例談微課在中學(xué)英語教學(xué)中的恰當(dāng)運用

劉珊宏

【摘要】在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，對于充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有著特殊的優(yōu)越性，同時使教學(xué)重點更突出，教學(xué)難點很容易突破，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的理解能力、思維能力和創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都有很重要的意義。

【關(guān)鍵詞】微課 巧妙運用 恰當(dāng)適時 發(fā)揮優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)以其獨特的魅力深受越來越多的教師的青睞，為中學(xué)英語課堂教學(xué)的發(fā)展提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。音頻和視頻、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源應(yīng)用到中學(xué)英語教學(xué)中，中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容得到了極大的豐富，興趣濃厚的教學(xué)氛圍激活了學(xué)生的思維，創(chuàng)建了信息技術(shù)下新的教學(xué)模式，促進(jìn)老師和學(xué)生之間的互動，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力。但是，我們在教學(xué)實踐中也清楚的體會到，并不是每節(jié)英語課都要使用微課，更不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)必須運用微課。微課作為教學(xué)的輔助手段，只有巧妙恰當(dāng)?shù)倪m時運用才能發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢。下面，筆者結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)實踐就微課在中學(xué)英語教學(xué)中的恰當(dāng)適時運用談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的時候運用微課

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)單凋枯燥，學(xué)生處于被動接受歷史的講解，缺少雙向溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。微課仿真模擬真實的教學(xué)情境，使抽象的圖像、靜態(tài)的物體生動形象，動感十足，并與圖像、動畫、聲音、視頻有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建一個豐富多彩，生動和諧的教學(xué)氛圍，使我們的教學(xué)課堂賦予生命力，與日常生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗，使中學(xué)英語教學(xué)更加形象、生動，栩栩如生。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在使用微課教學(xué)中很好的得以實現(xiàn)，收到更突出的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)新單詞時，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生拼讀，難免會產(chǎn)生無聊的感覺，當(dāng)使用微課教學(xué)后，動畫課件在學(xué)生面前顯示出單詞的圖片，圖片下標(biāo)注每個單詞組成和讀音，恰似給學(xué)生創(chuàng)造了一個新的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生很輕松的從無意注意到有意注意。這樣應(yīng)用微課視頻進(jìn)行英語教學(xué)，大大活躍了課堂氣氛，學(xué)生們在輕輕松松學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了新的知識。

二、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點時運用微課

在中學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個難題，也是一個關(guān)鍵，因為詞匯是溝通的基礎(chǔ)，沒有詞匯量的掌握，將來不能很好的進(jìn)行英語的溝通。但目前學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的詞匯不多，單詞會讀，可是識別很少，說寫有待提高。在這種情況下，使用微課教學(xué)手段成為必然選擇。在詞匯教學(xué)中，針對中學(xué)生的心理特點，利用微課制作的詞匯練習(xí)教學(xué)課件，口語練習(xí)取得了良好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)單詞的時候，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就開始利用微課視頻進(jìn)行詞匯練習(xí)，教學(xué)效果會更好，還可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和記憶力。

三、創(chuàng)造真正的溝通環(huán)境、訓(xùn)練英語溝通能力時應(yīng)用微課

為了提高學(xué)生的聽力和口語，我們應(yīng)該給學(xué)生語言實踐活動的自然情況和教學(xué)情況。但是傳統(tǒng)教學(xué)不能創(chuàng)建一個真實的語言環(huán)境，微課輔助教學(xué)可以提供聲音、圖片，人物，場景，光，電，使學(xué)生置身在語言環(huán)境中，產(chǎn)生一種需要使用英語，學(xué)生從被動接受信息到主動參與語言交際，以改變傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生的口語活動形式的中心逐漸過渡的內(nèi)容為中心，而不是受有限水平的限制。教師在研究英語閱讀材料的基礎(chǔ)上，通過使用微課視頻直觀、形象、生動的方式呈現(xiàn)龐大的教學(xué)信息，適時呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示課堂語言實踐活動材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的課堂英語氛圍，使抽象化、理論化的知識具體化、感性化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，把學(xué)生的眼、耳、腦充分調(diào)動起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生參與活動和開展閱讀的積極性，提高了學(xué)習(xí)的自主性。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時運用微課

以往學(xué)生做英語練習(xí)的時候，英語老師不可能站在每位學(xué)生身旁指導(dǎo)，在家里練習(xí)英語的時候也不可能讓家長陪讀，所以學(xué)生做英語練習(xí)，自己做的是否正確，不能立刻得到回應(yīng)，從而影響做練習(xí)的信心。此時，給學(xué)生制作一些微課課件，讓學(xué)生隨時都可以自學(xué)。例如，我們在學(xué)習(xí)Unit 5 Do you want to watch a game show？內(nèi)容時，播放事先預(yù)設(shè)的英語微課。大屏幕展示要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容，并伴有相應(yīng)讀音拼讀，句子朗讀，學(xué)生通過一邊看微課一邊跟著朗讀。用這樣的微課課件做練習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，而且對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是很好的促進(jìn)作用。

五、促使學(xué)生參與交流時運用微課

信息技術(shù)呈現(xiàn)圖文并茂、動靜相宜的視頻信息，化靜態(tài)為動態(tài)，形象直觀的展示功能促進(jìn)學(xué)生積極、主動的參與，并保持長時間的注意力，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其信息量大、形象真實產(chǎn)生較逼真的視聽效果會促使學(xué)生反應(yīng)靈敏、激活思維，提高他們交流的主動性，有效的提高師生互動的頻率和效果。如教學(xué)拼寫、拼讀時，設(shè)計Whats missing？和Find friends兩個情境游戲，學(xué)生從好奇到積極參與，活躍思維空間，拓寬了學(xué)生思路。又如，在教學(xué)Unit 2 This is my sister.一課時，用微課創(chuàng)設(shè)與課文相對應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)情境，促使學(xué)生自學(xué)課的內(nèi)容。學(xué)生在微課創(chuàng)設(shè)情境的感染下，小組討論與學(xué)生交流更熱烈。

實踐證明，微課應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)中，不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大的視覺沖擊。同時微課的運用要求我們必須要進(jìn)一步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教育技能，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時機(jī)的要求，努力尋找微課與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，探索微課在英語教學(xué)中使用的規(guī)律，從而優(yōu)化中學(xué)英語課堂教學(xué)，大幅度提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋立娜.中學(xué)英語自主探究教學(xué)在微課環(huán)境下的應(yīng)用[J].考試周刊，2014（57）：107.