職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)的實踐與改革探究

□ 張立威 王淑莉（洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部 河南 洛陽 471000）

體育學(xué)科在職業(yè)院校教育領(lǐng)域發(fā)揮的學(xué)科地位十分顯著，是決定學(xué)生體能素質(zhì)、品格素質(zhì)建設(shè)的重點學(xué)科。在新時期教育環(huán)境下，受素質(zhì)思想影響，傳統(tǒng)體育課堂授課模式存在一定問題，教學(xué)理念的偏差，導(dǎo)致職業(yè)院校體育教學(xué)很難滿足學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求。因此，在今后的體育教學(xué)進(jìn)行當(dāng)中，職業(yè)院校和體育教師應(yīng)當(dāng)重視體育教學(xué)改革，從而學(xué)生在良好的體育運動環(huán)境下，接受良好體能訓(xùn)練。

1、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀

通過對職業(yè)院校體育學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀加以了解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)目前體育學(xué)科教學(xué)情況并不理想。院校當(dāng)前體育課程課時安排較少，學(xué)生接受的體育訓(xùn)練時間有限，大部分表示體育課程與自身運動需求不符。同時，院校學(xué)生在體育學(xué)科的認(rèn)知方面也存在一定問題，很多學(xué)生將體育視為一門娛樂性、游戲性學(xué)科，而忽略了學(xué)科本身所具有的競技精神以及體能素質(zhì)訓(xùn)練功能。就目前而言，職業(yè)學(xué)院在校學(xué)生不僅綜合體能素質(zhì)較差，身體肥胖，同時在堅韌、合作等優(yōu)秀品格建設(shè)方面也比較欠缺。歸咎原因，主要在于體育教師在體育課程教學(xué)設(shè)計方面存在問題，進(jìn)而直接影響學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及身心健康素質(zhì)建設(shè)。因此，體育教師應(yīng)正視當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行深入分析，以便能夠根據(jù)具體問題提出相應(yīng)地改革措施，全面提高體育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2、職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)實踐存在的問題分析

2.1、教學(xué)理念偏差，體育課重視度不高

目前，職業(yè)學(xué)院在進(jìn)行課程體系設(shè)計時，所貫徹教育理念比較滯后，仍以應(yīng)試思想為主導(dǎo)，重視學(xué)生專業(yè)課程設(shè)計，而對于體育課程在思想上缺乏重視。因為教學(xué)理念存在偏差，院校領(lǐng)導(dǎo)者以及體育教師對課程本身不夠重視，在課時安排方面出現(xiàn)不合理現(xiàn)象。課時安排較少，導(dǎo)致學(xué)生體育課堂訓(xùn)練參與時間不充足，嚴(yán)重影響學(xué)生身心素質(zhì)健康建設(shè)。同時，因為缺少教師正確的思想引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)科缺少正確認(rèn)知，在思想意識上并未形成積極參與體育訓(xùn)練，提高自身身心素質(zhì)的良好認(rèn)知，未能養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)院體育課程教學(xué)工作很難正常展開。此外，職業(yè)院校學(xué)生受電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)游戲影響，長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，而剝奪了學(xué)生體育運動時間，致使體育課堂教學(xué)效果不夠理想。

2.2、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)置缺少專業(yè)性與針對性

體育課程是一門實踐性與綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對內(nèi)容設(shè)計以及目標(biāo)設(shè)定要求較為嚴(yán)格。然而，職業(yè)學(xué)院在實際的體育教學(xué)過程中，在內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)定方面，存在較為明顯的問題。首先，在內(nèi)容設(shè)計上，體育教師過于依賴教材，未能將體育領(lǐng)域一些全新的運動項目、內(nèi)容融入到課堂之上，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容簡單、片面。而且，體育教師在設(shè)計課程內(nèi)容時，未能全面考慮班級學(xué)生整體體育運動基礎(chǔ)以及興趣需求。以籠統(tǒng)性教學(xué)原則所展開的課程設(shè)計，很難滿足全體學(xué)生運動需求。同時，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不夠?qū)I(yè)化，教師將該課程教學(xué)目標(biāo)定義為實現(xiàn)學(xué)生身心狀態(tài)放松，促使其更好地接受職業(yè)院校專業(yè)領(lǐng)域其他課程。然而，在素質(zhì)思想支撐下，體育課程目標(biāo)還應(yīng)該包括學(xué)生體能素質(zhì)、思想品格等多方面素質(zhì)培養(yǎng)。

