jié)構(gòu)及其說明方法。比如這一寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解文本總分結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對列數(shù)字作比較等說明方法進(jìn)行內(nèi)化，同時還有效強(qiáng)化了文本主題，即歌頌了古埃及人民的智慧，做到了學(xué)以致用。

總而言之，對于說明文教學(xué)來說，教師要分清主次，擺正位置，重在說明方法與表達(dá)技巧上下功夫，并教會學(xué)生遷移內(nèi)化，以形成自己的語言。但在過程中，關(guān)鍵的還是要用好“巧”字，以便讓說明文也教出“語文味”。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint