心中有愛 手中有“尺”

馬天青

【摘 要】本文論述學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)及其意義，以具體的學(xué)生綜合素質(zhì)量化獎勵方案為例，闡明“評價內(nèi)容全面化，尊重個性差異；評價方法多樣化，促進(jìn)健康發(fā)展”的具體做法，促使學(xué)生健康成長。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生健康成長 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價方法 個性差異

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12B-0075-03

教育部公布的《中小學(xué)評價與考試制度改革方案》指出：“中小學(xué)評價與考試制度改革要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。評價內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。評價方法要多樣，探索科學(xué)、簡便易行的評價方法；評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過程?！庇纱丝梢娫u價在教育教學(xué)中起著激勵、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，筆者長期力求用恰當(dāng)?shù)脑u價激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)、良好品質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、評價主體多元化，形成教育合力

學(xué)生、家長、教師、社區(qū)等多主體參與評價，使評價成為多主體共同參與和協(xié)商的活動。新生軍訓(xùn)報到，筆者就召開本班學(xué)生、家長、教師會議，把學(xué)校管理要求、班級三年規(guī)劃、班主任的育人目標(biāo)、工作方法、班級管理評價標(biāo)準(zhǔn)等打印分發(fā)給學(xué)生及其家長，并對重點內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。會后要求他們仔細(xì)閱讀，如有意見以書面形式反饋，沒有意見的簽名同意上交。這樣，在還沒有正式開學(xué)前就已經(jīng)達(dá)成了班級建設(shè)的共識，使評價變成大家主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。

學(xué)生自評。致力培養(yǎng)學(xué)生“日日反思”“周周清點”“月月總結(jié)”的習(xí)慣，要求學(xué)生月初對照中學(xué)生日常行為規(guī)范和《初中生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》總結(jié)上月情況，擬定下月德、智、體、特長等方面的目標(biāo)。

同學(xué)互評。學(xué)生寫好《月總結(jié)和計劃》后，要求小組（或者舍友）相互評議、相互修改，使學(xué)生在相互評價過程中形成積極、友好、平等關(guān)系。為了鼓勵學(xué)生積極參與評價，主動愉悅地接受評價，在自評或互評過程中表現(xiàn)好的，每周給予表彰一次。

家長評價。將經(jīng)過學(xué)生自評、互評后的《月總結(jié)和計劃》發(fā)給家長修改完善，同時要求家長對孩子假期方方面面的表現(xiàn)予以評價，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教師評價。將經(jīng)過學(xué)生自評、互評和家長評價后的《月總結(jié)和計劃》分配給本班科任老師和生活老師（同一老師分配到的學(xué)生力爭一個學(xué)期不重復(fù)），以此聚集本班全體科任老師和生活老師的智慧和力量，形成教育合力。

班主任評價。班主任評價對學(xué)生的影響非常重要，筆者每月將學(xué)生各方面的表現(xiàn)匯總、公布，組織學(xué)生、家長、老師一起用定性、定量相結(jié)合的辦法，評選“自律之星”“學(xué)習(xí)之星”“進(jìn)步之星”“才藝之星”“體育之星”等，并召集本班學(xué)生、家長、教師舉行頒獎儀式，同時每次安排不同的學(xué)生或家長分享經(jīng)驗與體會，匯集正能量。

社區(qū)評價。對于一些特別的學(xué)生，筆者還走訪社區(qū)，全面了解學(xué)生的家庭背景和成長環(huán)境，因材施教、因人施評，使其在某些方面有所進(jìn)步，以點帶面，促進(jìn)成長。

二、評價內(nèi)容全面化，尊重個性差異

多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。尊重每一個學(xué)生的個性特征，評價除了考試分?jǐn)?shù)外，還要重視學(xué)生的情感態(tài)度、潛能特質(zhì)的發(fā)展，尤其在探究與創(chuàng)新能力、批判性思考的能力、合作能力、實踐能力、搜集和處理信息能力等方面的發(fā)展。結(jié)合學(xué)情、班情、校情制定下面評價標(biāo)準(zhǔn)。多年的實踐證明，這些評價標(biāo)準(zhǔn)確實能夠促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

初一（9）班學(xué)生綜合素質(zhì)量化獎勵方案

（一）獎勵項目

1.德育分?jǐn)?shù)（班主任助理負(fù)責(zé)統(tǒng)計）

以每月月考總分作為德育總分，凡沒有消掉的學(xué)部 C 每個扣 20 分，沒有消掉的班級 C 每個扣 10 分，所剩分?jǐn)?shù)即為某同學(xué)該月所得德育分?jǐn)?shù)。