2.3、教學(xué)模式滯后，教學(xué)渠道比較匱乏

決定職業(yè)院校體育授課質(zhì)量，其主要因素為教學(xué)模式和教學(xué)渠道。就目前的體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在模式和渠道開發(fā)方面缺少思想重視，導(dǎo)致體育課堂形態(tài)，無法滿足學(xué)生運動興趣需求。首先，在教學(xué)模式上，教師在體育課堂上所采用的授課模式比較單一，通常先對體育運動項目理論知識和相關(guān)運動技巧進(jìn)行硬性灌輸，之后針對重點、難點動作進(jìn)行演示，在接下來的課程時間中，便要求學(xué)生根據(jù)教師講授和演示進(jìn)行自主練習(xí)。此種授課模式固化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，體育課堂氣氛枯燥，學(xué)生難以對運動項目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。再加上體育課堂自主訓(xùn)練環(huán)節(jié)比較隨意、自由，導(dǎo)致學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，訓(xùn)練活動也逐漸趨向形式化發(fā)展。同時，體育教師在教學(xué)渠道開發(fā)方面也存在較大的局限性，僅依靠體育課堂完成訓(xùn)練教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生運動空間和受到明顯局限。

2.4、體育課堂教學(xué)評價不夠科學(xué)、合理

在體育教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)評價發(fā)揮著重要作用，在很大程度上決定著體育課程改革進(jìn)度，保證體育教學(xué)評價合理，能夠?qū)崿F(xiàn)體育課程教學(xué)有效反饋與反思，進(jìn)而為實現(xiàn)課程改革與創(chuàng)新提供有力依據(jù)。但實際上，目前職業(yè)院校在體育課程評價體系設(shè)計方面，存在很大的不足之處，不論是在評價理念貫徹還是評價方法執(zhí)行方面，都存在一定問題，導(dǎo)致評價效果不夠理想。首先，在評價理念上，體育教師看重學(xué)生體能測試成績，但是對于學(xué)生在體育學(xué)科領(lǐng)域的綜合素質(zhì)評估缺少重視，導(dǎo)致評價結(jié)果片面性較強(qiáng)。同時，目前職業(yè)院校針對體育學(xué)科，所采取的評價手段比較單一，主要以每學(xué)期體能測試為主。在課程評價期間，學(xué)生主體缺少有效參與，且未能根據(jù)學(xué)生不同時期運動表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤評價，導(dǎo)致評價結(jié)果可參考性價值較低。

2.5、體育教師專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

教師作為職業(yè)院校體育課程教學(xué)的主導(dǎo)者與實踐者，其專業(yè)水平在很大程度上決定著課程改革發(fā)展進(jìn)程。然而，就目前而言，職業(yè)院校內(nèi)部的體育師資結(jié)構(gòu)和素質(zhì)讓有待進(jìn)一步建設(shè)和提高。首先，隨著擴(kuò)招體制的執(zhí)行，職業(yè)院校生源數(shù)量不斷增加，對于體育師資數(shù)量的要求也有所提高。但是出于辦學(xué)成本控制，以及對體育學(xué)科的不重視，職業(yè)院校在體育師資數(shù)量引進(jìn)上，資金投入不足。導(dǎo)致院校內(nèi)部體育師資數(shù)量匱乏，很多體育教學(xué)項目無法順利展開，很多常規(guī)教學(xué)活動也存在明顯的縮水現(xiàn)象。同時，職業(yè)院校內(nèi)部師資隊伍整體素質(zhì)也有待進(jìn)一步更新。教學(xué)理念滯后、方法單一，評價不合理，便是體育教師專業(yè)素質(zhì)欠缺的重要體現(xiàn)。

3、職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)實踐改革路徑探究

3.1、重視體育課程，增加課時安排

若想實現(xiàn)體育教學(xué)改革，職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)者以及體育教師，必須在思想上做出改觀。首先，應(yīng)該對體育學(xué)科加強(qiáng)重視，清楚地認(rèn)識到，體育學(xué)科對于當(dāng)前高素質(zhì)、全能型人才培養(yǎng)所發(fā)揮的重要地位。在更新學(xué)科認(rèn)知之后，體育教師應(yīng)該樹立學(xué)生本位教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生對體育課程的具體學(xué)習(xí)需求，包括運動時間和空間上的要求，合理安排課時，從而保證體育課堂教學(xué)周期、教學(xué)活動與學(xué)生個體要求相符。此外，院校應(yīng)建立體育課程教學(xué)監(jiān)督體系，嚴(yán)格杜絕體育課程被肆意占用現(xiàn)象發(fā)生，避免體育課程趨于虛設(shè)方向發(fā)展，保障學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)基本權(quán)利。

