微課在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘 要】本文闡明微課的概念及其特點(diǎn)，分析中職物理教學(xué)中應(yīng)用微課的現(xiàn)狀，論述中職物理教學(xué)應(yīng)用微課的意義和具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】中職物理 微課 演示實(shí)驗(yàn)課型 學(xué)生實(shí)驗(yàn)課型 概念課型 復(fù)習(xí)課型

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12B-0090-03

科技的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的普及，吹來(lái)了陣陣“微”風(fēng)，涌現(xiàn)了多樣性的“微”事物。微信、微博、微商等新事物的出現(xiàn)，宣告“微”時(shí)代的到來(lái)。微視頻、微課程使高效、便捷、碎片化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，這種移動(dòng)式學(xué)習(xí)形式恰恰適合現(xiàn)代中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使得中職學(xué)校的課堂教學(xué)也在不斷地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，悄然發(fā)生著變化。微課作為信息化的產(chǎn)物，正逐漸被引入中職物理教學(xué)中，從而改變了之前的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)了物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

一、微課的概念及其特點(diǎn)

微課進(jìn)入我國(guó)的時(shí)間并不算長(zhǎng)，可是卻得到了迅猛的發(fā)展，正在獲得越來(lái)越多的教育工作者及學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)。

（一）微課的概念

微課作為一個(gè)概念或界定，已有不少的專(zhuān)家、學(xué)者給出了定義，但都不盡相同，有其不確定性，各有各的見(jiàn)解和詮釋?；趪?guó)內(nèi)專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)微課的定義，結(jié)合自身的思考，筆者比較認(rèn)同以下關(guān)于微課的概括：微課是一種新的教學(xué)資源，以短小視頻為呈現(xiàn)方式，圍繞某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、疑難問(wèn)題或教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行綜合分析、精心設(shè)計(jì)而成的教學(xué)活動(dòng)。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間等多維度來(lái)分析，微課能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。微課所具有的特性，更切合當(dāng)下中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將微課應(yīng)用于中職物理教學(xué)，不僅可以改變傳統(tǒng)課堂的授課形式，而且更能滿(mǎn)足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)要求，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

（二）微課的特點(diǎn)

微課從其出現(xiàn)開(kāi)始就有不同尋常的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一是在選擇內(nèi)容上，微課往往聚焦某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)，目標(biāo)相對(duì)單一，更突出主題，所有的設(shè)計(jì)與制作都是圍繞主題展開(kāi)。二是在技術(shù)路線上，微課有機(jī)整合了課堂設(shè)計(jì)、素材、課件等多樣資源，再現(xiàn)微教學(xué)的真實(shí)情境，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、判斷、解決能力。三是在容量和使用上，微課的時(shí)長(zhǎng)一般控制在10分鐘以?xún)?nèi)，非常符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而容量小的特點(diǎn)，更方便學(xué)生實(shí)現(xiàn)移動(dòng)聽(tīng)課和個(gè)性化學(xué)習(xí)。四是在結(jié)構(gòu)上，微課常常設(shè)計(jì)成半結(jié)構(gòu)化形式，資源要素運(yùn)用更具有動(dòng)態(tài)生成性和開(kāi)放性，非常適合根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行修改、擴(kuò)展和更新。

二、微課在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用

物理學(xué)的理論和原理都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、研究能力，同時(shí)達(dá)到進(jìn)一步驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)的目的。因此，物理微課中可以更多地考慮實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。這不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念的理解和物理規(guī)律的學(xué)習(xí)，而且實(shí)驗(yàn)的趣味性將更大地增加學(xué)生對(duì)物理微課的吸引力。