2.智育分?jǐn)?shù)（科代表和班主任助理負(fù)責(zé)統(tǒng)計）

（1）每次月考總分。

（2）每周語文、英語默寫總分。

（3）突出貢獻(xiàn)獎：月考單科、總分年級前 30 名，按名次加 30，29，28，…，1 分；各個單科及總分累計計算。

（4）進(jìn)步獎：月考總分年級名次每進(jìn)步一名，加 2 分。

（5）互幫互學(xué)獎：月考以小組成員年級名次進(jìn)退的代數(shù)和為標(biāo)準(zhǔn)，每個組員同等記分。

3.體育分?jǐn)?shù)（體育老師負(fù)責(zé)）

每月體育總分 100 分，體育老師根據(jù)學(xué)生本月體育課的表現(xiàn)及鍛煉情況記分。

4.特長分?jǐn)?shù)（相應(yīng)科代表或班干負(fù)責(zé)）

（1）班級競賽一、二、三等獎分別記 3，2，1 分。

（2）年級競賽一、二、三等獎分別記 5，4，3 分。

（3）學(xué)校競賽一、二、三等獎分別記 6，5，4 分。

（4）市級競賽一、二、三等獎分別記 10，8，6 分。

（5）自治區(qū)級競賽一、二、三等獎分別記 15，13，11 分。

（6）全國競賽一、二、三等獎分別記 20，18，16 分。

（7）世界競賽一、二、三等獎分別記 40，35，30 分。

5.其他分?jǐn)?shù)

每月班干和科代表所登記的加分、扣分之和。

（二）獎勵方式

1.根據(jù)當(dāng)月所得文明班級次數(shù)和月考總成績在全年級的權(quán)重確定獎勵力度。

2.上述所有總分和從高到低排序，班級第 1-3 名為一等獎，4-7 名為二等獎，8-12 名為三等獎，13-18 名為優(yōu)秀獎。

3.上述所有總分和作為學(xué)生各級評優(yōu)表模和中考綜合評價的主要參數(shù)。

（三）說明endprint

本方案從 2013 年 9 月 1 日開始試行，歡迎各位同學(xué)、家長、老師多提好建議，使此方案公正、公平，起到促進(jìn)同學(xué)進(jìn)步、班級騰飛的作用。

三、評價方法多樣化，促進(jìn)健康發(fā)展

發(fā)展教育觀的主要代表布盧姆認(rèn)為，教育的基本功能是使人獲得發(fā)展。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出，教育的技巧和藝術(shù)就在于教師善于在每個學(xué)生面前，甚至于在最平庸的、智力發(fā)展最困難的學(xué)生面前，都打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，并使他在這個領(lǐng)域里達(dá)到一個高處，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。這些理念使筆者深受啟發(fā)，不斷實踐，主要嘗試以下評價方法。

（一）作業(yè)更新

1.作業(yè)布置多樣化

作業(yè)操作化。比如折紙、旋轉(zhuǎn)、圖案設(shè)計、尺規(guī)作圖、制作無蓋長方體、剪窗花、抽樣調(diào)查自己家附近的公園每天進(jìn)園的人數(shù)、玩撲克求概率等，學(xué)生在這些作業(yè)中興致勃勃，余味無窮。

作業(yè)開放化。將課本上的經(jīng)典題目改造成條件開放、結(jié)論開放或者條件與結(jié)論同時開放的題，并引導(dǎo)學(xué)生開展“一題多變”“一題多解”等活動。

作業(yè)層次化。不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，教師隨時根據(jù)學(xué)生能力的發(fā)展不斷對學(xué)生提高要求，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會感到過大的壓力，每個學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，在不斷進(jìn)步中體驗到成功的喜悅。

2.作業(yè)評改多樣化

以老師全批全改為主，小組長批改、學(xué)生互相批改、學(xué)生自己批改為輔，多種方法交叉使用，便于學(xué)生、同伴和老師掌握各自所需的不同信息，枯燥的作業(yè)批改頓時注入了新的活力。

3.作業(yè)評價多樣化

每次作業(yè)按優(yōu)、良、一般分類，得優(yōu)和良的，老師及時在班上予以表揚(yáng)，拍照發(fā)到家長群宣傳。 同時“優(yōu)”加 2 分、“良”加 1 分，納入每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年的評優(yōu)量化記分，時時鞭策學(xué)生保質(zhì)保量地獨(dú)立完成作業(yè)。

為防止學(xué)生抄作業(yè)，筆者設(shè)立“作業(yè)標(biāo)新立異獎”。誰的解題方法新穎巧妙，誰就有機(jī)會得到此項獎勵，并作為“小老師”分享給全班同學(xué)。如果作業(yè)雷同，則不能獲獎。給學(xué)生不做作業(yè)的機(jī)會和驚喜，對于長期作業(yè)做得好的同學(xué)給予“不做作業(yè)”的獎勵。受到“不做作業(yè)”獎勵的學(xué)生心中就產(chǎn)生一種自豪感，為了保持這種榮譽(yù)，他往往會提前完成以后的作業(yè)，這樣一來他經(jīng)?？梢浴安蛔鲎鳂I(yè)”，就形成一種良性循環(huán)，效果良好。

