2017年高考全國(guó)1卷歷史試題分析

陳國(guó)華

2017年高考已經(jīng)落下帷幕，對(duì)于高中歷史教師來說，每年的高考試題都是一場(chǎng)饕餮盛宴，總能帶給人驚喜。下面，筆者結(jié)合近幾年的高考?xì)v史試題，對(duì)2017年全國(guó)1卷歷史試題進(jìn)行總體分析評(píng)價(jià)，并為2018年高考?xì)v史復(fù)習(xí)提出若干建議。

一、穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新

縱觀近五年的歷史高考試題，筆者發(fā)現(xiàn)試題都保持了穩(wěn)定的基本態(tài)勢(shì)，這得益于高考命題組的穩(wěn)定性。隨著即將到來的高考改革，近幾年的高考更要保持試題的穩(wěn)定性。

2017年高考?xì)v史試題的穩(wěn)定性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，試題的難度基本維持在一個(gè)穩(wěn)定的系數(shù)內(nèi)，大概在難度系數(shù)0.5左右，略有波動(dòng)。筆者估計(jì)2017年江西省的歷史學(xué)科平均分在52分左右，較往年相比沒有太大波動(dòng)；第二，高考?xì)v史試卷中考點(diǎn)的分布也保持了穩(wěn)定性。2017年高考試題的考點(diǎn)分布與往年相比沒有太大變化，雖然小范圍內(nèi)略有調(diào)整，但總體保持穩(wěn)定；第三，考查的主要方向依然以歷史的主干知識(shí)、基本歷史學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)為主，這與往年高考試題的要求基本一致。

根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求，每年的高考題在保持穩(wěn)定的基本上會(huì)有一定的變化與創(chuàng)新。2017年高考?xì)v史試題的最大變化體現(xiàn)在史學(xué)觀點(diǎn)和史學(xué)理論上。往年高考試題都會(huì)涉及諸多史觀，比如全球史觀、近代史觀、社會(huì)史觀等，而2017年的高考?xì)v史試題集中體現(xiàn)在馬克思主義的基本史觀，即歷史唯物主義史觀上。在歷史研究中，歷史唯物主義是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的歷史觀，歷史唯物主義認(rèn)為，所有歷史事件發(fā)生的根本原因在于物資的豐富程度，社會(huì)歷史的發(fā)展有其自身固有的客觀規(guī)律，每一道高考題都體現(xiàn)出了這一主流歷史觀。

2017年高考?xì)v史題的最大創(chuàng)新體現(xiàn)在對(duì)史學(xué)本身問題的考查上，即考查學(xué)生的史學(xué)能力和史學(xué)素養(yǎng)。如試卷第26題關(guān)于唐軍與薛舉在涇州作戰(zhàn)失利的四段史料甄別，就集中考查了中學(xué)生的歷史專業(yè)能力和史學(xué)素養(yǎng)，這是一個(gè)新的考查方向。

二、以古鑒今，隱喻時(shí)代發(fā)展潮流

近年來，高考題較多地關(guān)注了時(shí)代發(fā)展的潮流問題，命題的處理也很巧妙。如2017年高考?xì)v史試卷第25題是漢代國(guó)力的增強(qiáng)，它有利于解決國(guó)家面臨的問題，第31題是關(guān)于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型改革深化問題，第34題是關(guān)于蘇聯(lián)建設(shè)問題（十月革命100周年）；第35題是關(guān)于新興經(jīng)濟(jì)體崛起（杭州G20峰會(huì)）等，這些問題的設(shè)計(jì)都涉及當(dāng)今中國(guó)和世界發(fā)展的歷史潮流。

三、歷史學(xué)科能力和學(xué)科

2017年高考?xì)v史試卷提供了多種歷史史料素材（如文字、圖表、圖片等），學(xué)生必須從多種歷史素材中提取有效的歷史信息，做出綜合判斷。這就要求學(xué)生具有較高的歷史材料分析、概括和把控能力。

四、關(guān)注社會(huì)轉(zhuǎn)型問題

社會(huì)轉(zhuǎn)型包括大的社會(huì)轉(zhuǎn)型和某一時(shí)段的社會(huì)轉(zhuǎn)型。如2017年高考?xì)v史試卷第24題分封制的文化認(rèn)同，第25題漢武帝的無(wú)為到有為，第27題明朝商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致人民價(jià)值觀的變化，第28題晚清新經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)等，它們都體現(xiàn)出了對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的變化考查。

五、歷史宏觀階段特征的把握

歷史客觀階段的考查主要體現(xiàn)在主觀題的設(shè)計(jì)上。如2017年高考?xì)v史試卷第41題民族主義中國(guó)和法國(guó)不同時(shí)代的比較，第42題明朝時(shí)期東西方的比較，都要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握宏觀歷史階段的特征，才能準(zhǔn)確地完成這類主觀題。

六、歷史整體的融會(huì)貫通及比較能力

現(xiàn)行高中教材的最大弊端在于割裂歷史，學(xué)生很難形成整體的歷史框架，更不用說融會(huì)貫通東西方歷史了。2017年高考?xì)v史試卷第42題明朝時(shí)期東西方的比對(duì)，就集中考查了學(xué)生歷史整體融會(huì)貫通的能力。很多學(xué)生對(duì)這題感到無(wú)從下手，主要是因?yàn)槿狈φw的歷史框架及比較能力。

七、文化和價(jià)值觀

2017年高考?xì)v史試卷側(cè)重于考查文化的傳承和延續(xù)問題。如第24題中國(guó)古代文化的交流和認(rèn)同，第32題希臘文化的傳承，第41題民族主義價(jià)值觀問題，第42題中的文化對(duì)比，選修第47題儒家文化題等，這些考點(diǎn)與現(xiàn)今提倡的社會(huì)主義核心價(jià)值觀都有相通之處。

未來三年是現(xiàn)行高考模式運(yùn)用的最后三年，從這個(gè)角度上來講，未來三年的高考題不會(huì)有大的變化，依然延續(xù)現(xiàn)在的這種命題模式和風(fēng)格，所以教師可以根據(jù)2017年高考題目的風(fēng)格去尋找規(guī)律，用以指導(dǎo)今后的高中歷史復(fù)習(xí)工作。

（作者單位：江西省貴溪市第一中學(xué)）endprint