在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

裴惠琴

摘要：興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，也是激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。中國(guó)教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇纱丝磥?lái)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量。在教學(xué)中，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極思考問(wèn)題，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？結(jié)合近幾年的實(shí)踐教學(xué)，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師可從以下幾個(gè)方面入手：

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者常在新課的導(dǎo)入時(shí)或一節(jié)課的結(jié)尾處巧設(shè)懸念，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。如在教學(xué)“黃金分割”時(shí)，筆者提出問(wèn)題，以及設(shè)置懸念：“在設(shè)計(jì)工藝品或日用品時(shí)，設(shè)計(jì)的寬與長(zhǎng)近似比為多少時(shí)最能體現(xiàn)美感呢？舞臺(tái)上報(bào)幕員報(bào)幕時(shí)，站在舞臺(tái)的何處，音響效果最好，且顯得自然大方呢？”這種趣味性強(qiáng)且?guī)в袘夷畹膯?wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、適當(dāng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果教師表?yè)P(yáng)或適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)盡力表現(xiàn)自己，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，從而積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、多提疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)圓時(shí)，教師可提出車輪為什么都做成圓形的，圓又有哪些性質(zhì)，圓在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有何運(yùn)用等問(wèn)題。學(xué)生聽(tīng)后，就會(huì)對(duì)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而主動(dòng)認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。

四、體驗(yàn)美感，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中有許多美好的新生事物，它們深藏著許多數(shù)學(xué)奧秘，而數(shù)學(xué)以其獨(dú)特的形式反映著客觀世界的內(nèi)在美。如在教學(xué)軸對(duì)稱或中心對(duì)稱圖形時(shí)，教師可舉出日常生活中許多建筑物及生活用品是成軸對(duì)稱或中心對(duì)稱的例子。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

五、師生融洽，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，如果師生關(guān)系融洽，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的配合就會(huì)很默契，學(xué)生也會(huì)喜歡這門課程、喜歡這位教師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自然有了興趣。

六、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

教師應(yīng)多讓學(xué)生動(dòng)手操作，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。如在教學(xué)“圓周率”時(shí)，教師可以讓學(xué)生將一些圓片在有刻度的直尺上滾動(dòng)一周，并依次記下滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度，接著讓學(xué)生觀察、探討出圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，繼而得出“圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)”這一規(guī)律。這樣一來(lái)，在動(dòng)手操作中，學(xué)生不僅深化了對(duì)知識(shí)的理解，還體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，從而更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)永無(wú)止境的話題，這有待于教師在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步地探究與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2003.

（作者單位：江西省豐城市尚莊中心小學(xué)）endprint