淺議高校社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)

□ 歐陽紅 宋 慎 易麗萍（江西司法警官職業(yè)學(xué)院警體部 江西 南昌 330013）

上世紀(jì)九十年代，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，人民生活水平得到了明顯改善，促進(jìn)了高等院校體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。天津體院適應(yīng)形勢的發(fā)展在我國高校首先開設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)，二十多年來社會(huì)體育專業(yè)從無到有，辦學(xué)規(guī)模得到了迅速擴(kuò)大，目前我國有200多所高等院校設(shè)置了這門專業(yè)，較好地滿足了社會(huì)對體育人才的需求。但是，社會(huì)體育專業(yè)作為一門新興的體育專業(yè)，在發(fā)展過程中仍有許多不成熟的地方，特別是在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面仍需進(jìn)一步完善，發(fā)展的任務(wù)還任重道遠(yuǎn)。

1、社會(huì)體育專業(yè)的概念

社會(huì)體育專業(yè)是一門新興的體育交叉學(xué)科，它是以社會(huì)市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生具有較好的社會(huì)體育基本理論和技能，能使學(xué)生在社會(huì)體育服務(wù)業(yè)中成為從事咨詢指導(dǎo)、教學(xué)科研和組織經(jīng)營管理的高級專門人才。該專業(yè)非常突出的特點(diǎn)就是應(yīng)用性強(qiáng)，要求培養(yǎng)出來的人才必須具有良好的實(shí)踐技能和動(dòng)手操作能力，較強(qiáng)的綜合管理素質(zhì)，以及與團(tuán)隊(duì)的合作和溝通能力，自己能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。高校要適應(yīng)市場需求，提高社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)體育專業(yè)人才。

2、高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國高校在開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)以來，各自結(jié)合學(xué)校實(shí)際對人才培養(yǎng)做了許多細(xì)致的工作，社會(huì)體育專業(yè)也得到了長足的發(fā)展，但是在專業(yè)化的發(fā)展上還存在著一定的矛盾和問題，這在一定程度上影響了社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展。

2.1、培養(yǎng)目標(biāo)未能準(zhǔn)確定位

目前，許多高校在對社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上過于寬泛，其內(nèi)容涵蓋能夠從事體育活動(dòng)的組織、管理、經(jīng)營、教學(xué)以及科研等諸多方面，這些內(nèi)容包括的范圍太廣，容易存在模糊不清的情況，對培養(yǎng)目標(biāo)沒有進(jìn)行準(zhǔn)確定位。目標(biāo)定位不準(zhǔn)會(huì)造成社會(huì)體育專業(yè)人才知識(shí)面泛而不精，會(huì)造成無法厘清社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才具體是從事什么的，以致于進(jìn)入社會(huì)后不知道從事什么具體的工作。因此，培養(yǎng)目標(biāo)的定位是社會(huì)體育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是專業(yè)課程設(shè)置的前提，其決定著專業(yè)的發(fā)展方向，影響著社會(huì)體育專業(yè)人才未來走向社會(huì)的就業(yè)。

2.2、課程設(shè)置沒有自身特色

許多高校在社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置上與傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)基本相同，有許多課程就是采用了體育教育專業(yè)的課程，差異性不明顯。究其原因，體育教育專業(yè)在我國體育教學(xué)中發(fā)展較早，是一門比較成熟的專業(yè)，其在教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和形式等方面都比較完善，而社會(huì)體育專業(yè)是改革開放以來在社會(huì)經(jīng)濟(jì)較好發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是傳統(tǒng)體育教育專業(yè)的延伸和發(fā)展，其起步較晚在課程設(shè)置上不同程度上向體育教育專業(yè)進(jìn)行了借鑒和吸收；尤其是從事社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)的很多教師之前都是從事體育教育專業(yè)教學(xué)的，這些教師在教學(xué)中長期形成的慣性思維無法在較短時(shí)間內(nèi)改變，很多教學(xué)方法還會(huì)延用到社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)中?，F(xiàn)實(shí)中，高校在社會(huì)體育專業(yè)的課程設(shè)置、教育方式上與體育教育專業(yè)存在過多交叉，會(huì)使這兩個(gè)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才在能力、素質(zhì)及知識(shí)面上具有一定的相似性，影響到社會(huì)體育專業(yè)人才的未來就業(yè)。

