探索如何培養(yǎng)高中生思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)

董少敏

摘要：思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)包含政治認(rèn)同、理性精神和公共參與三個(gè)方面。本文以高中政治《永恒的中華民族精神》一課為例，探討了如何在情景構(gòu)建中培養(yǎng)高中生的政治認(rèn)同、在問題探究培養(yǎng)高中生的理性精神、在氛圍營造中培養(yǎng)高中生的公共參與意識(shí)，以期不斷培養(yǎng)高中生思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生 思想政治核心素養(yǎng)

當(dāng)前，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為中國教育改革最受關(guān)注的熱詞之一?；谒枷胝握n程的特點(diǎn)，思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神和公共參與這三個(gè)方面。在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，高中政治教師必須突破原有的教學(xué)模式。下面，筆者以《文化生活》必修三第七課中的第一框《永恒的中華民族精神》為例，努力思考和探究了如何培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，以及如何幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、在情境構(gòu)建中培養(yǎng)高中生的政治認(rèn)同

所謂的政治認(rèn)同，是指人們對一定社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可和贊同。在高中政治課教學(xué)活動(dòng)中，由于受到高考的影響，有些教師往往不可避免地只重視考試結(jié)果，而忽視了對學(xué)生的政治引導(dǎo)，以至于有的學(xué)生認(rèn)為這種政治情感是強(qiáng)加給他們的。要想改變這種尷尬的局面，筆者認(rèn)為，教師必須激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

在教學(xué)《永恒的中華民族精神》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)同民族精神，筆者選擇了2016年里約奧運(yùn)會(huì)作為情景導(dǎo)入，讓學(xué)生通過情景構(gòu)建感受運(yùn)動(dòng)員的奧運(yùn)風(fēng)采，從心理上受到觸動(dòng)，從而認(rèn)可運(yùn)動(dòng)員的努力，從而激發(fā)學(xué)生為祖國自豪的政治情感。

在整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者堅(jiān)持了“一例到底”的教學(xué)模式，采用與奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的例子。如在探究中華民族精神的基本內(nèi)涵時(shí)，筆者采用了中國女排的風(fēng)采作為例子，達(dá)到前后呼應(yīng)。在具體情境的設(shè)計(jì)中，筆者講述了女排運(yùn)動(dòng)員朱婷和女排教練郎平的事跡，播放了中國女排運(yùn)動(dòng)員的決賽等視頻。在暑假期間，大部分學(xué)生都已經(jīng)觀看過了中國女排的比賽，所以更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生看完視頻內(nèi)容后，都會(huì)積極踴躍地參與討論，最后總結(jié)出，中國隊(duì)在奧運(yùn)會(huì)上能有今天的表現(xiàn)，是在民族精神的作用下，通過不斷努力而實(shí)現(xiàn)的。至此，高中生深刻地感受到民族精神的力量，進(jìn)而肯定民族精神的作用，達(dá)成政治認(rèn)同。

二、在問題探究中培養(yǎng)高中生的理性精神

目前，高中生的最大特點(diǎn)是思想不成熟，知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，實(shí)踐活動(dòng)不多，遇到問題時(shí)只會(huì)按照自己的理解來解讀，使用片面的觀點(diǎn)看待問題，缺乏理性思維和法治意識(shí)。但他們的思想又很活躍，有強(qiáng)烈的求知欲，更易于接受新鮮事物。因此，在高中政治課堂上，教師應(yīng)以課本為基礎(chǔ)，有目的地開展活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意，組織學(xué)生收集相關(guān)資料，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)材料，以培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和法治意識(shí)。

在教學(xué)《永恒的中華民族精神》中的“永遠(yuǎn)高舉愛國主義的旗幟”時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地理解愛國主義的內(nèi)涵，筆者提出了一個(gè)辯論題目：拒絕日貨是否就是愛國主義？正方的觀點(diǎn)是拒絕日貨是愛國主義，反方的觀點(diǎn)是拒絕日貨不是愛國主義。

在這個(gè)過程中，小組成員分工協(xié)作，有上網(wǎng)查閱資料的，有翻閱圖書的，有制作幻燈片的。這種形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了學(xué)生參與辯論的興趣，更讓他們能夠?yàn)榱艘粋€(gè)觀點(diǎn)而去收集、整理自己的論據(jù)資料，構(gòu)建理性的思維體系。在整個(gè)辯論賽中，學(xué)生們的辯論很激烈、很精彩。如正方認(rèn)為拒絕日貨會(huì)對日本經(jīng)濟(jì)的增長造成影響，我們可以通過抵制日貨的行為打擊他們的囂張氣焰；反方立即反駁，認(rèn)為拒絕日貨會(huì)對中國人的就業(yè)造成影響，是不理智的行為等。通過辯論賽的形式，學(xué)生們都能為自己的觀點(diǎn)找出合理的論據(jù)，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)、批判的理性思維，使自己擁有獨(dú)立的思考空間。最后，對于愛國主義，學(xué)生們一致認(rèn)可，人們要理性愛國，不能做出違反法律的事情。通過辯論互動(dòng)的方式，促進(jìn)了學(xué)生法治意識(shí)的形成，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、在氛圍營造中培養(yǎng)高中生的公共參與意識(shí)

“公共參與是社會(huì)責(zé)任的重要表現(xiàn)，是社會(huì)成員積極參與社會(huì)生活、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的主動(dòng)意識(shí)和精神。”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與公共生活，促使學(xué)生擁有強(qiáng)烈的公民意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，教師應(yīng)營造一個(gè)和諧、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍。

在教學(xué)中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主角。在教學(xué)《永恒的中華民族精神》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地體會(huì)中華民族精神的基本內(nèi)涵，即以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不惜等，筆者更加注重學(xué)生的實(shí)踐參與，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，搜集體現(xiàn)中華民族精神的事例。有的小組搜集了土爾扈特東歸的資料，有的小組搜集了中國導(dǎo)彈之父——錢學(xué)森的資料，有的小組搜集了中國數(shù)學(xué)家華羅庚的資料，這不僅讓學(xué)生在探究的過程中獲得了有效信息，還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。正如美國心理學(xué)家布魯納說的那樣：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者?！绷硗?，在辯論“拒絕日貨是否就是愛國主義？”一題時(shí)，學(xué)生們分工明確，積極地參與討論，這種民主、和諧、活躍的氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)。

隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為每位政治教師的使命，而培養(yǎng)高中生政治學(xué)科的核心素養(yǎng)也并非一蹴而就的。在今后的教學(xué)中，政治教師更應(yīng)該提高自我意識(shí)，提升教學(xué)水平，讓核心素養(yǎng)在學(xué)生心中落地生根。

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（作者單位：江西科技學(xué)院附屬中學(xué)）endprint