大學(xué)英語教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機策略的有效性研究

【摘要】隨著全球經(jīng)濟一體化的進程不斷深入，英語在教學(xué)中的地位不斷提升，為了適應(yīng)新的社會發(fā)展形勢，除了要對英語教學(xué)進行基礎(chǔ)性的知識傳授之外，還需要重視學(xué)生情感、技能等方面的培養(yǎng)。動機是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素，在提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性方面，發(fā)揮了十分重要的作用，如何更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，已經(jīng)成為越來越多專家和學(xué)者共同關(guān)注的問題，本文主要分析了大學(xué)英語教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教師 學(xué)習(xí)動機策略 有效性 研究

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對于學(xué)習(xí)主動性和積極性的具體表現(xiàn)，是一種學(xué)習(xí)心理的外化。英語作為國際間交流的重要語言，已經(jīng)成為國人所必須要掌握的外語之一，在英語教學(xué)過程當(dāng)中，大學(xué)作為培養(yǎng)外語人才的重要場所，承擔(dān)著人才培養(yǎng)的主要責(zé)任，受到多方面因素的影響，尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)動機并不強，因此加強英語教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略十分重要。

一、學(xué)習(xí)動機

1.概念。學(xué)習(xí)動機是指學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在因素，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)形成一種激勵和指引作用，一般包括內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機是指學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，指學(xué)生個體的興趣偏好和愛好，而外在動機是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)而取得自我成就感和對已取得的成績的滿足感，在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)知識具有十分重要的推動作用。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的作用。在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機能夠提高教學(xué)的有效性，英語作為第二語言，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，缺乏有效的語言溝通環(huán)境，在英語學(xué)習(xí)過程中，英語表達和英語寫作能力較差，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在著一種抵觸的態(tài)度。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與教師進行有效的溝通合作，切實提高教學(xué)的有效性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可能過于重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而忽略了學(xué)生情感和能力的培養(yǎng)，學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性較差。隨著課跟改革的不斷深入，學(xué)生能夠在新的教學(xué)策略下，開發(fā)自身的學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，由于語言學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性的過程，所以，不僅需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，更需要挖掘其自身的潛質(zhì)，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方式和教學(xué)方法，為學(xué)生提供好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一種發(fā)散性思維，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。另外，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開不同形式的教學(xué)活動，編排話劇小組討論等，引導(dǎo)學(xué)生進行互相合作，共同完成教師的布置的任務(wù)，學(xué)生在提高語言運用能力的同時，也提高了團隊合作能力和人際交往能力，能夠為日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素

1.學(xué)生個體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其自身的價值觀念對于學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機作為一種心理狀態(tài)，容易受到各方面的干擾，就學(xué)生個人發(fā)展?fàn)顩r而言，個體性格和興趣差異，將會影響學(xué)習(xí)動機，畢竟學(xué)生本身就對英語具有濃厚的興趣，能夠主動的參與到教學(xué)過程當(dāng)中，而一些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識較強，學(xué)習(xí)英語的自信心比較強，所以在這種自信心的驅(qū)使下，能夠確定快速的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進行有針對性的學(xué)習(xí)，另外一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)視為一件痛苦的事，得過且過，十分不利于英語成績的提高。

2.教師因素。教師作為學(xué)生與知識之間連接的橋梁，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有引導(dǎo)作用，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教師需要綜合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和個體差異，有針對性的進行教學(xué)，重視與學(xué)生的感情溝通，對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3.外界因素。外界因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也會產(chǎn)生很大的影響，包括家庭環(huán)境和社會環(huán)境，家庭的精神面貌和文化氛圍會對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生很大的影響，如果家庭氛圍較好，能夠使學(xué)生健康成長，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，形成一種向上的人生態(tài)度。社會是一個大染缸，對學(xué)生的人生也會產(chǎn)生較大的影響，只有學(xué)校和社會共同發(fā)揮積極作用，加大英語學(xué)習(xí)重要性的宣傳，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的措施

