英語(yǔ)交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

林小紅

【摘要】隨著國(guó)際全球化的快速發(fā)展，英語(yǔ)成為國(guó)際交流過(guò)程中比較重要的組成部分，并且催生出大量英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。如今，不僅在國(guó)外，在國(guó)內(nèi)的好多交際過(guò)程中英語(yǔ)也得到了廣泛的應(yīng)用，因此在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)英語(yǔ)交際的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定英語(yǔ)交際教學(xué)方案，以更好的提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，更好的滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)交際教學(xué)法 初中英語(yǔ)教學(xué) 對(duì)策

目前，世界各國(guó)之間的交流與溝通越發(fā)頻發(fā)，而作為使用最廣范的語(yǔ)言，英語(yǔ)所發(fā)揮的作用是不容忽視的，并且在我國(guó)的教育體系中給予了高度的重視。因此，作為初中英語(yǔ)教師，要想更好的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，就需要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)。將英語(yǔ)交際教學(xué)法引入到初中英語(yǔ)教學(xué)之中，可以更好的滿(mǎn)足上述要求，使學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展所需要的英語(yǔ)人才。

一、初中英語(yǔ)交際教學(xué)法的重要性

1.提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在課堂體系中，英語(yǔ)是比較重要的實(shí)用性語(yǔ)言學(xué)科，并且其集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背為一體，因此對(duì)課堂教學(xué)提出了較高的要求。然而，目前大部分初中院校的教師只注重對(duì)聽(tīng)、讀、寫(xiě)、背的培養(yǎng)，而完全忽視了“說(shuō)”的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法把所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)用說(shuō)的方式表達(dá)出來(lái)，致使課堂教學(xué)效果不理想。而把英語(yǔ)交際教學(xué)法引入到初中英語(yǔ)教學(xué)之中，可以使上述問(wèn)題得到有效的解決，更好的提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力得到有效提升，并達(dá)到提高學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的目的。

2.提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式的影響，導(dǎo)致大部分教師只關(guān)注聽(tīng)、寫(xiě)、理解能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。此時(shí)，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)交際氛圍，這樣既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，又可以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

二、英語(yǔ)交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

1.借助課堂游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)。對(duì)于初中生而言，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)生過(guò)程中詞匯的記憶往往是比較難的內(nèi)容，大部分學(xué)生都會(huì)面對(duì)今天記了明天忘的苦惱，此時(shí)就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)詞語(yǔ)接龍的游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)詞匯的了解和掌握，為英語(yǔ)交際教學(xué)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行七年級(jí)上半學(xué)期詞組、詞語(yǔ)和句型教學(xué)過(guò)程中引入了接龍游戲，只要學(xué)生所表達(dá)的詞組、詞語(yǔ)和句型包含前一位同學(xué)中的一個(gè)詞語(yǔ)就算過(guò)關(guān)，這樣不僅可以有效降低游戲的難度，而且還可以提高學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，使學(xué)生更好的參與其中。如前一位學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)為：Who is she？后面的同學(xué)表達(dá)為：She is my sister，下一位同學(xué)是：Is this your mother？……上述答案均符合要求，這樣的教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握，更好的提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

2.根據(jù)課本內(nèi)容營(yíng)造良好的交際情境。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，通常是以教師為中心來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，而且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也很少與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，致使學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，不利于課堂教學(xué)效果的提升。同時(shí)，這樣枯燥、乏味的課堂教學(xué)氛圍也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，借助英語(yǔ)交際教學(xué)法來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的交際情境，可以使學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)之中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到有效提升。例如，在進(jìn)行《Unit5 Going shopping》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱要求來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，由于“shopping”是該節(jié)的教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，如教師可以做如下安排：“After learning this part，I believe you can buy things by using English. Now we shall play the roles of buyer and seller...”為了使交際情境更加的真實(shí)，教師可以把一些商品擺放在講臺(tái)上，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)交流來(lái)模仿商場(chǎng)購(gòu)物的情境，這樣的課堂交際情境可以加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

3.借助信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)手段，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)階段，教師往往可以借助多媒體圖片、影響、聲音等方式來(lái)為噓聲呈現(xiàn)生動(dòng)、直觀的畫(huà)面，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握。同時(shí)，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)為學(xué)生篩選多媒體教學(xué)資源，并對(duì)課堂教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。例如，在進(jìn)行“Where would you like to visit？”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生展示各地方的旅游景點(diǎn)，并為學(xué)生營(yíng)造一些常用語(yǔ)和短語(yǔ)的使用語(yǔ)境，使學(xué)生有一個(gè)置身其中的感覺(jué)。隨后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行誦讀，以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音的準(zhǔn)確掌握，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生根據(jù)視頻中的人物對(duì)話(huà)情況來(lái)進(jìn)行角色的安排，通過(guò)這樣的演繹教學(xué)可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，使他們更好的了解和掌握與旅游相關(guān)的句型和用語(yǔ)，為日后的交際奠定良好的基礎(chǔ)。

4.注重基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的優(yōu)化。在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，大部分教師往往注重對(duì)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的講解，而忽視了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的講解，致使課堂教學(xué)效果不理想。為了使上述問(wèn)題得到有效的解決，教師可以在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受所學(xué)知識(shí)，并要求學(xué)生反思其中所存在的語(yǔ)言規(guī)律，最后對(duì)其進(jìn)行歸納和總結(jié)。同時(shí)，教師還需要根據(jù)語(yǔ)言功能、形式和意義進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以更好的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在進(jìn)行《Unit 2 Colour》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師要注重基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的優(yōu)化，在對(duì)這部分知識(shí)教學(xué)完成之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生借助各類(lèi)顏色的詞匯進(jìn)行口語(yǔ)交際，使學(xué)生在英語(yǔ)交際過(guò)程中多與顏色相關(guān)的詞匯有所了解和掌握。如在教師的引導(dǎo)下學(xué)生A這樣表達(dá)：“I have a banana. Its yellow. Do you have a banana？”此時(shí)學(xué)生回答為：“Yes，I do.”隨后學(xué)會(huì)僧A繼續(xù)提問(wèn)：“Do you like it？”學(xué)生B回答：“No，I dont.”上述英語(yǔ)交際不僅可以使學(xué)生了解和掌握“yellow”這一詞匯，而且還會(huì)可以提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

5.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。英語(yǔ)交際教學(xué)法屬于有聲課堂，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)師生之間和生生之間的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)不僅可以使學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，而且還可以更好的提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如，在進(jìn)行《Unit 3 Asia》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如該節(jié)主要是涉及與Asia 相關(guān)的英語(yǔ)表述，教師可以先向?qū)W生講述與亞洲相關(guān)的一些事情，然后安排：“In this unit， we will learn about Asia. Asia is the biggest continent in the world. I want you to share your opinions about Asia.”這樣鼓勵(lì)每一個(gè)小組對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)短陳述，這樣的教學(xué)方式可以促進(jìn)師生的互動(dòng)，既可以達(dá)到教學(xué)大綱的要求，而且還可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了更好的滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需求，則需要重視對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。作為初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)理念，并引入英語(yǔ)交際教學(xué)法，并從借助課堂游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、根據(jù)課本內(nèi)容營(yíng)造良好的交際情境、借助信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)手段、注重基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的優(yōu)化、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)等方面來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

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