（一）中職物理教學(xué)運(yùn)用微課的意義

1.微課能有效激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)，隨著高中招生規(guī)模的擴(kuò)大，各方面表現(xiàn)相對(duì)好的初中畢業(yè)生大都選擇到普通高中學(xué)習(xí)，從而造成中職學(xué)校的生源素質(zhì)普遍偏低，他們中相當(dāng)多數(shù)都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，有意識(shí)控制的注意時(shí)間短，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，容易出現(xiàn)階段性大腦疲勞。另外，物理學(xué)科有知識(shí)點(diǎn)連續(xù)性強(qiáng)、原理相對(duì)枯燥、與自然現(xiàn)象關(guān)聯(lián)密切等的特殊性，讓中職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到物理學(xué)科的內(nèi)容呆板、原理太多、理論偏難，學(xué)習(xí)的興趣自然也就提高不起來(lái)。作為物理教師如若能在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)精心制作成繪聲繪色的微課，對(duì)學(xué)生注意力的吸引，學(xué)習(xí)積極性的提升，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)定會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

2.微課能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在中職學(xué)校里，物理學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)資源往往都不是很充足，學(xué)生的理論基礎(chǔ)也存在較大的差異，教師對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)、原理、實(shí)驗(yàn)操作等教學(xué)內(nèi)容很難做到同時(shí)讓全部學(xué)生掌握。學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生，需要反復(fù)觀察和思考才能領(lǐng)會(huì)和理解。這時(shí)，物理微課就能充分發(fā)揮其個(gè)性化學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)、家里的電腦，在課間、課后進(jìn)行反復(fù)的自主學(xué)習(xí)，教師只需對(duì)有疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，就能達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的，提升教學(xué)資源的利用率。

3.微課能提高課堂教學(xué)效率。中職物理微課的制作，往往是物理教師經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、認(rèn)真選材、實(shí)踐驗(yàn)證、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的結(jié)晶，這樣的微課時(shí)間短小、內(nèi)容精練、畫(huà)面新穎、主題明確。在教學(xué)過(guò)程中，可以將微課在課堂、課余反復(fù)播放或回放，直到學(xué)生理解掌握為止，大大節(jié)省了教師上課的成本，也使教學(xué)資源得到充分利用，彌補(bǔ)課堂演示、操作實(shí)驗(yàn)的暫時(shí)性等不足，在單位時(shí)間上提高課堂教學(xué)效率。

4.微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。物理微課的有效應(yīng)用，徹底改變了知識(shí)傳授主要發(fā)生在課堂上的傳統(tǒng)模式，而移動(dòng)式、碎片化學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主流。學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)牢牢地把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也調(diào)整了課上、課下的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得物理的學(xué)習(xí)變得更加靈活和主動(dòng)。教師不再是知識(shí)、技能的灌輸者，更多的是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。

5.微課能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的物理微課制作不是簡(jiǎn)單的錄制一個(gè)小視頻的過(guò)程，從中體現(xiàn)的是一位物理教師的專(zhuān)業(yè)水平。微課的制作要求從選題到整個(gè)設(shè)計(jì)，從教師語(yǔ)言到 PPT 應(yīng)用的展示，從板書(shū)到課堂小結(jié)的提煉，從錄制到應(yīng)用時(shí)間的把握，每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)出教師的智慧與能力。教師只有通過(guò)平時(shí)自我學(xué)習(xí)、參加微課比賽、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座等多形式的交流學(xué)習(xí)，不斷提高自我的教學(xué)理念和教學(xué)技能，才能具備制作精良微課的各種知識(shí)和技能，這樣的學(xué)習(xí)無(wú)疑促進(jìn)了其專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