（二）作品展示

盡量給學(xué)生創(chuàng)造展示成果和才華的機(jī)會，讓學(xué)生獲得成功的喜悅感。主題班會、才藝沙龍、藝術(shù)節(jié)、社會實踐活動、家長會都是學(xué)生“炫美”時光，筆記本、作業(yè)本、改錯本、手工、植物、標(biāo)本、繪畫、書法、小論文等精彩的作品展示學(xué)生多方面的技能技巧，也激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往。

（三）測試更新

測試是教學(xué)評價基本手段，測試的重點不是對知識的重現(xiàn)，而是學(xué)科知識的綜合應(yīng)用和能力的培養(yǎng)。筆者精心設(shè)計試題，對成績的評價不只看分?jǐn)?shù)的高低，而更關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。 2016 年筆者大膽嘗試命題主體的“翻轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生自己出周測、月考、段考、期考、中考模擬試卷，個人完成后小組進(jìn)行篩選與整合，老師從中隨機(jī)抽取試卷到別的班測試，之后把別班老師、同學(xué)的評價反饋給相應(yīng)命題小組修改完善。一年來積累了一些優(yōu)秀試卷，學(xué)生也不再懼怕考試。

（四）“小紙條”法

有針對性地把自己對學(xué)生的評價與希望，用五顏六色的紙貼在學(xué)生的作業(yè)本或課桌上，這種溫馨的方式往往觸動學(xué)生心靈。

（五）體態(tài)鼓勵

常用小小的暗示、默默的眼神、甜甜的微笑、柔柔的擁抱、輕輕的拍肩向?qū)W生表達(dá)贊賞。

（六）言語鼓勵

贊揚(yáng)學(xué)生時，用富有個性化、啟發(fā)性、激勵性的語言，真正做到關(guān)注每一個學(xué)生。即使對少數(shù)落后的、毫不起眼的同學(xué)也不斷給予“善意的謊言”，增強(qiáng)他們的自信心。

（七）實物鼓勵

運(yùn)用實物（比如五角星、小紅旗、小紅花、書簽等）對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睿膭顚W(xué)生認(rèn)識自我、賞識別人。

近年來，筆者不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的評價方法和體系，取得了顯著效果。筆者從初一擔(dān)任班主任和數(shù)學(xué)老師的班級取得的主要成績?nèi)缦拢ㄈ?34 名學(xué)生）。

1.學(xué)生被評為市級三好學(xué)生 6 人次，優(yōu)秀學(xué)生干部 3 人次，班級被評為市優(yōu)秀班集體；學(xué)生被評為校級三好學(xué)生 12 人次，優(yōu)秀學(xué)生干部 6 人次，文明標(biāo)兵 30 人次，班級被評為周“文明班級”110 多次，周“文明宿舍”120 多次。

2.2016 年參加南寧市中考，數(shù)學(xué) A+ 等級 19 人（55.9%），A 等級以上 29 人（85.3%），B+ 以上等級 4 人（100%）。班級總分成績?yōu)椋喝?A+1 人（全校 300 多學(xué)生中的唯一），總分 A+ 以上 18 人，占班級人數(shù) 52.94%；總分 A 以上 30 人，占班級人數(shù) 88.20%；總分 B+ 以上 34 人，占班級人數(shù)的 100%，全班學(xué)生都達(dá)到或超過市示范性高中錄取分?jǐn)?shù)線。

3.在校運(yùn)會和各種球類比賽中，本班初一時獲得團(tuán)體總分第三名；初二、初三年級都獲得團(tuán)體總分第一名；體育中考成績班級均分 57.6 分（滿分 60 分），滿分率 55.8%。

4.在全國語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科競賽中，我們班學(xué)生累計獲得全國獎 90 多人次，獲得省級獎 120 多人次，獲得市級獎 160 多人次。在學(xué)校舉辦的“詩歌朗誦比賽”“英語口語大賽”“書法比賽”“工比賽”“樂器比賽”“藝術(shù)節(jié)”等大型活動中，我們班學(xué)生的獲獎級別高，獲獎人數(shù)多，充分顯示出學(xué)生較高的綜合素質(zhì)和水平。

更加令人欣喜的是，我班學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，在各個學(xué)校的學(xué)習(xí)、活動與競賽中表現(xiàn)不俗，脫穎而出，盡顯風(fēng)采。由此，筆者信心百倍，將不斷探索評價學(xué)生的奧秘，促使學(xué)生健康成長。

（責(zé)編 盧建龍）endprint