3.2、健全教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

作為新時期體育教師，為順應(yīng)素質(zhì)教學(xué)改革，必須以素質(zhì)思想為準(zhǔn)則，健全教學(xué)體系，優(yōu)化課程目標(biāo)，豐富課程內(nèi)容，從而保證體育課堂教學(xué)更加高效。首先，教師應(yīng)該建立理實一體化體育課程體系，合理安排理論與實踐教學(xué)模塊，從而保證學(xué)生所掌握的體育知識、運動技能更加全面、具體。其次，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，教師應(yīng)該正確解讀新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生運動意識，增強(qiáng)學(xué)生體能素質(zhì)，提升學(xué)生品格修養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，從而保證體育課程教學(xué)更具有針對性。同時，在體育課程內(nèi)容設(shè)計方面，教師應(yīng)加強(qiáng)調(diào)整和創(chuàng)新。根據(jù)體育教材內(nèi)容，搜集課外體育項目資料，引進(jìn)新穎的體育項目，保證學(xué)生所接觸的體育學(xué)科知識更加全面，有效拓展學(xué)生體育學(xué)科知識視野。

3.3、創(chuàng)新多元化體育課堂授課模式

教師必須重視教學(xué)模式改革，以及教學(xué)渠道開發(fā)，才能夠順利實現(xiàn)體育課程改革。首先，在教學(xué)模式上，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)灌輸+演示+自由活動的常規(guī)，根據(jù)素質(zhì)教學(xué)需求，創(chuàng)新多元化授課模式。教師可以利用多媒體向?qū)W生展示運動視頻，規(guī)范體育動作演示教學(xué)，或者是組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行運動技巧強(qiáng)化訓(xùn)練，亦或者是通過組織專業(yè)運動比賽，培養(yǎng)學(xué)生競技技能，提高運動水平。同時，在教學(xué)渠道方面，體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體興趣需求加以創(chuàng)新。體育教師可以在課堂授課的同時，成立體育運動興趣小組、體育社團(tuán)等，有效拓展體育教學(xué)渠道，為廣大學(xué)生群體提供良好的運動空間。

3.4、建立科學(xué)、合理教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是職業(yè)院校體育課程體系重要組成部分，科學(xué)、合理的評價，能夠促進(jìn)體育課程教學(xué)反思，進(jìn)而推動體育教學(xué)素質(zhì)改革。因此，體育教師應(yīng)該重視評價體系建設(shè)，貫徹全新的評理念，創(chuàng)新評價方法。首先，教師在課程評價過程中，不應(yīng)該僅關(guān)注學(xué)生體能測試成績，而是要從多個方面對學(xué)生課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評估，例如學(xué)生在體育課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，體育運動習(xí)慣養(yǎng)成情況，以及運動興趣拓展情況，從而保證評價結(jié)果更加權(quán)威和可靠。同時，在評價方式上，體育教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)評價，并利用計算機(jī)建立學(xué)生運動成長檔案，從而保證評價結(jié)果更具有改革參考價值。

3.5、體育教師專業(yè)素質(zhì)建設(shè)

職業(yè)院校為實現(xiàn)體育課程教學(xué)改革，必須重點加強(qiáng)體育學(xué)科師資隊伍數(shù)量建設(shè)以及素質(zhì)建設(shè)。首先，根據(jù)院校內(nèi)部生源數(shù)量，以及體育課程課時安排和教學(xué)計劃，引進(jìn)足夠的體育教師，保證師資數(shù)量充足，確保體育教學(xué)活動能夠順利展開。同時，院校應(yīng)重點加強(qiáng)體育教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，在培訓(xùn)活動中，向教師滲透先進(jìn)的教學(xué)理念，積極組織教學(xué)研討會，引導(dǎo)教師對授課模式進(jìn)行創(chuàng)新性研究，從而全面提高體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高素質(zhì)人才有效培養(yǎng)。

4、結(jié)論

綜上，體育之所以在職業(yè)院校教育領(lǐng)域占據(jù)重要地位，是因為其所具有的學(xué)科功能比較顯著，能夠全面增強(qiáng)學(xué)生體能素質(zhì)，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成堅韌的品格。因此，作為體育教師應(yīng)重視體育課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生關(guān)于體育學(xué)科具體學(xué)習(xí)要求，對課時安排、教學(xué)體系、授課模式、評價體系，自身專業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行提升，從而保證職業(yè)院校體育課堂教學(xué)更加高效。