淺談當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)策略

張金艷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)一直是教師較為關(guān)心的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題多，內(nèi)容多而雜亂，這一系列的原因?qū)е聦W(xué)生數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)難度大。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生制定合理的復(fù)習(xí)方式，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。本文對當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)策略做了一番探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 總復(fù)習(xí) 教學(xué)策略

六年級的學(xué)生即將參加畢業(yè)考試，而數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是學(xué)生不可忽視的重要組成部分。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識，整理以前所學(xué)的知識，輔助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

一、注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)內(nèi)容全都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，所以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)時，數(shù)學(xué)教師不但要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，加強(qiáng)學(xué)生逆向思維的訓(xùn)練，而且還要指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識與社會實(shí)際生活相聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師要明白數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的目的是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，抓牢課本的重點(diǎn)知識，全面總結(jié)整本課本的脈絡(luò)，全面、細(xì)致地梳理全部的數(shù)學(xué)知識。

具體來說，數(shù)學(xué)教師要高度重視教材中的基礎(chǔ)知識，歸納和總結(jié)這些基礎(chǔ)知識，彌補(bǔ)學(xué)生過去學(xué)習(xí)中缺漏的地方，讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；數(shù)學(xué)教師要重視知識的系統(tǒng)化教學(xué)，讓學(xué)生做有針對性的復(fù)習(xí)，避免對學(xué)生使用題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率；數(shù)學(xué)教師還要針對學(xué)生反饋的問題，分析學(xué)生感到困惑的知識點(diǎn)，并找出原因，重點(diǎn)解決學(xué)生的疑難問題，讓學(xué)生對所有知識點(diǎn)都了然于心，胸有成竹。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)方案的設(shè)計要兼顧教與學(xué)兩個方面。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是對課本重點(diǎn)知識的鞏固和加深，而不是讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)。在學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識時，數(shù)學(xué)教師可指導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，明確所有知識點(diǎn)的來源和聯(lián)系。通過制定思維導(dǎo)圖，學(xué)生能高效地復(fù)習(xí)所有重要的知識點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。在學(xué)生數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時，教師要為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，為他們搭建必要的學(xué)習(xí)橋梁，提高他們的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

三、優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)， 提高總復(fù)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不僅僅是簡單地再現(xiàn)舊知識，在復(fù)習(xí)的過程中，如果數(shù)學(xué)教師只是重復(fù)以前學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，而不是針對重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，只會浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。教師要系統(tǒng)整理學(xué)生學(xué)過的舊知識，篩選簡單卻重要的易錯點(diǎn)，探求新的解題方式，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中鞏固所學(xué)知識。同時，教師也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，在本子上一一列出來，使學(xué)生平時所學(xué)凌亂細(xì)碎的知識點(diǎn)形成環(huán)環(huán)相扣的知識網(wǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要自己先羅列出知識框架體系，不斷精益求精，讓學(xué)生樂于接受知識框架體系。數(shù)學(xué)教師還可以利用分類歸納法，從數(shù)學(xué)課本中選出易考點(diǎn)、易錯點(diǎn)，提醒學(xué)生注意易錯、易考的知識，也還可以舉例學(xué)生在生活中遇到的現(xiàn)象，提高他們對抽象問題的理解能力和分析能力。而對于復(fù)雜題目，教師要讓學(xué)生學(xué)會審題，從容不迫地解題。此外，教師還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生正確地評估自我學(xué)習(xí)情況，讓他們準(zhǔn)確地了解自己，從而查漏補(bǔ)缺，提高自己的數(shù)學(xué)水平。

四、小組學(xué)習(xí)共同進(jìn)步

數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，挑選出學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，把這些學(xué)生均衡地分為若干個小組。這樣的分組形式，既可以增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，讓他們學(xué)會用團(tuán)隊(duì)的力量去解決問題，又可以讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

一個小組里的每位學(xué)生對知識的理解和接受程度不同，學(xué)生之間互相交流，認(rèn)真聆聽他人的不同看法，能夠使自己進(jìn)步得更快。此外，教師還要有意識地安排一些以小組為單位的知識競賽活動。如在復(fù)習(xí)《圓》這一課時，教師可以讓各個小組派出一個代表去黑板上寫出圓的面積計算公式。這樣的教學(xué)形式，不但可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的興趣，而且可以提高學(xué)生之間的競爭力，提高班級成員的總體數(shù)學(xué)水平。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，豐富自己的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，教師不但要為學(xué)生提供多種解題思路和方法，還要為學(xué)生制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生有條不紊、系統(tǒng)地開展數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)。

（作者單位：江西省宜春市珠泉小學(xué)）endprint