2.3、實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

我國多數(shù)高校在社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專項(xiàng)技能培養(yǎng)比較注重，而對實(shí)踐教學(xué)重視不夠。在教學(xué)過程中，沒有積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生的實(shí)踐能力沒有得到充分培養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)方式造就出來的人才會(huì)與未來的崗位工作能力需求造成脫節(jié)。對實(shí)踐教學(xué)重視不夠，客觀上有許多高校存校外實(shí)習(xí)基地少、教學(xué)資源不足的情況，即使有些高校建立了學(xué)生實(shí)習(xí)基地，但是由于經(jīng)費(fèi)投入不足，存在著對實(shí)習(xí)基地管理不規(guī)范，基地在提高學(xué)生實(shí)踐能力方面發(fā)揮的作用不明顯。此外，許多高校在實(shí)踐教學(xué)中的形式比較單一、內(nèi)容不豐富，實(shí)踐教學(xué)考試測試體系也不完備。這些情況的產(chǎn)生正反映了我國高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)在實(shí)踐教學(xué)方面是薄弱的。

3、高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑

高校社會(huì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)要不斷適應(yīng)社會(huì)市場的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念，理清發(fā)展思路，找準(zhǔn)自己的專業(yè)定位，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行探索，為高校社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1、培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位

社會(huì)體育專業(yè)目標(biāo)定位要主動(dòng)適應(yīng)我國新形勢市場經(jīng)濟(jì)條件下對社會(huì)體育人才的需求，順應(yīng)我國社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展方向，同時(shí)隨著社會(huì)發(fā)展對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。目前，我國高校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的人才既有在商業(yè)性體育市場又有在公益和行政性的市場上進(jìn)行就業(yè)的，其中有的承擔(dān)著體育管理的職責(zé)，有的從事體育技能，也有的從事體育健身指導(dǎo)和體育服務(wù)銷售等工作。高校要根據(jù)社會(huì)體育人才走向社會(huì)從事的工作領(lǐng)域，以社會(huì)對社會(huì)體育專業(yè)人才的需求為著力點(diǎn)，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。要密切結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)校自身的體育教學(xué)資源配置，認(rèn)真思考培養(yǎng)什么類型和層次的社會(huì)體育專業(yè)人才，在確定社會(huì)體育專業(yè)大方向的前提下，不斷細(xì)化具體的發(fā)展方向，例如，有的在專業(yè)上可以傾向于群眾體育健身指導(dǎo)和管理方向;有的可以傾向于體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營和管理方向;有的可以傾向于體育保健和康復(fù)方向等。要緊密結(jié)合社會(huì)體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)上投入充足的教育資源，不斷突出專業(yè)所具有的特點(diǎn)，讓學(xué)生在“專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能和實(shí)踐能力”三個(gè)方面得到提升。通過循序漸進(jìn)的教育過程，讓學(xué)生把學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成工作技能，從而滿足未來工作崗位的技能要求。

3.2、合理設(shè)置教學(xué)課程

當(dāng)前，我國高校社會(huì)體育專業(yè)開設(shè)的主要課程仍然像體育教育專業(yè)一樣，包含體育學(xué)、社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、人體解剖學(xué)、社會(huì)體育概論、社會(huì)體育管理學(xué)等，同時(shí)開展了一些傳統(tǒng)和大眾的體育項(xiàng)目，比如：健身、籃球、足球、排球、武術(shù)、兵乓球、羽毛球等等。這些項(xiàng)目對于提高人民身體素質(zhì)上發(fā)揮了重要作用。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，我國已形成了范圍較大的中產(chǎn)階級和一些高收入人群，僅僅依靠這些傳統(tǒng)的項(xiàng)目目前很難滿足他們的需求，而現(xiàn)在正在發(fā)展的一些新興和時(shí)尚的體育項(xiàng)目如賽車、游艇、瑜珈等運(yùn)動(dòng)正適合這些人的心理需求?，F(xiàn)階段我國高校社會(huì)體育專業(yè)的課程設(shè)置明顯落后于社會(huì)體育的發(fā)展，因此要適應(yīng)市場需要對本專業(yè)的課程進(jìn)行合理配置。社會(huì)體育專業(yè)人才必須具備社會(huì)體育活動(dòng)指導(dǎo)、交際溝通和社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理三大基本能力。這三大基本能力是社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)要求，在社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置上要圍繞著培養(yǎng)學(xué)生三大基本能力而展開，不斷完善課程的框架。另外，在一些社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置上，要與國家有關(guān)的社會(huì)資質(zhì)認(rèn)證進(jìn)行接合,讓學(xué)生在通過學(xué)校日常教學(xué)過程后獲得相關(guān)證書，例如國家健身健美指導(dǎo)員、社會(huì)體育指導(dǎo)員、游泳教練員、等級裁判員等證書,為以后就業(yè)打好一個(gè)基礎(chǔ)。