（二）中職物理教學(xué)中應(yīng)用微課的現(xiàn)狀

微課的時(shí)代性、自主性、開(kāi)放性、選擇性的特征，很大程度上被學(xué)生所接受和歡迎，但微課在實(shí)際應(yīng)用中的狀況卻與理想存在著不少的差距，面臨各種各樣的實(shí)際困難。在中職物理教學(xué)中，獨(dú)立設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的微課，或?qū)⑽锢砦⒄n有效應(yīng)用于課堂教學(xué)的很少，往往是對(duì)微課的實(shí)際應(yīng)用充滿(mǎn)熱情和期待，也很想做試探性應(yīng)用，可因?qū)ξ⒄n的開(kāi)發(fā)理論學(xué)習(xí)不夠，經(jīng)驗(yàn)不足，加上課程的有效資源匱乏，物理教師日常的教學(xué)工作繁多，即使是具備開(kāi)設(shè)微課的技術(shù)條件，也不容易實(shí)現(xiàn)微課的課堂化。事實(shí)上，之前曾有為數(shù)不多的物理教師利用手機(jī)、DV 或是電腦錄屏軟件等簡(jiǎn)易工具錄制、創(chuàng)作過(guò)微課，但為圖省事，更多的是在需要用到微課時(shí)選擇到互聯(lián)網(wǎng)上下載，直接運(yùn)用于物理課堂教學(xué)。部分學(xué)校雖能緊跟時(shí)代節(jié)拍，適時(shí)地對(duì)教師進(jìn)行微課理論的簡(jiǎn)短培訓(xùn)，但大多數(shù)的教師對(duì)微課的特征、分類(lèi)、制作了解不多。在這種理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況下，開(kāi)發(fā)中職物理微課課程就需要對(duì)物理教師進(jìn)行多方面的理論指導(dǎo)和技能培訓(xùn)，使微課能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，進(jìn)一步為教育教學(xué)服務(wù)。endprint

（三）微課在中職物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

在中職學(xué)校的整個(gè)課程設(shè)置中，物理課程與專(zhuān)業(yè)課程相比，課時(shí)要少許多，教師能在課堂上與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行有效溝通的時(shí)間更是有限。在這種情況下，微課的適時(shí)引入就顯得很有必要，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，有選擇地運(yùn)用微課來(lái)補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

1.微課在物理教學(xué)中應(yīng)用環(huán)節(jié)及作用。在物理教學(xué)中的不同時(shí)段運(yùn)用微課所產(chǎn)生的作用和效果是不盡相同的，通常微課作為課前預(yù)習(xí)部分，可以幫助學(xué)生為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；作為課堂的引入部分，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回顧、激活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境；作為課堂中間部分，可以幫助學(xué)生緊抓重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、掌握所學(xué)知識(shí)和技能；作為課堂的小結(jié)部分，可以幫助學(xué)生提煉要點(diǎn)、鞏固知識(shí)、形成概念；作為課外的答疑部分，可以幫助學(xué)生解答疑點(diǎn)、內(nèi)化知識(shí)、拓展延伸。

2.微課在物理教學(xué)中應(yīng)用課型。中職物理微課對(duì)于任何課型都有著積極的作用，不僅是局限于某類(lèi)課型。只要教師深入研究，善于發(fā)掘，總能找到與授課內(nèi)容相關(guān)的切合點(diǎn)，從而制作出適合學(xué)生需要的微課并應(yīng)用于實(shí)踐，達(dá)到提高教學(xué)效果的最終目的。以下闡述的是中職物理教學(xué)中運(yùn)用微課的四類(lèi)課型。

（1）微課應(yīng)用于演示實(shí)驗(yàn)課型。演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中最基本的教學(xué)形式，在演示實(shí)驗(yàn)中引入微課，可以直觀地展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，創(chuàng)設(shè)出理想的教學(xué)情景。例如，在進(jìn)行光的折射課堂演示時(shí)，距離講臺(tái)稍遠(yuǎn)些的學(xué)生就不容易觀察清楚光束在水面發(fā)生折射的現(xiàn)象。如果將該演示過(guò)程用攝像機(jī)將其拍攝下來(lái)制作成微課，尤其是對(duì)光在水面發(fā)生折射的現(xiàn)象進(jìn)行放大，形成“特寫(xiě)”效果，配以相應(yīng)的演示解說(shuō)，再對(duì)相關(guān)的問(wèn)題加以設(shè)問(wèn)，那么學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察由不明顯或是微弱，變?yōu)榍宄?、明白?/p>

（2）微課應(yīng)用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課型。物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣的手段之一，也是教師在物理教學(xué)中常用的一種方法和手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、研究的能力，同時(shí)，也是進(jìn)一步驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)的有效途徑。但對(duì)于中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往是學(xué)生雖然做了實(shí)驗(yàn)，可實(shí)驗(yàn)操作非常不規(guī)范，也記不住所使用過(guò)的實(shí)驗(yàn)器材及注意事項(xiàng)，這嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。如果能在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前引入實(shí)驗(yàn)微課，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要反復(fù)回放觀看微課內(nèi)容，那么效果會(huì)截然不同。