1.因材施教。由于學(xué)生之間存在著個體差異，所以為了適應(yīng)新課改的需求，不僅要強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)，還要兼顧學(xué)生的情感能力的培養(yǎng)，教師必須樹立現(xiàn)代化的教學(xué)方針和教學(xué)理念，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，根據(jù)學(xué)生之間的差異，對學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力進行深入的了解和分析，因材施教，有針對性的展開教學(xué)，保證每一個學(xué)生都能夠得到發(fā)展。

例如，教師可以將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力分為不同的組，制定有針對性的學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生的學(xué)分析能力和解決問題的能力，使不同層次的學(xué)生都能夠得到提升，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，務(wù)實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對于重點問題進行專門的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對于起點較低的學(xué)生，需要用概念教學(xué)法進行基礎(chǔ)知識的鞏固，開展多種形式的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，

2.豐富教學(xué)形式與教學(xué)方法。豐富教學(xué)形式和教學(xué)方法能夠創(chuàng)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在相關(guān)語言情境下，能夠使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師需要采用多樣化的教學(xué)方式，利用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法展開教學(xué)，例如，英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中，針對一個寫作題目，教師可以使學(xué)生談?wù)剬︻}目的看法和寫作思路，使學(xué)生對一些社會現(xiàn)象進行正確的剖析，教師堅持多樣化的教學(xué)方式，最大程度的使學(xué)生進行思維的發(fā)散，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.重視語言實踐教學(xué)。由于語言具有較強的應(yīng)用性，在進行基本的理論知識學(xué)習(xí)的前提下，需要對學(xué)生進行語言運用能力的培養(yǎng)，就是要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)實踐的課程比例，增加學(xué)生的實踐練習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，采用多樣化的教學(xué)形式，使學(xué)生的語言綜合能力得到培養(yǎng)和鍛煉，教師可以定期的開展專題辯論賽活動，使學(xué)生在準(zhǔn)備辯論賽的過程當(dāng)中，利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的資料，更好的掌握語言運用的實際狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生語言能力的全面提高。

4.拓展學(xué)生的語言交際空間。隨著多媒體現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，可以利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)進行教學(xué)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以生動形象的文字對課堂教學(xué)內(nèi)容進行展示，使教學(xué)過程更加生動，給學(xué)生帶來視覺的沖擊，學(xué)生真正的感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。建立相應(yīng)的語言環(huán)境，保證學(xué)生可以更好的應(yīng)用英語，教師可以為學(xué)生提供一些社交軟件，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為自己創(chuàng)建語言學(xué)習(xí)環(huán)境，直接與外國朋友進行交流，在實踐當(dāng)中提高自己的語言應(yīng)用能力，這種方式不僅能夠提高學(xué)生的自信心，還能夠拓寬語言交流空間，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在英語學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對于提升學(xué)習(xí)效率具有十分重要的作用，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能夠更好地提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]周會碧.新的教學(xué)模式下大學(xué)英語課堂動機策略有效性研究[J].海外英語，2017，（05）：77-78.

[2]蔡曉暉.大學(xué)英語教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機策略的有效性研究[J].求知導(dǎo)刊，2015，（13）：31-32.

[3]石萌萌.元認(rèn)知策略培訓(xùn)對激發(fā)學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機有效性的實證研究[J].大學(xué)英語（學(xué)術(shù)版），2014，（01）：82-85+94.

[4]方雪晴，陳堅林.大學(xué)英語教師課堂動機策略運用的實證研究[J].外語電化教學(xué)，2013，（01）：42-47+75.

*本文為河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團聯(lián)調(diào)研課題《三本院校藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機變化的實證研究》（項目編號：SKL-2017-1651）。

作者簡介：劉沛（1987-），女，漢族，河南南陽人，現(xiàn)為鄭州工商學(xué)院專職教師，主要研究方向為英語翻譯。endprint