3.3、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

社會(huì)體育專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其培養(yǎng)的一個(gè)重要方式就是要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)能夠充分將專業(yè)知識(shí)與崗位技能需求進(jìn)行結(jié)合，不斷提高社會(huì)體育專業(yè)人才的實(shí)際技能，體現(xiàn)了良好的職業(yè)技能需求。高校要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)就要有實(shí)踐平臺(tái)。在校內(nèi)，高?？梢砸罁?jù)自身的條件，建立“實(shí)訓(xùn)基地”，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中，提高對工作技能的認(rèn)識(shí)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力。在校外，高?？梢苑e極構(gòu)建“學(xué)企結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，特別是可以與企事業(yè)單位采取“3+1”應(yīng)用型人才教育培養(yǎng)模式，即學(xué)生在大學(xué)的前三年完成專業(yè)所需的基本理論學(xué)習(xí)和基本能力訓(xùn)練,最后一年通過產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的實(shí)踐培養(yǎng)模式,提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。高校與企事業(yè)單位在合作辦學(xué)過程中，能夠知道企事業(yè)單位對人才的需求，不斷調(diào)整自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而使人才更好地適應(yīng)社會(huì)。同樣，企事業(yè)單位也可以在學(xué)生實(shí)踐的過程中，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生得到健康的成長，成為企事業(yè)單位需求的人才。

3.4、提升社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

十九大以來，我國社會(huì)進(jìn)入了新的全面發(fā)展時(shí)期，國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展邁入了高質(zhì)量發(fā)展階段，這給我國社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)帶來了巨大的商業(yè)機(jī)會(huì)。我國社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展起步較晚、還處于不成熟階段，從事體育產(chǎn)業(yè)方面的企業(yè)發(fā)展規(guī)模偏小、持有的品牌名氣不高，在創(chuàng)新能力方面與國外同類型企業(yè)相比有較大的差距。大力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)是加快我國社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才是促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要智力保障。所以，高校不僅要考慮社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力，而且更加要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展積聚一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為社會(huì)體育專業(yè)的重要環(huán)節(jié)，有針對性地開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。通過教學(xué)讓學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，掌握國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，了解企業(yè)創(chuàng)辦的條件及流程；邀請?bào)w育產(chǎn)業(yè)的精英人士與學(xué)生進(jìn)行面對面地交流，傳授心得體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情；在實(shí)踐教學(xué)過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

3.5、提高高校教師隊(duì)伍的自身素質(zhì)

社會(huì)體育專業(yè)與體育教育專業(yè)盡管有相似但還是存在差異性，這就要求高校教師要改變傳統(tǒng)的體育教育理念，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場需求，不斷去除不合時(shí)宜的教育思想理念和教育方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。要在與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)中認(rèn)真總結(jié)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，完善自己的教學(xué)方案。學(xué)生在教學(xué)中要充分發(fā)揮自身的個(gè)性，提高自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)自身技能。同時(shí)，教師在與企事業(yè)單位合作教學(xué)中，可以走出校園深入到企事業(yè)單位了解社會(huì)對人才的需求，有針對性地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷使自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力得到發(fā)展，提高自身的素質(zhì)，共同推進(jìn)社會(huì)體育人才的培養(yǎng)。