在中職物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，借助微課可以達(dá)到多項(xiàng)意想不到的效果，一是微課能提供豐富的資源，節(jié)約教學(xué)時(shí)間；二是可以清晰介紹實(shí)驗(yàn)中使用到的器材、構(gòu)造、原理；三是可以清晰地展現(xiàn)“微弱”或“不明顯”的物理現(xiàn)象；四是可以更加突出整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)及關(guān)鍵步驟。例如，在做平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以將實(shí)驗(yàn)中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)成微視頻，諸如實(shí)驗(yàn)用小球在斜槽上的具體位置，斜槽末端如何判斷其水平，坐標(biāo)系的建立，等等，學(xué)生通過(guò)觀看后就會(huì)在操作中格外關(guān)注這些點(diǎn)，對(duì)把握不好的操作過(guò)程還可以在課后反復(fù)觀看和鉆研。

（3）微課應(yīng)用于概念課型。中職物理理論知識(shí)中的很多概念都具有普遍的特點(diǎn)，那就是復(fù)雜性和抽象性并存，學(xué)習(xí)起來(lái)很難理解和掌握，有琢磨不透，拿捏不準(zhǔn)的感覺(jué)。例如對(duì)慣性概念，學(xué)生常常根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)都明白，在突然加速的公交車(chē)上，乘客會(huì)向后仰，而遇特殊情況突然剎車(chē)減速時(shí)，乘客卻向前傾，但把原因抽象總結(jié)成慣性時(shí)，他們就不容易理解了。在學(xué)習(xí)到慣性這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可以播放事前準(zhǔn)備好的微課，展示汽車(chē)加速啟動(dòng)或突然停車(chē)的過(guò)程，再將這一具體過(guò)程用一個(gè)容易理解的模型呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)模型進(jìn)行詳細(xì)的受力分析，把問(wèn)題具體化和形象化，就便于理解和掌握。通過(guò)這樣一個(gè)將抽象的概念具體化展示，學(xué)生就很容易理解和掌握慣性的概念。

微課或者微視頻在物理概念的教學(xué)中，常常用于引入環(huán)節(jié)或是中間環(huán)節(jié)，這時(shí)容易吸引學(xué)生的注意力，有利于加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，使教師講解過(guò)程和過(guò)渡環(huán)節(jié)顯得自然，起到水到渠成的作用，從而有效提高教學(xué)效果。

（4）微課應(yīng)用于復(fù)習(xí)課型。物理學(xué)科有別于其他學(xué)科，復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)以及物理模型的歸類(lèi)。通過(guò)復(fù)習(xí)微課的應(yīng)用，一是能夠再現(xiàn)物理情境，從更多維度上幫助學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、規(guī)律、概念等的理解和識(shí)記。例如，復(fù)習(xí)“透鏡”內(nèi)容時(shí)，利用微課再現(xiàn)透鏡的形狀、對(duì)光線產(chǎn)生的作用來(lái)充分認(rèn)識(shí)凹凸透鏡，遷移到眼鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡等，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)“透鏡成像規(guī)律”理論的記憶。二是能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤歸納總結(jié)出來(lái)，形成“錯(cuò)誤資源”展示給學(xué)生，避免重犯同樣的錯(cuò)誤，有效促進(jìn)學(xué)生思維能力和操作技能的發(fā)展。

當(dāng)下，課堂教學(xué)正向數(shù)字化、信息化邁進(jìn)和發(fā)展，并已經(jīng)成為教育發(fā)展的一個(gè)潮流，微課的應(yīng)用也只是這股潮流中的一個(gè)小分支。在中職物理教學(xué)中運(yùn)用微課，可以極大地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，更好地利用課堂空間和時(shí)間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和效率。這對(duì)中職物理教學(xué)水平的提升有著重要意義。

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【作者簡(jiǎn)介】黃信斌（1962— ），男，漢族，廣西平南人，研究生，廣西物資學(xué)校高級(jí)講師，研究方向：中職物理教學(xué)。

（責(zé)編 盧建龍）endprint