論過程寫作法在高中英語教學中的應用策略

劉怡

【摘要】在高中英語的教學過程中，寫作一直是重點和難點內(nèi)容之一，新課改的推行對高中英語寫作提出了新的要求。教師在教學的過程中，不僅僅要提高學生應試作文的寫作能力，而且還要通過開展廣泛的寫作訓練來提高學生的整體寫作能力和寫作水平，高中英語寫作不僅僅能夠體現(xiàn)出學生詞匯量的多少，還能夠檢驗學生對于相關語法知識的了解和掌握程度。本文立足于多年的高中英語教學經(jīng)驗，對過程寫作法在高中英語教學中的策略進行簡要分析。

【關鍵詞】高中英語 過程寫作法 策略

由于寫作融合了英語學習過程中很多內(nèi)容，學生在寫作的過程中會遇到很多困難是正?，F(xiàn)象，過程寫作法就是在寫作練習的過程中更加注重過程，在拿到某一個寫作題目后，應該先對題目進行深入的剖析，然后聯(lián)想自己可以應用到的詞匯以及相關的語句表達方式，在做好充足的準備之后，再下筆進行寫作。這種寫作方式能改變傳統(tǒng)寫作模式下學生寫作中遇到的一些問題，如果學生能夠堅持這種方法進行寫作，學生的寫作水平也會得到顯著的提升。在實際的教學過程中，教師需要通過實行有效的教學策略來實施過程寫作法幫助學生提高寫作水平。

一、充分閱讀話題內(nèi)容

在實際的寫作過程中，要想做到寫作內(nèi)容切題，對于題目中的任何一個元素都不遺漏，還要足夠的吸引人，充分閱讀話題的內(nèi)容是非常有必要的。然而在學生實際的答題過程中，由于寫作這一題目安排在整套試卷的最后，學生在接觸到這個題目的時候，考試時間已所剩不多，因此很多學生會因為著急完成答題而忽視了題目的仔細閱讀，這就有點本末倒置，要想把作文寫得出彩，對于題目的理解是首先必須要做的，為作文添彩的內(nèi)容可以提高學生的分數(shù)，但是如果不仔細閱讀題目出現(xiàn)的偏題現(xiàn)象是無論如何都彌補不回來的。因此，教師在教學的過程中，要注意引導學生仔細閱讀話題的內(nèi)容，養(yǎng)成仔細審題的習慣，無論是在日常的練習過程中，還是在實際的考試時，不論時間緊張與否，都不能盲目下筆寫作文，而是應該充分閱讀題目，結(jié)合題目的要求，確定自己寫作的大體方向，然后再進行下筆的實際寫作。

二、組織學生進行充分的討論

當學生對題目有了充分的了解之后，就要開始構思自己寫作的框架，從哪一方面作為切入點入手以及怎樣體現(xiàn)題目的核心，在日常的寫作練習過程中，為了幫助學生思維拓展，教師可以組織學生進行充分的討論。如果學生僅是自己思考，可能想到的點就會非常少，學生的思路拓展不開，寫作就會受到限制，并且在考試過程中，由于學生的緊張，更會加劇這種情況。在日常的訓練過程中，教師要留給學生足夠的時間進行討論，當學生完成某一題目的審題后，可以讓學生進行組內(nèi)的討論，每個人都可以自由發(fā)言，把自己對應與該題目的理解、自己寫作的思路進行交流，然后由學生之間互相提出意見，進而進行下一步的修改。例如：在作文《Protecting the environment》的寫作練習過程中，在閱讀完題目的基本要求之后，教師可以讓學生在組內(nèi)進行討論，每個學生都可以針對自己的想法發(fā)表意見，這篇文章可以從環(huán)境保護的嚴峻性、環(huán)境破壞的常見情況以及我們可以采取的措施來進行入手，學生通過討論會逐步完善自己的思路，取長補短，對實際的寫作是非常有幫助的。

三、給學生獨立寫作的機會

在應試教育模式下，教師為了幫助學生拿到較高的寫作分數(shù)，會給學生一些寫作的模板，這對于學生提高作文的成績來說是有一定幫助的，但是為了真正的提高學生的寫作能力和寫作水平，教師在日常的練習過程中也要充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性，給學生獨立寫作的機會。寫作模板雖然能夠讓學生寫出一篇符合規(guī)范的文章，但是它也從一定程度上限制了學生的思維，當學生拋開模板自主寫作時，他就會充分調(diào)動自己學過的知識，選擇合適的詞匯、句型、表達方式來完成寫作。當學生對于應試作文掌握比較好之后，教師也可以挑選一定的時間組織學生通過獨立寫作的方式進行寫作練習，如果學生通過獨立寫作可以寫出一篇內(nèi)容完整、句型比較豐富的文章，那么當學生在考場上進行寫作的時候，也能夠發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢寫出一篇出彩的文章。例如：在《The advantage and disadvantage of mobile phone》這篇習作的寫作過程中，教師可以拋棄給定學生的寫作框架，讓學生自由發(fā)揮，針對自己對于手機利弊這一問題的見解展開寫作，由于沒有原有框架的限制，學生在寫作的過程中會充分發(fā)散自己的思維，這對于學生寫作水平的提升也是有利的。

四、結(jié)語

高中學生面臨較大的升學壓力，提高學生的成績無可厚非，但是在提高學生成績的同時，教師也可以盡量創(chuàng)造機會去提升學生的寫作水平，從而提高學生的英語素養(yǎng)。過程寫作法通過放慢寫作的過程來幫助學生規(guī)范寫作流程，達到提高寫作質(zhì)量的目的，是一種十分有效的教學方法，值得推廣和提倡。教師在教學過程中要根據(jù)學生本身的特點制定相應的教學方案，真正提高學生的寫作能力和寫作水平，并且激發(fā)學生對英語寫作的興趣，盡量幫助學生養(yǎng)成英語寫作的習慣。

參考文獻：

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